跨學(xué)科，覓資源，增強習作自信心

張少麗

升入中年級后，習作成為孩子們必不可少的學(xué)習內(nèi)容。但是，據(jù)調(diào)查，無論是平時還是節(jié)假日，只要有習作作業(yè)，75%以上的孩子會將此類作業(yè)排到最后一項。在不得不做的時候，為了交作業(yè)，匆匆揮筆;為了湊字數(shù)，重復(fù)啰嗦，多數(shù)采用“流水賬”記事的方法，而這樣寫出的文章，很難出現(xiàn)動于情，發(fā)于心的好文章，好作品。

通過了解，出現(xiàn)以上問題的主要原因是孩子們剛開始接觸習作，因為不了解習作方法，不知道寫什么，怎樣寫，即便是寫出來，也體會不到表達帶來的成功喜悅，從而對習作產(chǎn)生厭煩情緒，甚至畏之如虎。缺乏習作的自信，成為一道難以破解的魔咒，阻擋著孩子們學(xué)習語文的興趣。

對于剛跨入中年級學(xué)生，提升習作自信和習作興趣，是破解習作難題的好方法。《語文課程標準》中對第二學(xué)段的習作也有“樂于書面表達，增強習作自信心”的要求，而提升習作自信和興趣最重要的是要引領(lǐng)學(xué)生找到習作資源，并能夠用一定的方法恰當表達。

在學(xué)校的學(xué)習生活中，學(xué)生每天都會接觸到不同的學(xué)科，這些學(xué)科中蘊含著豐富的習作資源，如果能夠恰當?shù)丶右岳?，豐富多彩的各學(xué)科學(xué)習都將成為孩子們俯拾可得的習作源泉。所以，跨學(xué)科的綜合性學(xué)習，可以成為第二學(xué)段提升學(xué)生習作自信和習作興趣的重要手段。

一、科學(xué)實驗——留心過程，學(xué)會表達順序

初學(xué)寫作，最重要的是將事情過程敘述清楚，能夠讓讀者明白。雖然低年級表達練習中已經(jīng)有所訓(xùn)練，但是落到筆端，孩子們往往不注意表達順序，有時語序顛倒，使讀者讀來云山霧罩，不知所云。

三年級開設(shè)了科學(xué)課，科學(xué)實驗要求必須條理清晰。習作教學(xué)可以結(jié)合科學(xué)實驗，有效地訓(xùn)練學(xué)生按照一定順序清晰表達。

三年級下冊第一單元《植物的生長變化》中有《種植我們的植物》一課，科學(xué)老師在講接了種植方法后，要求學(xué)生按照一定順序操作：選種——準備花盆和土——播種——澆水——等待發(fā)芽。在實驗過程中，學(xué)生興致勃勃，對操作順序記憶非常清楚。習作教學(xué)就可以充分利用這一記憶，讓學(xué)生按一定順序講一講種花的過程，可以用上表示順序的詞：首先，接著，然后，最后等。因為剛剛做完，學(xué)生記憶猶新，所以敘述起來非常順利。及時引導(dǎo)學(xué)生將口述落于筆端，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)按事情的順序?qū)懸黄×曌?，是一件非常容易的事情。教師適當?shù)丶右怨膭?，學(xué)生就會更樂于下筆。教師可以再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觀察下一個實驗：種子萌發(fā)，然后按一定順序記敘下來。學(xué)生有了方法，受到了鼓勵，接下來就很順利地完成了一篇植物的生長的觀察習作。

有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生按照一定順序?qū)懽魑模统蔀樽匀欢坏牧晳T了。

二、體育運動——重視細節(jié)，描述突出重點

中年級的學(xué)生有了自己的思想，自我表現(xiàn)的欲望更加強烈，同時也更加重視在同伴眼中自己的形象。這些心理變化在體育運動中體現(xiàn)得尤為突出。體育測試、運動會選拔、足球比賽等活動中總會涌現(xiàn)出一批讓同學(xué)們尖叫的小明星。充分利用學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些小“體育明星”的動作、語言、神態(tài)，并能夠用自己的語言描述出來，人物細節(jié)描寫的訓(xùn)練就會水到渠成。

