論財(cái)商教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用

曾清霞

小學(xué)班主任管理工作是一門藝術(shù)，其中包括教師與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)，也包括行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，更重要的是還包括培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的藝術(shù)。當(dāng)過班主任的老師或許都有同感：當(dāng)班主任很累。每天班中的大小事務(wù)諸如：老師他沒掃地;老師他今天沒穿校服被總值日生扣分了;老師他沒交作業(yè);老師他打人……學(xué)生都會(huì)找班主任，所以班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，讓自己從繁瑣的工作中解放出來，更重要的就是能培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)老師的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力。

阿福童財(cái)商課程是引進(jìn)北京師范大學(xué)“亞洲青少年經(jīng)濟(jì)公民研究教育”項(xiàng)目，通過開展阿福童少兒財(cái)商相關(guān)課程演變而來的一項(xiàng)自我管理體系，財(cái)商課程提倡保護(hù)每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提供獨(dú)立行動(dòng)和思考的機(jī)會(huì)，讓所有兒童都有可能成為改變自己和他人生活的小天使。在財(cái)商課程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)成為一個(gè)自我管理、對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人，團(tuán)隊(duì)建設(shè)里每個(gè)孩子的分工和承擔(dān)的角色，這讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并探索自我;在認(rèn)識(shí)與探索自我中，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，探索自己的潛力。那么如何將阿福童財(cái)商課程應(yīng)用到班主任管理當(dāng)中呢？我想說說我的幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、班級(jí)的自主管理

正如陶行知先生曾說："小孩子最好的先生，不是我也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子。"那么，怎樣培養(yǎng)這些最進(jìn)步的小孩子，即如何培養(yǎng)學(xué)生干部，就成為學(xué)校學(xué)生管理工作的一個(gè)重點(diǎn)。在班級(jí)的管理中我向?qū)W生們提出“我的班級(jí)我負(fù)責(zé)”，這里的“我”并不是指我們老師，而是我們所教的學(xué)生。班級(jí)自主管理，即學(xué)生自己管理自己，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自我約束，真正成為班集體的主人。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，都有為大家服務(wù)的美好愿望和做好工作的滿腔熱情，班主任應(yīng)適時(shí)抓住這些優(yōu)勢加以培養(yǎng)和合理使用，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，為營造優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)貢獻(xiàn)自己的力量。能讓班主任放心，首先就是要有一批得力的班干部。要想實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)自主管理，建立一支優(yōu)秀的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)是必不可少的！ 在我們每個(gè)教室里都有一張班干部一覽表，相信里面的班長、學(xué)習(xí)委員等等的職務(wù)都是班主任經(jīng)過精挑細(xì)選而定下來，但是班主任們有沒有注意到，班上的事情都很繁瑣，這些崗位的設(shè)定分工夠了嗎？其實(shí)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)不一樣，班級(jí)實(shí)際情況自然也不同，因此在班級(jí)崗位的設(shè)定上沒有絕對(duì)的統(tǒng)一，而是要根據(jù)自己班級(jí)情況需求的而確定。打個(gè)比方，三1班的教室的地板經(jīng)常很多紙屑;圖書角的圖書擺放很亂、而且圖書經(jīng)常丟失;打掃衛(wèi)生的工具擺放很凌亂等等。那我們就要按照實(shí)際的需求設(shè)立崗位，而設(shè)定崗位職責(zé)時(shí)，不能過多，不然學(xué)生很難完成。衛(wèi)生監(jiān)督員以及圖書管理員的主要職責(zé)是監(jiān)督同學(xué)們做好而不是只是自己做，這樣在監(jiān)督員的督促嚴(yán)管下，學(xué)生就會(huì)慢慢形成一種好的習(xí)慣，慢慢的就能由管到不管過渡。

