關(guān)于五環(huán)寫作法在初中英語B層話題寫作教學(xué)中的運用探究

何俊

摘要：新課標(biāo)要求我們，中英語課堂教學(xué)中必須要尊重學(xué)生的差異性，切實結(jié)合每一個層次學(xué)生的實際情況，實施有針對性的教學(xué)。寫作是初中英語的一大教學(xué)難點。話題寫作在初中英語寫作中變得越來越常態(tài)化。筆者根據(jù)一線的教學(xué)實踐和大量的理論支持，探究出了一套針對B層學(xué)生行之有效的寫作法，即：提煉梳理——構(gòu)建框架——限時訓(xùn)練——生生互評——自我完善，簡稱“五環(huán)寫作法”。

關(guān)鍵詞：初中英語 話題寫作 B層學(xué)生 五環(huán)寫作法

一、探究背景

教育部高等教育司制定的《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求中學(xué)英語教學(xué)在書面表達能力方面的一般要求為：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷，觀感，情感和發(fā)生的事件等。能寫常見的應(yīng)用文。能就一般性話題和提綱在半小時內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語義基本完整。較高要求為：能就一般性的主體基本表達個人觀點，能寫英文摘要，能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種表格，能在半小時內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚。為了達到這個要求，也為了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)也為了在考試中取得好的成績，在初中階段抓好學(xué)生的英語基礎(chǔ)寫作是非常重要的。

二、學(xué)生及學(xué)情分析

B層學(xué)生也就是分層教學(xué)模式下的中層學(xué)生。通常情況下，B層學(xué)生英語成績常常處于中等水平，且學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面也存在一定程度的欠缺。對于B層學(xué)生來說，其英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都比較低，如果沒有教師的引導(dǎo)，或者外力因素的影響，B層學(xué)生常常無法積極主動進入到學(xué)習(xí)中。

在寫作方面，B層學(xué)生通常是無話可寫或者寫出來的文章語義不通，內(nèi)容不完整。尤其是在觀點描述中思維混亂，條理不清。如何解決這些問題，幫助學(xué)生寫出條理清晰內(nèi)容豐富的觀點作文，成了筆者在日常教學(xué)中的研究重點。經(jīng)過多番的試驗，筆者總結(jié)出了一套對學(xué)生行之有效的“五環(huán)寫作法”，即：提煉梳理——構(gòu)建框架——限時訓(xùn)練——生生互評——自我完善。

三、五環(huán)寫作法的具體操作

五環(huán)寫作法在課堂中是怎么操作的呢？現(xiàn)以人教版八年級下3單元的寫作來進行具體闡述。

寫作要求：Write a letter to the Sunday Mail and express your opinions on whether students should do chores at home. （給Sunday Mail寫一封信表達你關(guān)于孩子們在家是否該做家務(wù)的觀點）。

第一步，提煉梳理。在寫作之前，先帶學(xué)生復(fù)習(xí)回顧本單元的閱讀課本。提煉出兩種觀點。（ Children should / shouldnt do chores at home）老師將這兩種觀點分別寫在黑板上。然后再帶這學(xué)生梳理出文章中分別對這兩種觀點支撐的句子。然后使用頭腦風(fēng)暴，針對每一個觀點讓學(xué)生盡可能多的給出理由。同時老師將學(xué)生給出的原因?qū)?yīng)寫在每一個觀點下面。這樣給學(xué)生提供寫作素材，即使英語能力最差的同學(xué)也不至于無話可寫。

第二步，構(gòu)建框架。由于考試中作文是15分，因此在平時的寫作訓(xùn)練中我們將這15分變成15顆五星按考試要求分配到每一個點上。首先，讀題。明確這是一封信，因此提醒學(xué)生注意書信格式。然后分析開頭---中間----結(jié)尾該怎么寫。最后羅列出框架并寫在黑板上。如下：

在這個過程中，老師帶領(lǐng)同學(xué)將每一步會用到的短語，句子結(jié)果板書在黑板上。這樣學(xué)生就會有明確的寫作目標(biāo)和寫作思路。

第三步，限時訓(xùn)練。通過前面的輸入和鋪墊，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作。

第四步，生生互評。首先，老師通過實物展臺或大小屏互動，展示兩份學(xué)生的寫作。帶領(lǐng)全班同學(xué)一起根據(jù)羅列的框架一起來評閱，最后得出這兩份寫作分別能得多少顆五星。然后根據(jù)這個評閱方式，學(xué)生之間相互評閱。評閱其他同學(xué)的作文本身也是一種學(xué)習(xí)的方式。

第五步，自我完善。根據(jù)同學(xué)的評閱，學(xué)生再次修改完善自己的作文。最后再由老師統(tǒng)一查閱。

經(jīng)過這五個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確寫作目標(biāo)，寫作內(nèi)容，做到條例清晰，有話可寫。

在運用“五環(huán)寫作法”前，這位同學(xué)的文章條理不清，無話可寫，語病較多。在經(jīng)過了寫作的五個環(huán)節(jié)后，這位同位經(jīng)過修改新呈現(xiàn)出來的文章觀點明確，條理清晰，有話可寫，語病大幅減少。

四、總結(jié)反思

寫作能力的提升不可能一蹴而就。五環(huán)寫作法的前提是每一個話題在同一個單元的授課里要有大量的鋪墊和語言輸入，這樣學(xué)生才有可梳理積累的內(nèi)容。因此在平常的教學(xué)中，老師們要特別注意擴大學(xué)生的閱讀面培養(yǎng)學(xué)生做好點滴積累的習(xí)慣同時堅持鍛煉寫作?！拔瀛h(huán)寫作法”不是靈丹妙藥不可能讓每一位同學(xué)都寫出非常完美的文章，但至少能保證每一位同學(xué)都能有話可寫。相信老師們足夠的耐心和愛心可以澆灌出最值得期待，最美麗的花朵！

參考書目：《中學(xué)英語課程教學(xué)要求》

于琳.談中等生的英語成績提高策略[J].中國校外教育，2016（25）：83-83.