用愛的眼光看孩子

楊月仁

作為一名援疆教師，離開故土，千里迢迢地來到邊疆。嶄新的環(huán)境，陌生的面孔，讓我一下適應(yīng)不來。

我努力放下身段，試圖走進(jìn)孩子們的心靈;認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備為他們打開知識(shí)的大門?？墒?，事與愿違。性格的粗獷，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，課堂習(xí)慣更是讓人難以接受。我也急躁過，可是你強(qiáng)他更強(qiáng)。一周，兩周，這樣的課堂讓人感到窒息，曾經(jīng)讓我留戀的課堂，現(xiàn)在變成了一種煎熬。

怎么辦呢？我找資料，尋原因，問題到底出在哪兒。偶然一個(gè)機(jī)會(huì)，看到了美國教育家卡耐基的一句話：使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法就是贊賞和鼓勵(lì)。這句話帶給我深深的思考。哪里的孩子也只是個(gè)孩子，作為一名教師，不應(yīng)該把責(zé)任歸到孩子的頭上，應(yīng)該從自身做起，尋找一個(gè)突破點(diǎn)。

于是，我首先找到了平時(shí)最能上課說話的郭富豪，和他談心以后，讓他當(dāng)上了語文課代表。別說，從那天開始，這個(gè)孩子上課明顯在改變：注意力集中了，交頭接耳沒有了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。接下來，我陸續(xù)讓葉爾那爾、艾力、葉爾森巴提、馬致遠(yuǎn)等孩子逐漸改變。以前上課，我是發(fā)現(xiàn)那些搗亂的孩子;現(xiàn)在的課堂，我在尋找表現(xiàn)好的孩子。以前發(fā)現(xiàn)搗亂的孩子，我生氣;現(xiàn)在找到有閃光點(diǎn)的孩子，我開心。工作要做，是生氣還是開心，這就要靠我們來選擇了。

事實(shí)證明，賞識(shí)教育就是注重發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。這種教育方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使之朝良性發(fā)展，進(jìn)而形成一種積極向上的、朝前看的、不屈不撓的個(gè)人性格。賞識(shí)教育，能為學(xué)生插上理想的翅膀。每一位教師都應(yīng)該賞識(shí)他的所有學(xué)生。

在賞識(shí)教育中，教師要去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，愛護(hù)幫助學(xué)生，用自己寬厚的愛來賞識(shí)自己的學(xué)生，相信他真行、真棒，那么，學(xué)生定會(huì)迸發(fā)出奮發(fā)向上的勃勃生機(jī)，從而形成健康的心理定勢，積極配合教師的教育和引導(dǎo)。

無論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長處。即使做錯(cuò)了事，也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛”。在愛的情感支配下，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，欣賞優(yōu)點(diǎn)。但愛不是縱容，不是無原則的遷就。愛的內(nèi)容應(yīng)隨著孩子年齡的增長不斷豐富、擴(kuò)展。科學(xué)的愛、真誠的愛應(yīng)該是包含著熱愛、理解、尊重、信賴、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等內(nèi)在的復(fù)雜和情緒體驗(yàn)。愛的越深，責(zé)任心就越強(qiáng)，教育辦法也就越多。當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛后，便會(huì)派發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。

賞識(shí)教育不僅可以讓課堂變得有秩序，更是挖掘?qū)W生潛力的法寶。作為教師，大至一個(gè)方面，小至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都可以成為教師激勵(lì)學(xué)生的素材。賞識(shí)是一枚火種，能夠點(diǎn)燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。贊美的力量是無窮的，教師的贊美與欣賞就是對學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，這將給他們帶來巨大的動(dòng)力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個(gè)學(xué)生對自己、對生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望。

當(dāng)然，賞識(shí)也得有是非標(biāo)準(zhǔn)。賞識(shí)教育與懲戒教育并不相悖，獎(jiǎng)懲分明才利于學(xué)生心理健康成長?！坝癫蛔?，不成器”，璞玉雕琢的過程雖苦，成器之后卻是熠熠生輝。懲戒要有尺度、有愛意、有溫度。尺度便是依法、依理;愛意是指懲戒的目的是對學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)懷，不能簡單粗暴;溫度是給予學(xué)生溫暖，懲戒結(jié)束后的溝通和觀察需要持續(xù)。作為教育行為的實(shí)施者，教師需要時(shí)刻警醒、更加理性，慎用懲戒權(quán)。就像《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的母親和父親，一個(gè)用“精彩極了”給予了極大的鼓勵(lì)，讓作者對前途充滿了自信;另一個(gè)則用“糟糕透了”給予警醒，讓作者不會(huì)驕傲。其實(shí)，這里的表揚(yáng)和批評，都是父母的愛。僅有表揚(yáng)容易讓人自滿和浮夸，僅有批評容易讓人頹喪和自卑。這兩種不同的方式，對作者的成長起到了巨大作用，讓作者逐步走向成功。誰又能不說賞識(shí)與懲戒，不是出于愛的源頭呢？

賞識(shí)教育不排斥批評，但批評比表揚(yáng)更有藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，就是批評，也要在批評之前用平實(shí)的語言，毫不吝嗇地肯定毛病其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，不能“新賬老賬一起算”，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學(xué)生犯什么樣的錯(cuò)，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不能把話說絕。

教學(xué)行為的效果需要師生共同作用，“教不嚴(yán)”固然可能因?yàn)椤皫熤琛?，但如果變成“教得?yán)，師之錯(cuò)”，那也不是中國教育的發(fā)展方向。面對一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，聽之任之，老師于心不忍;管之束之，家長于心不安。從何尋求一條平衡發(fā)展之路，社會(huì)、教師、家長在教育方面的權(quán)利和義務(wù)界定上須作出新的探索。

一位教育家說過：“孩子的每一次進(jìn)步都是在跌倒和站立的交替過程中進(jìn)行的?！睂W(xué)生出現(xiàn)問題，老師要反思，分析問題出現(xiàn)的原因。學(xué)生有錯(cuò)誤，老師要耐心地等待他們?nèi)プ允?，讓學(xué)生心理矛盾有充分的斗爭過程。列寧小時(shí)候，打碎姑媽家的花瓶且隱瞞真相，他的母親在三個(gè)月內(nèi)佯裝不知，但不斷地講誠實(shí)的故事。母親細(xì)心的寬容和巧妙的提醒，使得列寧最終說出了實(shí)情。老師對待學(xué)生的缺點(diǎn)，不要簡單粗暴，要寬容、耐心，巧妙地提醒他們，達(dá)到“知錯(cuò)就改，改則徹底”的效果。“賞識(shí)教育”就是要尊重、欣賞和寬容。

有人說快樂是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會(huì)沾到一點(diǎn)。那么賞識(shí)何嘗不是如此呢？“反正閑著也是閑著，翹起你們大拇指吧！”讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)——賞識(shí)學(xué)生、賞識(shí)朋友、賞識(shí)家人、賞識(shí)自己、賞識(shí)人生、賞識(shí)世間一切美好的事物！