例如，我們學(xué)校每年九月都會有校園足球聯(lián)賽，很多平時不顯山不露水的同學(xué)，在足球賽場上竟然“星光閃耀”。所以足球賽前，我們整個年級就可以都上一節(jié)特殊的習作指導(dǎo)課：為我喜愛的足球明星拉拉票。課上指導(dǎo)學(xué)生拉票的方法就是用事實細節(jié)說話。因為有了這樣的活動，學(xué)生觀看足球比賽時不再僅僅關(guān)注比分，而是關(guān)注自己心中的校園足球明星更多細節(jié)。足球比賽結(jié)束后，同學(xué)們先講再寫，老師適時加以指導(dǎo)，一個個足球明星的形象栩栩如生，躍然紙上。通過習作的方式，推選了心中的足球明星，公布獲獎名單時，推薦者和足球明星一起歡呼雀躍。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，語文的學(xué)習，習作的作用竟然是這樣重要。

三、音樂美術(shù)——鍛煉想象，文字描繪形象

在《語文課標》第二學(xué)段的習作中就有“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象” 要求，可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是習作教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂和美術(shù)本身就是充滿美好想象的學(xué)科。將習作教學(xué)與音樂、美術(shù)學(xué)科有機融合，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達能力，更會讓學(xué)生感覺習作課趣味盎然。

三年級下冊音樂課中有《夢之船》的學(xué)習和德國舒曼的大提琴曲《夢幻曲》的聽賞;而美術(shù)課教材中恰好也有《多彩的夢》一課?？梢岳眠@些資源，將美術(shù)、音樂、習作融合成語文學(xué)科主導(dǎo)的綜合性學(xué)習課程：1、聽賞關(guān)于夢的音樂;2、用彩筆畫出你的夢境;3、為這幅畫配上美妙的解說詞，帶領(lǐng)伙伴們游覽你的夢境。一系列關(guān)于夢的課程讓孩子們感覺新奇有趣，為了和大家同游自己的夢境，孩子們精心地準備導(dǎo)游詞。在這個過程中，想象力和表達能力都得以提升，這一階段的學(xué)習最終落腳點是想象習作，由于整個過程充滿趣味，孩子們提筆有話，興致勃勃，成功的習作就此誕生。

四、德育活動——體悟內(nèi)心，寫作充滿情感

進入中年級以后，學(xué)生獨立的個性逐漸發(fā)展起來，同時會開始關(guān)注自己的內(nèi)心與情感，這個階段，正是培養(yǎng)學(xué)生真情寫作的最佳時機。

學(xué)校的少先隊活動課、德育活動都可能會引起學(xué)生的情感變化，語文教師如果能夠抓住這一契機，將會帶領(lǐng)學(xué)生感悟更多的人間真情，真實地寫出自己的感動與成長。如我們學(xué)校每年三月，要為四年級的學(xué)生組織“成長禮”。成長禮多以“責任·感恩”為主題?，F(xiàn)場的朗誦宣誓、閱讀真情書信、擁抱家長老師等環(huán)節(jié)讓孩子們情感激蕩，內(nèi)心感受良多?；顒咏Y(jié)束后，在老師的點撥和指導(dǎo)下，很多學(xué)生帶著深情寫下給老師、給家長的心里話。這樣的習作 來自于學(xué)生內(nèi)心，其中不乏精彩之作。

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的特點。”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課標》的要求，更是社會發(fā)展的對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求?？鐚W(xué)科的習作學(xué)習，不同學(xué)科相互融合，不同學(xué)法相互交叉，不同心路歷程帶來豐富的心理體驗，為學(xué)生提供了豐富的習作資源。學(xué)生在不同學(xué)科的精彩表現(xiàn)，奠定良好的心理基礎(chǔ)，增強了學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的習作信心，讓學(xué)生愛上習作，愛上語文，能夠以更加“開闊的視野、開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維”學(xué)習、積累、運用祖國的語言文字。