閱讀，班級(jí)管理的“好助手”

蔣海燕

班級(jí)管理是班主任日常工作中必不可少的組成部分，如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理是班主任探索的一個(gè)永恒話題。常規(guī)管理既繁且雜，如何做到四兩撥千斤，既牢牢把握班級(jí)的發(fā)展方向，又能讓學(xué)生多元發(fā)展？

在多年的班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)：孩子們身上表現(xiàn)出來的所謂的“費(fèi)”，其本質(zhì)是無事可做！如果找到“事”給他們做，就能很好地解決這個(gè)問題。

“讀書”就是最好的方式——書籍是人類的營(yíng)養(yǎng)品。在閱讀中能豐富語言的積累，發(fā)展思維，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。把“閱讀”與“班級(jí)管理”整合起來，不僅可以解決孩子們“費(fèi)”的問題，還能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提升孩子的語文能力！一舉多得！

如何把孩子們引進(jìn)“書的海洋”？幾年來，我做了如下的工作：

一、老師組織

（一）以身示范，老師愛讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位。”

要讓學(xué)生愛上讀書，教師首先要愛讀。在課余時(shí)間，老師不是拿著手機(jī)、盯著電腦，而是捧著書在讀，這對(duì)孩子來說能起到一定的潛移默化的作用。

（二）努力協(xié)調(diào)，有書可讀

班級(jí)里有半數(shù)的孩子是外來進(jìn)城務(wù)工的隨遷子女，父母忙于生計(jì)，無暇顧及孩子學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間關(guān)注孩子的課外閱讀以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

我接手時(shí)，孩子是二年級(jí)，是進(jìn)行“讀寫繪”的時(shí)期。我多方“取經(jīng)”后建議家委會(huì)的爸媽定下了9樣50本繪本，開始了“繪本漂流”和“讀寫繪”。兩個(gè)月后，“讀寫繪”圓滿結(jié)束。孩子們從亂涂亂畫到后期的精美作品，我和家長(zhǎng)們都十分高興。

后來，以各種方式擴(kuò)充班級(jí)書屋里的書，班級(jí)圖書現(xiàn)在已經(jīng)突破600冊(cè)。從繪本到著作，從天文到地理，從軍事到政治，從文學(xué)到藝術(shù)，從童話到小說，從中國(guó)文學(xué)到外國(guó)名著……

（三）與書為友，培養(yǎng)興趣

為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，花了許多心思做了許多工作：

1.多樣閱讀

讀經(jīng)典：早讀開始前，我會(huì)帶著早到的孩子一起讀經(jīng)典，每學(xué)期能讀完一本。

自由讀：午間是孩子們的自由閱讀時(shí)間，開放圖書柜里的所有圖書。

共讀：每天下午安排20分鐘全班共讀，剛讀完《愛的教育》。

2.讀聽結(jié)合

一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面充分利用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、蜻蜓FM等視聽媒體讓學(xué)生“聽”，通過“聽”來激發(fā)“讀”。

（四）滲透讀法，激發(fā)內(nèi)需

在讀書的過程中，逐步滲透一些閱讀方法：抓細(xì)節(jié)描寫用心去讀;抓精彩語段瑯瑯地讀;抓意境描寫想象著讀……學(xué)生的文化底蘊(yùn)在閱讀中不斷厚實(shí)。

（五）讀動(dòng)結(jié)合，多方激趣

為了做到“以讀為樂”，在班級(jí)里開展各種活動(dòng)：

值日生分享故事——每天我的第一節(jié)課的前三分鐘屬于當(dāng)天的值日生，他把自己喜愛的故事說給大家聽，分享閱讀收獲。

老師分享故事——孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)給他們講故事。聽老師講故事，個(gè)個(gè)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。

還開展“優(yōu)秀的讀書筆記展評(píng)”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”、“集體觀影”等生動(dòng)活潑的系列活動(dòng)，把閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延展到課外。

