淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略

馬明雯 黃艷梅

摘要：小學(xué)語文在整個(gè)義務(wù)教育階段起著啟蒙的作用，其教學(xué)目的除了教導(dǎo)學(xué)生基本的識(shí)字認(rèn)詞外，還包括對(duì)學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語文寫作有了更高層次的要求：要求小學(xué)語文寫作教學(xué)要從生活中來，到生活中去，拉近寫作與學(xué)生的距離，要求整個(gè)教學(xué)過程貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生親近感，便于寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的真人實(shí)事，積累生活中的寫作素材，此外小學(xué)語文寫作教學(xué)要教會(huì)學(xué)生淺顯的詞句、段落，奠定學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，使他們逐步養(yǎng)成用文字表達(dá)感受的習(xí)慣，為日后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 策略

一、目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題分析

（一）過度注重寫作技巧

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，部分教師過多地注重寫作形式，讓學(xué)生背誦大量的排比句、古詩(shī)句，提供寫作模板，鼓勵(lì)學(xué)生遇到相似題目時(shí)生搬硬套地嵌入作文當(dāng)中，以此在考試中獲取優(yōu)異成績(jī)。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的語文成績(jī)，但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來說，這種方法將嚴(yán)重制約其寫作能力的提升。學(xué)生只注重寫作的表現(xiàn)形式，無法理解和掌握寫作的真正含義，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作被局限與框架之中，制約學(xué)生思想感情的表達(dá)。

（二）不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

新課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即重視課堂的實(shí)踐性、科學(xué)性，注重教師行為方式的轉(zhuǎn)變，由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變成“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接受學(xué)習(xí)、樂于研究、勇于創(chuàng)新。但是在目前的教學(xué)過程中，好多教師沒有認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的提高，按部就班地提高學(xué)生的寫作技巧，不能從根本上提高學(xué)生的寫作興趣。對(duì)寫作沒有濃厚的興趣，甚至害怕寫作，直接導(dǎo)致了學(xué)生寫作中的效率低下，使學(xué)生很難寫出優(yōu)秀的作品。

（三）寫作教學(xué)脫離生活實(shí)際

近幾年高考作文注重對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論的命題方式，說明語文寫作教學(xué)越來越注重與實(shí)際生活接軌。小學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生言之有物的寫作習(xí)慣。作文雖然是以文字的形式呈現(xiàn)出來的，但是其思想源于生活實(shí)踐，只有善于觀察生活、不斷體驗(yàn)生活的人才能寫出優(yōu)秀的文章。反觀當(dāng)下小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)，教師并不注重將生活中的實(shí)際案例與寫作教學(xué)相結(jié)合，也沒有要求學(xué)生注重生活，這就形成了寫作與實(shí)際生活之間的斷層，使學(xué)生的寫作停留在講套話、大話，空洞無物的水平，制約了學(xué)生寫作能力的提高。

（四）教學(xué)方式過于單一

寫作僅僅靠學(xué)生對(duì)生活的感悟是不夠的，要通過大量的練習(xí)才能讓學(xué)生的思想感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)語文教師只是定時(shí)或者不定時(shí)地為學(xué)生布置一些寫作練習(xí)題目，要求學(xué)生按要求完成作文。因此，即使學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)，但是卻難以達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的有效措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個(gè)性

“文章本天成，妙手偶得之。”教師在教學(xué)過程中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積累一定的寫作技巧，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過程中表達(dá)自己的意見和見解，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的寫作特長(zhǎng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。寫作技巧應(yīng)當(dāng)服務(wù)于寫作內(nèi)容，而不是桎梏學(xué)生的寫作表達(dá)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師。”我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。由于小學(xué)生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力。所以在寫作教學(xué)中就要時(shí)時(shí)滲透鼓勵(lì)教學(xué)的思想，經(jīng)常展開學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)，對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行品讀，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予其鼓勵(lì)，提高學(xué)生的寫作興趣和自信心。

（三）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察生活，生活是個(gè)大課堂，只有在生活中學(xué)生才能有更多的領(lǐng)悟，產(chǎn)生更多寫作的靈感。例如，讓學(xué)生以“我的故鄉(xiāng)”為題寫一篇文章，如果學(xué)生平時(shí)不注意觀察、積累身邊的事物，一味地借鑒教材上或者讀過的課外讀物中對(duì)故鄉(xiāng)的描寫，那么，學(xué)生學(xué)出來的文章就會(huì)與實(shí)際生活脫節(jié)，同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況。如果學(xué)生們能從實(shí)際出發(fā)去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的家鄉(xiāng)，那么他們就會(huì)從不同的角度展開去描寫，每個(gè)人所寫的都是自己看到的內(nèi)容，比如，故鄉(xiāng)的藍(lán)天白云、故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、故鄉(xiāng)的發(fā)展等。教師鼓勵(lì)學(xué)生將寫作與實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣才能使他們寫出更真實(shí)的文章，才能使學(xué)生的寫作水平不斷提升。

（四）創(chuàng)新性地進(jìn)行寫作練習(xí)

寫作不僅僅停留在命題作文上，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重多樣性的練習(xí)方式。例如，讓學(xué)生上臺(tái)演、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、模仿現(xiàn)實(shí)中的各種場(chǎng)景等。寫作是語言表達(dá)、文學(xué)積累等多種能力的綜合體現(xiàn)，只有注重各個(gè)方面的培養(yǎng)，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不是一朝一夕就能解決的，教師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使寫作變成一件快樂的事。