新時期如何把小學品德與社會課上到孩子們的心里去

張興永

以德育人是素質(zhì)教育的根本，新時期，在社會轉(zhuǎn)型與急劇變革下，學校德育工作應與時俱進、開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，研究和探索新形勢下學校德育工作的新辦法、新措施，加強和改進學校德育工作，培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣和思想品德意識，促進學生全面發(fā)展。

當前，德育的首要地位未能真正確立，科學技術的發(fā)展、社會壞境的變化對德育的目標和內(nèi)容提出的挑戰(zhàn)，家庭德育存在嚴重缺失，社會上出現(xiàn)的拜金主義、各種消極腐敗現(xiàn)象腐蝕著識別能力較弱的學生，智育第一、分數(shù)至上的觀念在學生、家長、老師的腦子里深深扎根，這使得學校、家庭容易走向重智育輕德育。

新時期，德育工作面臨著挑戰(zhàn)，作為德育工作者，要與時俱進，勤思考、重實踐，努力提高德育水平。

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。這門課程承擔著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，注重學生主體性的發(fā)展，注重通過活動促進學生的發(fā)展。那么如何上好課，如何提高學生的思想道德水平，培養(yǎng)出更多的合格人材，我認為要做到以下幾點：

一、提高認識，重視《品德與社會》這門課的教學

學校要高度重視，加強《品德與社會》課的教學工作，一定要安排專職教師從事《品德與社會》課的教學工作，加強課堂教學過程管理，保證這門課的教學時間。

二、要善于整合資源，活用教材

品德與社會和語文兩學科存在著關聯(lián)性和融合關系，有著共同的目標——幫助學生形成良好的品行和素養(yǎng)，人的培養(yǎng)卻是異曲同工。語文和品德與社會兩學科之間的融合，會大大增強知行合一的力度。

三、要激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要根據(jù)教材和小學生的特點，創(chuàng)設一種寬松、愉快的學習氛圍，在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中引發(fā)學生的學習興趣，杜絕死記硬背，真正讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

四、運用電教設備，營造良好的課堂氛圍

電教媒體的興起，極大地促進了課堂教學的改革與發(fā)展。讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段，若科學地運用現(xiàn)代教育技術，則會給《品德與社會》教學改革提供良好的契機。情感教育既是品德與社會課教學的重要目標，又是教學目標賴以實現(xiàn)的手段。讓電教媒體走進《品德與社會》課堂，成為教學的重要輔助手段，電化教學能將抽象的觀點、道德觀點形象化，能將枯燥的定義、理論化為美好的形象，電教媒體能以它得天獨厚的優(yōu)越條件，為選用典型事例聲、像結(jié)合，為學生進行情感教育提供很大的方便條件，充分發(fā)揮思想品德課陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高尚行為的育人作用。

教師合理運用多媒體創(chuàng)設興趣情境、詮釋抽象難解的教學內(nèi)容、演繹情感深化優(yōu)化課堂教學，對品德與社會課的教學將起到事半功倍的效果。

五、為學生提供廣闊的教學陣地

在傳統(tǒng)的《品德與社會》課程教學過程中，往往采用單一的、古老的說教式教學模式。新的課程理念要求我們改變以說教為主的教學模式，推行開放性的品社教學模式。開放性的品社教學模式就是以多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為渠道，以主體參與貫徹始終，以提高品社教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標。

開放性教學要打破教學場地的限制，除了在教室里教學外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所進行教學活動。還要結(jié)合有關教學內(nèi)容，采取講故事、聽歌曲、情景朗讀、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情景表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文的理解，也很受學生歡迎。這種教學形式學生能充分參與、積極表現(xiàn)，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德意識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。

六、讓學生走進生活，促進道德內(nèi)化

這門課的內(nèi)容和編排都緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。我們可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來、動起來，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。

七、開展動態(tài)式討論，讓學生主動參與

在課堂教學過程中，要精心創(chuàng)設與之相適應的教學情境，真正做到趣味橫生，讓學生在愉快的情緒感染下進入課文意境，真正達到形真情切，理寓其中，讓學生真切地去體驗，去感悟，激發(fā)學生的想象力，感悟新觀念的內(nèi)涵，促進學生主動性發(fā)展，培養(yǎng)其良好的道德情感，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在教學時要善于調(diào)和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，分小組共同討論探究，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生形成符合社會規(guī)范的價值觀。動態(tài)式討論能充分調(diào)動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探究，使課堂成為信息交流所。

八、課后與活動相結(jié)合，深化教學途徑

品德與社會這門課的教學是一個循序漸近、螺旋上升的過程，學生品德的形成是以一定的道德認識和行為實踐為基礎，并通過反復訓練，不斷強化逐漸得到發(fā)展的，有一個從認識到實踐，再認識，再實踐的過程。因此，僅靠上好品德與社會課就想達到教育目的那是不可能的，課后必須與集體活動、家庭活動、少先隊活動、社區(qū)活動等相結(jié)合，讓學生參與實踐，再一次情感體驗，促進道德內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)。

小學品德與社會是一門活動性極強的課，教學要根據(jù)小學生的特點和具體的課文內(nèi)容，從兒童的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，選擇不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性，促進學生知、情、意、行的統(tǒng)一，從而提高教育質(zhì)量，使之散發(fā)德育魅力，從而讓品德與社會課真正走進學生心里。