（六）讀書就有“獎(jiǎng)”

每讀完50頁就獲得一枚印章，10個(gè)印章兌換一個(gè)“小書蟲”印章，每10個(gè)“小書蟲”兌換一個(gè)“中級(jí)書蟲”，直到“高級(jí)書蟲”、“書蟲精”，最后獲得“書蟲仙”的榮譽(yù)稱號(hào)。

二、家長(zhǎng)參與

孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)的支持與配合。

（一）營(yíng)造閱讀氛圍

閱讀氛圍對(duì)孩子有著很重要的影響。在孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)備點(diǎn)水果或者一杯茶、一段舒緩的輕音樂，讓孩子全身心地放松，在濃厚的文化氛圍中感受閱讀的樂趣，讓閱讀成為“悅讀”。

（二）努力以身作則

一家三口圍著一張書桌，在每天的一個(gè)固定時(shí)間一起看各自喜歡的書。堅(jiān)持這樣做的家長(zhǎng)，他的孩子將與眾不同。我經(jīng)常跟家長(zhǎng)們說，哪怕你只是看報(bào)紙，孩子也會(huì)慢慢地愛上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣也就指日可待。

在我和家長(zhǎng)們的共同努力下，孩子們正慢慢地發(fā)生著改變：

王媽媽發(fā)來孩子在沙發(fā)上看書的照片，說：“蔣老師，謝謝你，在你的熏陶下，孩子一寫完作業(yè)就靠在沙發(fā)上看書，這樣的情形以前是根本看不到的。”

蘇媽媽這樣說：“蔣老師，孩子以前在家老是欺負(fù)弟弟，把弟弟逗得哭泣。如今小蘇不是自己讀課外書，就是念故事給弟弟聽。”

……

三、領(lǐng)導(dǎo)助力

（一）上級(jí)老師高度贊賞

2016年5月17日區(qū)繼教中心教研員徐萍老師來到辦公室，正巧看到我在完善班級(jí)圖書目錄，徐老師說：“你的做法，讓孩子多么幸福！這是為孩子終身發(fā)展奠基??！”

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱心題詞

閱讀是一個(gè)需要時(shí)間來沉淀的事，有些家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)沒有看到效果，有反對(duì)的聲音。我找到學(xué)校三個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)在《我是小書蟲》借閱登記冊(cè)上題詞，既激勵(lì)到了孩子們，也讓家長(zhǎng)們看到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視。

在我和家長(zhǎng)的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱心關(guān)懷下，咱們班的孩子們現(xiàn)在正大步走在“閱讀”的路上。

休息時(shí)間，靜心閱讀的孩子們都沉浸到了讀書的樂趣中，哪里還有時(shí)間、精力去“惹是生非”？孩子們都乖巧聽話，班級(jí)管理輕松寫意！平行班的班主任都夸贊咱班的孩子很“懂事”。

孩子們通過閱讀積累到了優(yōu)美的詞句，寫進(jìn)自己的習(xí)作中，不僅“出版”在《班級(jí)作文報(bào)》上，數(shù)十人次還在“全國(guó)中小學(xué)生優(yōu)秀作文”征文比賽中獲得嶄露頭角。

“閱讀”是我在語文教學(xué)與班級(jí)管理中，尋求到的兩者相輔相成的最有效、最多效的“實(shí)操”。閱讀，不僅是班級(jí)管理的好助手，還是學(xué)生多元發(fā)展的有效途徑之一。在下一個(gè)小學(xué)6年的循環(huán)中，我還是會(huì)把“閱讀”作為語文教學(xué)的輔助與德育工作的抓手！

“腹有詩書氣自華”是我最喜歡的一句話，也是我?guī)О嗟睦砟钪?，因?yàn)槲疑钌畹刂溃?/p>

一個(gè)愛上閱讀的孩子將帶給他多大的力量！

一個(gè)愛上閱讀的民族將會(huì)是一個(gè)多么優(yōu)秀的民族！