小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的相關(guān)策略研究

姚艷玲

摘要：閱讀能力是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要建設(shè)內(nèi)容，而且也是小學(xué)語文中高段教學(xué)的主體內(nèi)容，閱讀能力作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要方式直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展，因此本文就以語文閱讀教學(xué)與學(xué)生在語文能力的發(fā)展進(jìn)行分析，通過對(duì)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要性與語文閱讀教學(xué)存在問題的分析，從而為小學(xué)語文中高段教學(xué)的發(fā)展提供有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文中高段;閱讀教學(xué);策略研究

引言

小學(xué)語文中高段閱讀的文章，好多都是要借助生動(dòng)形象的文字表達(dá)而學(xué)習(xí)。同時(shí)小學(xué)生的思想比較純真，喜歡對(duì)未知事物進(jìn)行美好的現(xiàn)象通過自己的觀察，再加以抽象的想象有利于加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的觀察。不要僅僅局限于表面的閱讀認(rèn)知內(nèi)容，加上自己生動(dòng)可愛的想象對(duì)于學(xué)生的觀察能力也是很好的提現(xiàn)。有利于提高學(xué)生閱讀、觀察、學(xué)習(xí)、思考的積極性。

一、小學(xué)語文中高段高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

1.1鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

（1）對(duì)語文的閱讀的目的性更強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)能夠充分發(fā)現(xiàn)其中自己所需內(nèi)容，語文文章由于其內(nèi)容的復(fù)雜程度。學(xué)生在閱讀時(shí)很容易收到其他內(nèi)容的干擾，忘記自己的閱讀時(shí)問題需求，良好的問題觀察能力能夠讓學(xué)生具有更強(qiáng)的閱讀目的性。（2）學(xué)生閱讀時(shí)的文章條理性更加清晰。學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力，學(xué)生能夠更好理清文章順序提升學(xué)習(xí)效率，很多語文文章的主線內(nèi)容都需要依靠學(xué)習(xí)的仔細(xì)觀察才能得出。（3）學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理解力更強(qiáng)，學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)文章細(xì)節(jié)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)由觀察而獲得的知識(shí)的理解，不致于生吞活剝、囫圇吞棗。（4）學(xué)生對(duì)文章的閱讀過程具有更強(qiáng)的敏銳度善于發(fā)現(xiàn)易被忽略的信息，很多科學(xué)家和發(fā)明家的可貴。

1.2提出疑問

小學(xué)生在學(xué)會(huì)一定的觀察方法后，不應(yīng)該僅僅局限于語文的閱讀學(xué)習(xí)要通過更加深入的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。在生活中去尋找素材，為學(xué)生提供更多的觀察途徑。小學(xué)生應(yīng)該更多的走向自然在大自然這個(gè)巨大的環(huán)境中。進(jìn)行更加多元化的觀察學(xué)習(xí)學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，多開展課外探究活動(dòng)采用更多的教學(xué)方式。組織學(xué)生進(jìn)行外出參觀學(xué)習(xí)。開展春游參觀等教學(xué)活動(dòng)，將課本上的閱讀知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)提升學(xué)生時(shí)刻去觀察的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過自然的學(xué)習(xí)，從而愛上學(xué)習(xí)樂于去觀察的思維。

1.3掌握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)

（1）教師在進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)中要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為前提，估計(jì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)展自己的個(gè)性，這樣才能更有興趣進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。（2）注重閱讀教學(xué)內(nèi)容的安排，可以借助閱讀內(nèi)容的背景故事，吸引學(xué)生的閱讀注意力介紹一些與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的奇聞?shì)W事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（3）創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于閱讀教學(xué)的情景，開設(shè)一節(jié)專門進(jìn)行閱讀教學(xué)課堂讓學(xué)生擺脫平常的課業(yè)壓力，專心進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

2.1制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

首先就要對(duì)學(xué)生有一定的閱讀方法教學(xué)，教師可以通過在平常的課本內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，通過教師對(duì)課本文章的閱讀分析流程，逐漸發(fā)展到學(xué)生在閱讀過程中的使用，讓學(xué)生懂得利用高效的閱讀方法，來實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的初步鑒賞。進(jìn)而通過作品精神內(nèi)容的熏陶來提升自己的閱讀素養(yǎng)。我國(guó)義務(wù)教育的規(guī)定內(nèi)容包括各種文化民主和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀小說達(dá)到了400萬字，面對(duì)如此大量的閱讀要求，雖然不可能全部完成，但也可以通過高效率、高質(zhì)量的閱讀方法進(jìn)行最大化閱讀教學(xué)。對(duì)于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的方法，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的目標(biāo)規(guī)定，規(guī)定每周、每月、每學(xué)期應(yīng)完成多少閱讀量。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

語文閱讀教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文文化的普及教學(xué)，也不是學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的思想機(jī)械的復(fù)述。除了自身語文學(xué)習(xí)能力提升外更重要的是要學(xué)生通過大量的文化積累有很多的思維能力發(fā)展。大量無思考的閱讀只會(huì)讓自己成為別人思想的跑馬場(chǎng)。所以教師也為學(xué)生的思維提供良好的認(rèn)知平臺(tái)。教師一方面對(duì)優(yōu)秀素材的內(nèi)容與流程的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、思考的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力、情感思考的全面提升。學(xué)生閱讀能力的發(fā)展僅僅靠著課內(nèi)的閱讀還是不夠的，教師通過課內(nèi)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的教學(xué)后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀課外的文學(xué)作品，而且小學(xué)生的閱讀要求中也規(guī)定了一些基本的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課外的閱讀中提升學(xué)生的文學(xué)視野。比如在課本中學(xué)習(xí)了魯濱遜漂流記的介紹課文后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀魯濱遜漂流記的全篇內(nèi)容。

2.3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

長(zhǎng)期的積累能夠讓學(xué)生的語文文化得到不斷地?cái)U(kuò)充。例如為學(xué)生在進(jìn)行一些記敘文的閱讀中可以對(duì)其中的優(yōu)美語段進(jìn)行記錄，提升自己在寫作中的情感表達(dá)能力。通過對(duì)議論文的閱讀積累可以學(xué)到很多的名人事跡。并且不斷地文化積累對(duì)于自己的語言表達(dá)能力也是一種很好的提升。長(zhǎng)期的積累能夠讓學(xué)生的語文文化得到不斷地?cái)U(kuò)充。例如為學(xué)生在進(jìn)行一些記敘文的閱讀中可以對(duì)其中的優(yōu)美語段進(jìn)行記錄，提升自己在寫作中的情感表達(dá)能力。通過對(duì)議論文的閱讀積累可以學(xué)到很多的名人事跡。并且不斷地文化積累對(duì)于自己的語言表達(dá)能力也是一種很好的提升。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)、思維認(rèn)知提供全面的發(fā)展，同時(shí)應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的不足為學(xué)生開啟一個(gè)全新的語文學(xué)習(xí)天地。為學(xué)生以后的工作生活提供一個(gè)不斷閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]吳云萍.小學(xué)語文中高段中閱讀教學(xué)有效性研究[J].散文百家（新語文活頁），2015，12：109.

[2]彭益.淺談小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2015，07：90-91.

[3]楊瑞紅.淺談小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2015，（8）：119.