馬桂花
愛因斯坦曾說過:“興趣是孩子最好的老師”。事實的確如此,興趣可以把學習變成一件主動的事,可以說,興趣是學習的催化劑,興趣是最好的老師,是一種積極的認識傾向,是人們發(fā)展新能力、探索新知識、獲得主體性發(fā)展的基本條件,讓學生保持興趣是學習的重要前提。孔子有云:”知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這里就強調(diào)的是主觀情緒對于行為影響的重要性。孩子的總有愛玩的天性,喜歡做讓自己快樂的事。只有用興趣作為主動學習的發(fā)動機,產(chǎn)生求知欲,在學習中感受到成功的快樂,成為一個“樂知者”,才是最好的數(shù)學學習方式。因此,在教學工作中,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣就顯得尤為重要。只要學生對數(shù)學有了興趣,他們就會有意無意地靠近數(shù)學,了解數(shù)學,從而走進數(shù)學世界,主動跟隨老師在課堂教學中努力學懂教學內(nèi)容,從而提高課堂的教學質(zhì)量。
一、讓數(shù)學語言生動形象,培養(yǎng)數(shù)學語言表達
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科,同時是一門抽象的學科,注重邏輯思維,有一定的難度。數(shù)學的教學內(nèi)容比較抽象,數(shù)字和公式并不是生動形象的語言,也沒有吸引人的故事情節(jié),而對于小學生而言,更多的是直觀思維,因此,要引起學生對數(shù)學的學習興趣是存在一定困難的。在教學過程中,必須讓數(shù)學語言生動形象化。
隨著幼兒園的不斷普及,小學生的基礎(chǔ)變得越來越好,在一些基礎(chǔ)的數(shù)學語言可以變得很有趣的同時,我們也必須認識到,當一個學生數(shù)學語言水平?jīng)]有達到相應(yīng)程度時,他就難以讀懂用數(shù)學語言描述的內(nèi)容,難以聽懂用數(shù)學語言表達的觀點,也就難深刻理解數(shù)學的內(nèi)容、方法和思想。從而無法產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣。這就需要我們在教學中,主動引導學生開口說,用完整的數(shù)學語言表達出來。語言的魅力是無窮的,準確合適的表達遠比千篇一律更有效果。
二、結(jié)合生活,加強實踐
生活中蘊含著很多的數(shù)學知識,無論是孩子玩的玩具,還是看的動畫,可以說,生活處處是數(shù)學。所以,課堂也應(yīng)該與生活結(jié)合。《數(shù)學課程標準》中明確提到,數(shù)學課程的內(nèi)容要和學生熟悉的現(xiàn)實生活相貼近,加強生活數(shù)學和課堂數(shù)學的聯(lián)系,融合生活和數(shù)學。實際的教材當中自然沒有那么多的例子來做到這一點,這就需要我們老師在教學中主動將兩者相結(jié)合。動手操作具有形象性和具體性,有利于學生學習興趣的激發(fā)、加深直觀印象、加深學生對知識的理解等。動手操作需要學生多種感官的投入,進行積極思考和表達,同時也需要學生自覺、獨立運用知識解決問題??偠灾?,就是讓學生在操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識,這樣不僅可以促進學生思維的發(fā)展,同時還能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
對于應(yīng)用題的主題設(shè)計,也可結(jié)合一些動畫片,以達到強化學生對教學內(nèi)容的記憶作用,同時也能減少應(yīng)用題的枯燥性。用學生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動學生學習的積極性。讓學生在遇到枯燥的數(shù)學知識時,依然能保持興奮深入思考數(shù)學問題。具體操作是將尋常應(yīng)用題中的普通工程問題情境,轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生感興趣的情境,把應(yīng)用題的條件用小學生感興趣的東西來構(gòu)建,促進學生對條件的理解,需要解答的問題也有小學生感興趣的內(nèi)容來提出,增加小學生去尋找答案的積極性。不同的情境,本質(zhì)上表達的意思是一樣的,但能有不同的效果。通過合理的主題設(shè)計,可以提高小學生的學習興趣,幫助他們對解題技巧和知識進行強化記憶,這樣的教學方式除了能激發(fā)學生的興趣外,還能開拓學生的思維,增加學生的想象力,在學習知識的同時,思維也變得更加活躍。只有當學生的思維變得活躍,學習效率才能提高。
數(shù)學來源于生活,也必須根植于生活,真知源于實踐,也必須根植于實踐。生活與實踐,二者對于數(shù)學學習而言缺一不可。
三、增加學生信心
在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生學習的信心是十分必要的。老師對學生的影響是無疑巨大的,特別是對于剛剛進入小學的孩子而言。學生來自不同的生活環(huán)境,且剛?cè)雽W不久,學習上存在差異。在教學時要創(chuàng)設(shè)積極、和諧、平等的課堂氛圍,讓每一個學生都有參與學習的欲望。在一個班級中也總存在這個問題,有習慣好、能力強的學生,也會有習慣偏差、能力偏弱的學生。教學過程中要注重因材施教。
小學生都是 6~12 歲的孩子,有的學生在學習中愛表現(xiàn)自己,同時也希望老師能看到自己出色的表現(xiàn),并提出積極的表揚和鼓勵。這是一個很好地提升積極性與增加信心的機會,老師應(yīng)該積極鼓勵,使他們不斷進步,也能讓學生保持學習的興趣。比如,當學生回答對一道問題時,老師要及時對學生提出口頭表揚:“你答得非常對!”“你的思路真不錯,繼續(xù)!”“你真棒!”等等,這些充滿肯定的話老師千萬不要吝嗇,一定要大方地給學生。一句簡單的鼓勵,也會有很大的作用,對小孩子來說,那可是前進的動力,也是學習數(shù)學興趣的因素之一。有的孩子可能比較害羞,或許他們知道答案,不好意思回答,有的孩子怕回答錯,不敢回答。對于這類學生,我們要加以引導與鼓勵,要主動提問他們,答對了要多表揚,答錯了也要給予鼓勵,并引導學生得出正確答案,要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,當學生體會到了學習的成功,就能獲得學習的信心。從而很容易產(chǎn)生學習興趣。
激發(fā)學生學習興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵,成功的數(shù)學教學并不是強制學生去學習,而是應(yīng)該激發(fā)他們的學習興趣,讓他們主動地投入到學習當中。小學階段的數(shù)學學習是一個打好基礎(chǔ)、夯實基礎(chǔ)的過程,這是最容易培養(yǎng)學習興趣的階段,也是最容易喪失興趣的階段。而這一切,將取決于老師如何去做。如果我們在小學階段就因為各種各樣的原因讓學生失去了對數(shù)學的興趣,失去了對邏輯思維能力的構(gòu)建能力,那么以后的數(shù)學學習也就無從談起,學生的全面發(fā)展也只是停留在紙面上,只是在紙上談兵而已。因此,在小學階段培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣非常重要,我們要通過各種手段,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,提高學生的學習積極性,為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。