高職院?！督ㄖ牧蠙z測(cè)》課程現(xiàn)狀與改革探討

楊蓓蓓

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 山西 運(yùn)城 04400）

0 引言

建筑材料檢測(cè)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，探究性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)旨在培養(yǎng)高水平的建筑材料檢測(cè)人才，推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)階段的高職院校建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)中，存在著學(xué)生基礎(chǔ)水平較差、材料種類復(fù)雜且更新速度較快、材料檢測(cè)試驗(yàn)比重不大以及教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題，課程的改革需要從以上幾個(gè)方面入手，使得課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)高效，穩(wěn)健提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作水平。

1 建筑材料檢測(cè)課程的基本內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1 建筑材料檢測(cè)課程的基本內(nèi)容

建筑材料檢測(cè)可以說(shuō)是高職院校建筑工程專業(yè)的必修課程，也是建筑類課程的基礎(chǔ)知識(shí)積累必經(jīng)階段，該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要對(duì)各種建筑材料的性能進(jìn)行實(shí)踐檢測(cè)，充分了解各種建筑材料的特性以及應(yīng)用途徑，建筑材料的處理以及性能的提升，不同種類建筑材料的檢測(cè)方法以及公式等內(nèi)容，都是學(xué)生所需要掌握的專業(yè)知識(shí)和技能。該課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程專業(yè)人才，提升建筑材料檢測(cè)準(zhǔn)確性和效率，降低材料的不必要損耗，提高資源的利用效率，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)的建筑施工行業(yè)的進(jìn)步與革新。

1.2 建筑材料檢測(cè)課程的基本特點(diǎn)

作為與建筑工程專業(yè)相互配套的課程，建筑材料檢測(cè)課程注重實(shí)踐操作性和理論知識(shí)的結(jié)合性，大多數(shù)建筑工程項(xiàng)目都需要大量的建筑材料，需要對(duì)各種建筑材料進(jìn)行取樣檢測(cè)、建材質(zhì)量和特性的檢測(cè)、建筑材料的運(yùn)輸和存儲(chǔ)、具體施工過(guò)程中對(duì)建筑材料的處理等，都需要專業(yè)的建筑材料檢測(cè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能的支持。隨著科技水平的提升與創(chuàng)新，越來(lái)越多的合成材料以及高新技術(shù)材料被應(yīng)用到了建筑施工過(guò)程中，如何提高建筑施工水平和技藝，有效的保障建筑施工項(xiàng)目質(zhì)量，是所有建筑施工人員的共同追求[1]。為了滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需求，教師在進(jìn)行建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)過(guò)程中，就需要發(fā)揮學(xué)生的探究主體地位，在不斷地實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)過(guò)程中掌握各種建筑材料的特性以及檢測(cè)技藝等。

2 建筑材料檢測(cè)課程現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

2.1 高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)建筑材料檢測(cè)學(xué)習(xí)缺乏熱情

不可否認(rèn)的是，高職院校的生源整體水平較差，各大專業(yè)為了滿足招生需求，忽視了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際水平，文理科學(xué)生之間的界限并不明確，尤其是對(duì)文理科學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃缺少整體規(guī)劃，大多數(shù)的學(xué)生自身物理和化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，但在開(kāi)始接觸建筑材料檢測(cè)課程時(shí)便學(xué)習(xí)各種建筑材料的特性以及檢測(cè)公式以及取樣等知識(shí)，使得學(xué)生無(wú)從下手，課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度十分不理想，同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)該學(xué)科的知識(shí)逐漸喪失興趣和熱情，不利于學(xué)生自身專業(yè)水平的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 建筑材料檢測(cè)課程內(nèi)容體系龐大，但教學(xué)方式不夠靈活

建筑材料檢測(cè)課程的內(nèi)容體系十分龐大，從各種建筑材料的基本特性、取樣與保管，到建筑材料的檢測(cè)以及設(shè)備應(yīng)用等方面，都需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐和體會(huì)，在不斷地檢測(cè)過(guò)程中熟練掌握各種技能。但由于課程的內(nèi)容太過(guò)龐大，材料以及設(shè)備的數(shù)量無(wú)法滿足所有學(xué)生操作和實(shí)踐的需求，使得學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相分離，無(wú)法保證學(xué)生知識(shí)和技能的掌握熟練程度，使得課程中理論知識(shí)的比重上升，需要對(duì)原有的授課方式進(jìn)行改革與調(diào)整[2]。