崗位的設(shè)定以及任職可以通過以下的競聘的方式進(jìn)行。第一，定好職位。第二，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場競聘演講。這樣可以鍛煉了學(xué)生的自信心。第三，現(xiàn)場投票決定。當(dāng)眾唱票讓學(xué)生們感受公平公正，讓他們知道這個(gè)團(tuán)隊(duì)是你們自己選的，班主任一點(diǎn)沒有插手，更談不上徇私偏袒，突出民主、公平，學(xué)生才會(huì)信服。第四，學(xué)生發(fā)表感言承若。

二、提高學(xué)生的管理積極性

我們會(huì)覺得選到的學(xué)生剛開始的時(shí)候?qū)@份工作很有興趣，但過了一段時(shí)間后就會(huì)不太積極了，甚至堅(jiān)持不下去。學(xué)校的模擬幣就起到了很好的作用，崗位負(fù)責(zé)人每個(gè)月發(fā)工資或加積分。會(huì)理財(cái)?shù)暮⒆泳邆湔_的金錢觀念，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，思維敏銳，善于捕捉機(jī)遇，生存能力強(qiáng)。 阿福童歡樂銀行運(yùn)作過程：成立歡樂銀行總行（校制），發(fā)行歡樂幣、歡樂存折。——成立歡樂銀行支行（班制），支行行長（班主任）與學(xué)生共同探討，提出近期要改正的缺點(diǎn)或要養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，制定獎(jiǎng)勵(lì)積分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?！囵B(yǎng)行長助理（組制），登記存折內(nèi)容，將積分兌換成歡樂幣?！獙W(xué)生用歡樂幣到歡樂超市兌換商品。

（一）行為養(yǎng)成

班主任通過與科任老師的一起觀察，了解本班存在的問題;如隨便交頭接耳、不完成作業(yè)、思考發(fā)言不積極等，與學(xué)生共同提出近期內(nèi)要改正的問題或養(yǎng)成的習(xí)慣，以制定行為對(duì)照表。對(duì)能達(dá)到要求的學(xué)生給予一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)（積分多少各班自定），若班級(jí)里大部分學(xué)生都能做到行為對(duì)照表的要求，可以根據(jù)本班的實(shí)際情況重新制定改正的問題或養(yǎng)成的習(xí)慣。

（二）課堂方面

1.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

以合作小組（每4-6人一個(gè)小組）為單位，每個(gè)小組按能力確定……作業(yè)的完成與課堂的表現(xiàn)，均按小組為單位獎(jiǎng)勵(lì)。如①代表回答，小組成員每人獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)積分，③代表回答，小組成員每人獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)積分，如此類推。小組內(nèi)有一人未完成作業(yè)等，全組人均不得分。做到一榮俱榮、一損俱損。

2.培養(yǎng)管理能力

各班重點(diǎn)培養(yǎng)銀行助理（小組長），負(fù)責(zé)管理存折、積分登記，小組長不僅自己完成老師布置的作業(yè)，還要學(xué)會(huì)小組成員的分工、作業(yè)的監(jiān)管完成;同時(shí)還要監(jiān)管組員遵守學(xué)校紀(jì)律、幫助落后的組員進(jìn)步。組建學(xué)生動(dòng)力--行為激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行正向德育推動(dòng)。讓孩子通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在情境中學(xué)習(xí)踐行自我管理和共同生活，成為能夠?yàn)樽约鹤鲞x擇，為自己行為負(fù)責(zé)的好孩子。

這樣在崗位監(jiān)督員的督促嚴(yán)管下，學(xué)生就會(huì)慢慢形成一種好的習(xí)慣，慢慢的就能由管到不管過渡。通過阿福童歡樂銀行的實(shí)施，學(xué)生的班級(jí)管理不再是教師頭痛的問題，在學(xué)生自主管理能力、教師幸福感提升的基礎(chǔ)上，學(xué)校還會(huì)有更多的空間打造德育體系，創(chuàng)新學(xué)校的德育評(píng)價(jià)、班級(jí)管理和少先隊(duì)工作。培養(yǎng)兒童的自我認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力從而讓每一個(gè)兒童成為自主管理和共同生活的經(jīng)濟(jì)公民。