如何有效引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

羅揚(yáng)全

學(xué)生課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的重要延伸和補(bǔ)充，是不可或缺的?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分《課程目標(biāo)》對(duì)小學(xué)各學(xué)段課外閱讀有具體明確的標(biāo)準(zhǔn)：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）“閱讀淺近的童話、寓言、故事…”“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！钡诙W(xué)段（3～4年級(jí)）“…在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！钡谌龑W(xué)段（5～6年級(jí)）“閱讀敘事性作品…閱讀說(shuō)明性文章…”“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！比欢?，近幾年來(lái)閱讀調(diào)查結(jié)果卻顯示：…學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀沒能有效銜接，綜合課外閱讀率下降，小學(xué)生陷入了課外不閱讀或淺閱讀時(shí)代，在浩如煙海的圖書市場(chǎng)，學(xué)生卻迷失了閱讀的方向，閱讀狀況令人堪憂！究其原因是多方面的，除了學(xué)生本身閱讀認(rèn)識(shí)不足，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重之外，更重要的原因是它沒有引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注和重視，沒能營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。為此，本人參與了《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接策略探究》課題研究，研究如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。課外閱讀的興趣，來(lái)源于強(qiáng)烈的求知欲望;求知欲望的培養(yǎng)，歸根結(jié)底來(lái)源于課內(nèi)。由于學(xué)生年齡、性別、學(xué)段、心理特點(diǎn)的不同，學(xué)生的求知欲望也隨之出現(xiàn)差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)行有效的課外閱讀激發(fā)。比如教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“神話”題材的課文，講完《盤古開天地》之后，隨即激發(fā)：神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和對(duì)理想的追求，你覺得有趣嗎？你喜歡神話故事嗎？你還知道哪些神話故事？你愿意講給老師、同學(xué)或家長(zhǎng)聽嗎？然后點(diǎn)撥：可以找《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《八仙過(guò)?！贰ⅰ洞笥碇嗡返壬裨捁适聛?lái)讀一讀，然后講給大家聽哦，看誰(shuí)講得最好…閱讀興趣激發(fā)了，課外閱讀積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、明確閱讀目的與要求，施加閱讀壓力，提升閱讀動(dòng)力

學(xué)生有了閱讀興趣，并不等于他（她）就會(huì)閱讀了，漫無(wú)目的或者目的不明確的閱讀，學(xué)生只會(huì)憑自己的閱讀喜好（比如只注意情節(jié)的離奇、本領(lǐng)的非凡等），在閱讀中撿了芝麻丟了西瓜。因此，在激發(fā)閱讀興趣之后，還應(yīng)明確閱讀的目的任務(wù)。比如閱讀神話故事，本次課外閱讀，除了了解故事情節(jié)，還要讀懂它解釋了什么自然現(xiàn)象或社會(huì)生活。除了概括“人物”的性格特點(diǎn)，還要寫出自己的閱讀后的內(nèi)心感受…同時(shí)，還結(jié)合本單元作文《我和 過(guò)一天》，再次深化閱讀目的：你閱讀過(guò)的神話中，這些“人”有什么共同的特點(diǎn)？你最喜歡誰(shuí)？為什么喜歡它？你愿意跟它在一起嗎？你如果跟它在一起，你會(huì)做什么？為什么要這樣做？…用一連串的問(wèn)題，“迫使”學(xué)生把“淺閱讀”變?yōu)椤吧铋喿x”，使課外閱讀有目的、有壓力，同時(shí)也有了動(dòng)力。

三、教給學(xué)生課外閱讀方法，拓展閱讀渠道，豐富閱讀形式

（一）是養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

首先是引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，每人要準(zhǔn)備課外閱讀筆記本，摘抄好詞佳句。到了中高年級(jí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的《閱讀報(bào)告》：內(nèi)容包括“本書的主要人物”，“我最喜歡的章節(jié)段落”，“我為本書設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)”等等。其次，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃：零碎的時(shí)間讀什么，大塊的時(shí)間讀什么;文學(xué)著作什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀。同時(shí)，閱讀量要保證：一個(gè)星期讀多少，一個(gè)月讀多少，一個(gè)學(xué)期、一年完成多少閱讀量。閱讀計(jì)劃制定后，要確保實(shí)施，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。

（二）是拓展課外閱讀渠道，豐富閱讀形式

這就涉及學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)共同關(guān)注和重視的問(wèn)題。首先是學(xué)校設(shè)立的班級(jí)圖書角、學(xué)校的書吧、圖書室和閱覽室（或?qū)W校圖書館），這是學(xué)生課外閱讀最為便利的渠道。但是，如果學(xué)校圖書室閱覽室（圖書館）的開放度不夠——沒有安排好充足的閱讀時(shí)間和足夠的圖書管理人員，館室形同虛設(shè)，這個(gè)渠道就沒有起到應(yīng)有的作用。其次是家長(zhǎng)要足夠重視，轉(zhuǎn)變“看雜書是不務(wù)正業(yè)”的錯(cuò)誤觀念。要讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子廣泛閱讀內(nèi)容健康、適合孩子年齡特征的書籍：與其花錢去輔導(dǎo)班，與其給錢孩子買玩具，不如多給孩子買幾本好書。同時(shí)，如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，足不出戶就可以網(wǎng)上瀏覽各門各類書籍，與其讓孩子上網(wǎng)打游戲，不如引導(dǎo)孩子上網(wǎng)閱讀各種電子書籍。再次，孩子要成為少年宮和社會(huì)圖書館的?？停焊惺軐W(xué)習(xí)氛圍，廣泛培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓孩子在知識(shí)海洋中快樂(lè)遨游。

四、及時(shí)反饋與指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整閱讀策略，提高閱讀質(zhì)量和效率

課外閱讀的好處有很多，比如有助于在讀中積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí);有助于提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格;還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等等。學(xué)生閱讀后，用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行閱讀反饋，可以更好地評(píng)價(jià)閱讀效果，更好地指導(dǎo)今后的閱讀。閱讀反饋的形式可以多種多樣，比如設(shè)計(jì)填寫《閱讀反饋表》，定期開展“課外閱讀匯報(bào)會(huì)”，舉行閱讀能力競(jìng)賽等等。通過(guò)這些反饋活動(dòng)，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整閱讀進(jìn)度、閱讀內(nèi)容、閱讀形式等，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量和效率。

五、定期小結(jié)與反思，提升教師課外閱讀指導(dǎo)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

這個(gè)總結(jié)與反思，可以以半個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年為單位，對(duì)這段時(shí)期指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方式方法，以及學(xué)生課外閱讀的效果做一個(gè)階段性小結(jié)，并在同行中交流推廣有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的課外閱讀。

總之，在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)今，課外閱讀的重要性不言而喻。課外閱讀引導(dǎo)得法，能收到事半功倍的效果。因此，研究課內(nèi)外閱讀的有效銜接，研究如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，始終是語(yǔ)文老師探索的一個(gè)課題！