英語(yǔ)趣配音APP在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

季旋

一、研究目的

（一）初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

聽(tīng)與說(shuō)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，但在初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)卻沒(méi)有受到重視，由于中考考察對(duì)聽(tīng)力的要求不高，并且主要以語(yǔ)言點(diǎn)和閱讀理解的考察為主，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中教師會(huì)以中考內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把大部分時(shí)間用于考點(diǎn)的背誦、默寫(xiě)，以及閱讀訓(xùn)練上，就造成了學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)不好等情況。

（二）英語(yǔ)趣配音APP在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的可行性分析

1.教育信息化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》 強(qiáng)調(diào)，“十三五”期間，以構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、 數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2018年教育部下發(fā)文件，首次提出教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，將教育信息化推向一個(gè)新的里程。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃。在這樣的背景下，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)，也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。這就要求英語(yǔ)教學(xué)不能再滿足于課堂、課本，而應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的無(wú)限的資源，同時(shí)作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷嘗試新方法，勇于探索新途徑，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓更廣闊的發(fā)展空間，為自己插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，在教學(xué)中飛向更廣闊的天地。

2.“英語(yǔ)趣配音”APP的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

在教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景和前提下，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生，其中“英語(yǔ)趣配音”以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的好幫手。

英語(yǔ)趣配音情境化地提供各類(lèi)配音資源，如，電影片段、名人演說(shuō)、動(dòng)漫畫(huà)、英文歌曲等，通過(guò)影視配音可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情景，學(xué)生可以觀察到說(shuō)話者的口型，這更有利于其語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了情境學(xué)習(xí)保障，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論依據(jù)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家S.D.Krashen提出語(yǔ)言使用能力，如口語(yǔ)，不是教出來(lái)的，而是隨著時(shí)間的推移，接觸大量的可理解語(yǔ)料之后自然獲得的，并且同樣也能獲得必要的語(yǔ)法。可見(jiàn)，可理解語(yǔ)言輸入是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵，教師的最大職責(zé)就是讓學(xué)生接受盡可能多的可理解的語(yǔ)料。“英語(yǔ)趣配音”恰好提供了大量的可理解的英語(yǔ)資源。

二、通過(guò)“英語(yǔ)趣配音”對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程

（一）做好家校合作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

由于學(xué)生使用手機(jī)一般會(huì)受到家長(zhǎng)限制，并且學(xué)生自控能力較差，為了避免學(xué)生用手機(jī)玩游戲或者聊天耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)生使用趣配音應(yīng)該在家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合下完成。所以需要老師與家長(zhǎng)溝通，并且指導(dǎo)家長(zhǎng)下載應(yīng)用軟件，以及操作方法。

（二）制定可行計(jì)劃，設(shè)定達(dá)成目標(biāo)

教師要根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)水平，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，結(jié)合所學(xué)話題，合理布置配音任務(wù)，讓學(xué)生有能力完成。要求學(xué)生注重英語(yǔ)單詞、句子的發(fā)音和模仿能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶和思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺至深的聽(tīng)、讀、糾正發(fā)音，成為出色的小配音演員，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及跨文化交際能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解中西方文化差異，增加詞匯量并提高語(yǔ)感，成為敢于開(kāi)口說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者。

（三）趣配音練習(xí)可作為課前的知識(shí)儲(chǔ)備和話題引入，幫助學(xué)生更快學(xué)習(xí)新知

以外研版八年級(jí)上冊(cè) Animals in danger 為例，教師可以布置電影《瘋狂動(dòng)物城》和《冰河世紀(jì)》片段，了解到很多動(dòng)物名稱，并且感受到動(dòng)物和人類(lèi)應(yīng)該和諧相處，人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

（四）趣配音練習(xí)可作為課后延伸，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，深入理解課文內(nèi)容

（五）配音練習(xí)的時(shí)間安排

配音練習(xí)不應(yīng)占用學(xué)生太多時(shí)間。選材一般在2-3分鐘之內(nèi)，可以從一分鐘開(kāi)始，由少到多，由易到難，練習(xí)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在20分鐘之內(nèi)?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”的配音練習(xí)一般分為三個(gè)階段：聽(tīng)、說(shuō)、分享。聽(tīng)是輸入的過(guò)程，聽(tīng)懂了，聽(tīng)會(huì)了才能去模仿，這個(gè)過(guò)程對(duì)聽(tīng)力很有幫助。配音的說(shuō)比起平時(shí)的讀課文要求更高，除了語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)外，還要模仿語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)以及情感，這對(duì)口語(yǔ)表達(dá)提出更高層次的要求。同時(shí)配合視頻畫(huà)面還能直觀的看到場(chǎng)景，如身臨其境，更能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言是如何運(yùn)用的。

（六）進(jìn)行階段性總結(jié)和反思

教師通過(guò)一段時(shí)間的收集和評(píng)價(jià)學(xué)生作品，把出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并制定解決方案。對(duì)以后的教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固練習(xí)，不斷完善，讓配音練習(xí)成為教師課堂教學(xué)的好幫手，形成自己一套完善的配音練習(xí)體系，不斷學(xué)習(xí)不斷提高。

三、“英語(yǔ)趣配音”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的積極影響

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情有很大提高，尤其是愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，很多學(xué)生會(huì)把配音中學(xué)到的句子在課下和同學(xué)們交流甚至在日常會(huì)用到，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助很大。同時(shí)趣配音中的“生詞本”功能，可以幫助學(xué)生積累生詞，讓單詞在用中學(xué)，擺脫了以前背了單詞不會(huì)用的尷尬局面。

與此同時(shí)，學(xué)生可以自己搜索喜歡的內(nèi)容進(jìn)行配音練習(xí)，比如有的學(xué)生喜歡英文歌曲，就可以找英文歌曲來(lái)練習(xí)。又有的學(xué)生喜歡動(dòng)漫，就來(lái)給動(dòng)漫配音，這樣的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，并不覺(jué)得是任務(wù)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了娛樂(lè)，事半而功倍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“英語(yǔ)趣配音”APP在輔助英語(yǔ)教學(xué)，尤其是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)。APP提供的素材很大程度上拓寬了學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的渠道，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容單一，信息滯后等缺點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)無(wú)限的資源以及多維的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有效的助力，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將教師從知識(shí)的傳授者變成了課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正做到了以學(xué)生為中心。

當(dāng)然，在使用APP中也會(huì)遇到一些問(wèn)題和阻力。比如有的教師自己對(duì)智能手機(jī)和APP的使用還很陌生，就很難把APP用于教學(xué)。同時(shí)使用“英語(yǔ)趣配音”APP發(fā)布任務(wù)，還有評(píng)價(jià)學(xué)生作品都會(huì)占用很多教師的時(shí)間，這些問(wèn)題都會(huì)阻礙APP在教學(xué)中的使用，但是只要教師多學(xué)習(xí)、勤思考、合理安排任務(wù)，總會(huì)找到平衡點(diǎn)，讓科技成為教師的得力助手。