自主閱讀,提高學(xué)習(xí)能力

凌成靜

摘要：閱讀是高中生學(xué)習(xí)和探索英語知識的基礎(chǔ)所在，對于高中生來說，掌握多種英語閱讀學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生更加深入的理解英語知識，這樣不僅能夠有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，與此同時對學(xué)生英語綜合能力的應(yīng)用也有著較好的幫助。那么，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師究竟該如何滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提高英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量呢？本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)營對相關(guān)問題進行論述。

關(guān)鍵詞：自主閱讀;高中英語;閱讀理解;教學(xué)

一直以來，英語閱讀理解在高中英語教學(xué)中都備受重視，之所以如此是由多方面原因決定的，一是閱讀在高考中的地位比較高，所占分值多;二是大量閱讀對提升學(xué)生的聽說寫等能力有著較為積極的幫助。因此，做好高中英語閱讀理解教學(xué)就顯得尤為重要了。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣在教學(xué)中的作用價值是毋庸置疑的，筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生之所以在英語閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的比較吃力，有一個極為重要的原因，就是因為他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣，課堂上缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍所引起的，如課堂教學(xué)活動完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動位置，學(xué)習(xí)參與感比較弱。因此，為了更好的提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，筆者認為在課堂上教師首先要結(jié)合高中生的英語學(xué)習(xí)特點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。比如在 Unit 1 Friendship中閱讀材料Anne's best friend 教學(xué)時，教師可以先播放英文歌曲Shining friends ，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱。這首歌曲的主題是友誼，可以在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。這首歌曲旋律也比較簡單，只要約五分鐘時間，學(xué)生就能夠基本學(xué)會。學(xué)生在五分鐘學(xué)唱英文歌曲的過程中，沉浸在了友誼的氛圍中。接著，教師展示閱讀材料，學(xué)生自然會將注意力集中到閱讀材料中。這一次教學(xué)，教師使用了趣味性教學(xué)元素——英 文歌曲，來營造和閱讀材料主題相關(guān)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在后面的教學(xué)中，教師不需要太多的引導(dǎo)，學(xué)生就進入自主閱讀中。

二、靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)工具，感受自主閱讀魅力

在面對一篇全新的英語閱讀材料時，其中往往包含有大量的生詞、短語和句式，對于部分英語基礎(chǔ)不佳的學(xué)生來說，這種情況下，他們往往會心生怯意，不知道該從何入手，理解閱讀材料，而且在英語閱讀理解學(xué)習(xí)過程中，如果頻繁的遇到類似的問題，學(xué)生可能會因此而生產(chǎn)畏難情緒，這樣則會進一步消減學(xué)生的閱讀積極性。針對這一類問題，在姐姐時，教師可以重點指導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)工具書及設(shè)備等輔助閱讀，如可以借助英漢詞典以及互聯(lián)網(wǎng)等，為自己的學(xué)習(xí)答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如在 Unit 3 Computers中的閱讀材料Who am I？教學(xué)時，教師要求學(xué)生自主閱讀課文，學(xué)生可能會遇到大量生詞。這篇課文中加黑顯示的生詞有simplify suns、operator等，這些生詞有一定難度。教師可讓學(xué)生將英漢詞典或者英英詞典放在旁邊。如果遇到不會的生詞，可以先猜測，然后再查閱詞典。這樣進行自主閱讀，不僅僅可以保證學(xué)生順利地完成課文的閱讀，而且還培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。在本次教學(xué)中，由于教師指導(dǎo)學(xué)生使用輔助工具，學(xué)生學(xué)到了許多自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的方法。

三、傳授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)自主閱讀能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”在課堂教學(xué)活動開展時，教師雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，能夠及時的為學(xué)生答疑解惑，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，但是教師也要認識到，學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己的事情，自身不可能時時刻刻的幫助學(xué)生。所以說，在閱讀理解教學(xué)實施期間，教師還應(yīng)當(dāng)注意各類閱讀方法與技巧的傳授，使他們了解到不同類型的文本，適用的閱讀方法和技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀自己感興趣的英語文本，借此提升英語閱讀教學(xué)效率。在平時多對學(xué)生進行鼓勵和閱讀指導(dǎo)，樹立學(xué)生閱讀的信心。

比如，進行人教版高中英語必修2 Unit 2 The Olympic Games中的閱讀材料An interview 教學(xué)時，教師先要求學(xué)生快速閱讀課文，閱讀過程中不要有停頓，盡量理解課文的意思。如果遇到不會的單詞，學(xué)生可以聯(lián)系上下文猜測。實在猜測不出來的，可以暫時跳過去。教師還要求學(xué)生在閱讀過程中不發(fā)出聲音。對于有些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，閱讀文本比較困難.教師可以指導(dǎo)他們使用指讀法，借助手指來集中注意力。在閱讀一遍課文后，教師再展示幾個問題，讓學(xué)生精讀課文。通過這些問題來提示學(xué)生抓住課文的重點。學(xué)生通過精讀課文，完整地理解了課文的含義。在本次教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生使用略讀和精讀等技巧來閱讀課文，既提升了閱讀速度，又培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。

總之，對于高中生來說，他們經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的英語知識，掌握了一些簡單的自主學(xué)習(xí)方法，因此，教師在教學(xué)時，需要進一步加強引導(dǎo)，結(jié)合英語這門學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠真正的融入到英語閱讀學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的魅力，這樣才能真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好的學(xué)習(xí)和探索英語知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]語篇分析在高中英語閱讀理解教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].夏琳.課程教育研究. 2017（51）