2.3 建筑材料更新升級(jí)速度較快，課程內(nèi)容與建筑發(fā)展差異較大

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)力建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑材料的種類愈發(fā)豐富，建筑材料的檢測(cè)難度也隨之增大，尤其是各種復(fù)合型建筑材料、節(jié)能環(huán)保建筑材料以及其他高新技術(shù)材料的應(yīng)用，使得建筑材料的檢測(cè)難度呈直線上升。但在建筑材料檢測(cè)的課程中缺少相應(yīng)的知識(shí)以及建筑行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，使得課程內(nèi)容與建筑領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況相脫軌，不利于學(xué)生實(shí)踐檢測(cè)水平的提升。對(duì)此需要及時(shí)的更新課程內(nèi)容，增加各種全新建筑材料的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐檢測(cè)操作之間的有機(jī)協(xié)調(diào)。

3 建筑材料檢測(cè)課程的改革目標(biāo)及途徑

3.1 增強(qiáng)建筑材料檢測(cè)課程的實(shí)踐操作比重，為學(xué)生提供更多的檢測(cè)機(jī)會(huì)

現(xiàn)階段我國(guó)的建筑行業(yè)正處于飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，各個(gè)建筑領(lǐng)域都急需大量的專業(yè)型人才，建筑材料檢測(cè)課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)專業(yè)化的建筑材料特性和質(zhì)量檢測(cè)人才，對(duì)于施工所需要的建筑材料進(jìn)行正確的處理和加工，并將其應(yīng)用到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。鑒于高職院校建筑材料檢測(cè)課程中理論知識(shí)比重過(guò)大的狀況，需要為學(xué)生提供更多的建筑材料檢測(cè)機(jī)會(huì)，例如在實(shí)際的建筑工程施工過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地材料取樣以及現(xiàn)場(chǎng)觀察，更加真切的體會(huì)到建筑材料特性以及應(yīng)用的重要性。此外，在課程教學(xué)過(guò)程中，增加教師或者高級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)比重，幫助學(xué)生正確的進(jìn)行材料檢測(cè)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情[3]。

3.2 開(kāi)展工程項(xiàng)目的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與操作能力

建筑材料檢測(cè)課程的知識(shí)體系較為龐大，需要對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分以及安排，根據(jù)建筑工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)以及施工進(jìn)度模擬相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，明確每個(gè)學(xué)生的職責(zé)，對(duì)工程項(xiàng)目中的材料進(jìn)行綜合性檢測(cè)和應(yīng)用研究，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以提升自身的團(tuán)隊(duì)合作能力以及材料檢測(cè)能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主檢測(cè)意識(shí)和應(yīng)用能力，在今后的建筑材料檢測(cè)過(guò)程中可以正確的應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。

3.3 對(duì)建筑材料檢測(cè)的課程進(jìn)行合理安排，構(gòu)建數(shù)字化資源信息平臺(tái)

建筑工程類學(xué)生的專業(yè)水平差異較大，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和掌握進(jìn)度也不盡相同，盡管建筑材料檢測(cè)是基礎(chǔ)性的課程，但其課程內(nèi)容的安排不甚合理，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。故此，在高職院校的建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，構(gòu)建數(shù)字化信息教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更為便利的教學(xué)資源支持，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的建筑材料檢測(cè)知識(shí)，使得授課更為靈活。

3.4 建立起科學(xué)全面的課程評(píng)價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程不足并加以完善

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是發(fā)現(xiàn)課程中不足部分并加以改正的關(guān)鍵，為了保證學(xué)生的穩(wěn)健成長(zhǎng)和技能的提升，就需要根據(jù)建筑材料檢測(cè)的整體內(nèi)容，學(xué)生的檢測(cè)實(shí)踐成績(jī)、工程項(xiàng)目的模擬以及知識(shí)的掌握等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)課程作出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期我國(guó)的建筑行業(yè)發(fā)展十分迅速，為了保證建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)的實(shí)效性，在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能的提高學(xué)生的建筑材料檢測(cè)水平和技能，就需要改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法，完善授課平臺(tái)，增強(qiáng)建筑材料檢測(cè)的工程實(shí)際效果，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為我國(guó)的建筑行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。