構(gòu)建有效的幼兒園語言游戲指導(dǎo)策略

朱慧穎

摘 要：幼兒期是兒童語言發(fā)展過程的重要階段，所以幼兒園語言教學(xué)對于幼兒的語言能力發(fā)展起著重要作用。語言具有游戲性，游戲又是幼兒園的活動之一，兩者結(jié)合利于幼兒的發(fā)展，所以語言游戲在語言教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。文章對構(gòu)建有效的幼兒園語言游戲指導(dǎo)策略進行了分析討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲;指導(dǎo)與策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.170

一、語言游戲的形式

（一）教師語言要具有生動性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中表明，為了讓幼兒的語言能力得到提升，為其創(chuàng)建一個有機會說、喜歡說、敢說、想說的環(huán)境至關(guān)重要。因此，為有效構(gòu)建幼兒語言有效教學(xué)環(huán)境，首先就需調(diào)動幼兒的積極性，并為其建起輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒的積極性、欲望等得到激發(fā)，且通過語言游戲增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒的語言游戲中，教師語言作為游戲關(guān)鍵，具有的生動性在對語言游戲的質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響的同時，還會直接影響語言能力和思維能力的培養(yǎng)。幼兒在剛接觸游戲時，教師要學(xué)會通過生動形象的語言來吸引幼兒的注意力，以此在幼兒的心中刻畫出一個他們喜歡的角色，然后通過生動活潑形象的語言帶領(lǐng)他們?nèi)谌氲较矚g的角色中。以學(xué)習(xí)《打電話》為例，教師首先通過生動形象的語言營造故事發(fā)生的場景——打電話邀請朋友參加派對。教師提問：“誰能幫助這位小朋友打電話邀請好朋友來參加聚會？”在教師的啟發(fā)下，“打電話”語言游戲正式開始，教師語言的吸引力能夠誘導(dǎo)幼兒打開“話匣子”，因此語言的激發(fā)性成為幼兒語言游戲的向?qū)В瑫r也是帶領(lǐng)幼兒積極主動參與語言游戲的關(guān)鍵。

（二）多媒體或者實物展示具有時效性

在語言游戲中情境的設(shè)置是重中之重，教師要善于準(zhǔn)確把握和運用好所有的機會，例如可以通過多媒體設(shè)備和實物展示的時效性，激發(fā)和提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《水果蹲》為例，首先利用多媒體創(chuàng)造游戲氛圍，然后邀請水果寶寶和幼兒一起做游戲，帶領(lǐng)幼兒真正融入到語言游戲中。教師在課堂上通過多媒體設(shè)備和實物展示的教學(xué)方法，不僅讓幼兒在游戲中認識和熟悉了水果，還培養(yǎng)了幼兒傾聽、反應(yīng)和靈活思維的能力。

（三）肢體語言有快速的代入感

幼兒活潑好動、興趣廣泛和學(xué)習(xí)模仿能力強的特點，可以作為教師在課堂教學(xué)的切入點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與活動的積極性。例如：在《去旅行》中，教師通過多媒體烘托游戲氛圍，在火車的轟鳴聲、“咔嚓咔嚓”的搖晃聲中，教師向幼兒展示豐富的肢體語言，在幼兒的語言游戲中，教師要善于通過豐富形象的肢體動作吸引幼兒的注意力，以此激起和提高幼兒模仿學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒思維靈活和善于表達的學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動參與性

在開展幼兒語言游戲的教學(xué)過程中，需要幼兒明白游戲中要體現(xiàn)的意境，清楚游戲的規(guī)則，知道教師提出的要求，能根據(jù)扮演的角色需求準(zhǔn)確地表現(xiàn)出所要體現(xiàn)的情感及思想等，都離不開幼兒的認真傾聽。在幼兒園的課堂教學(xué)中，將引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽他人講話作為教師的教學(xué)目標(biāo)，要讓幼兒能夠做到在了解他人講話的內(nèi)容后，經(jīng)過認真地思考后做出相應(yīng)的回答。語言游戲教學(xué)化在教學(xué)實踐過程中，可以通過引導(dǎo)幼兒傾聽故事的方法，帶領(lǐng)幼兒隨著問題一起進入故事當(dāng)中。例如，在講述“三只小雞”的故事時，教師要聲情并茂地朗讀故事，然后提出問題，讓幼兒經(jīng)過認真的思考后做出回答。這樣可以使幼兒在故事完結(jié)后根據(jù)自己的理解來表達觀點或回答問題，這也是提高幼兒語言表達能力的必要條件。因此，教師在對幼兒進行教育教學(xué)時，為了達到教學(xué)的預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒心理特征來制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱。生活是語言學(xué)習(xí)的源泉，可以通過生活實踐提高幼兒語言思維和表達的能力。因此教師要細心地為幼兒營造一個豐富多彩的生活環(huán)境，這樣可以讓幼兒在生活中愉快地學(xué)習(xí)語言，提高幼兒的生活經(jīng)驗，這對幼兒通過語言表述內(nèi)容起到十分重要的作用。在進行語言游戲教學(xué)時，可將語言、游戲和其他表達方式結(jié)合起來，讓幼兒根據(jù)自身特點選擇最適合自己的表達方式，這在語言游戲教學(xué)中起到十分重要的作用。以“小蝌蚪找媽媽”的故事為例，教師給每個幼兒分配一個代表著不同動物的頭飾，接著帶領(lǐng)他們從畫面中找到故事線索。表演結(jié)束后，教師向幼兒提出問題：哪一位是小蝌蚪的媽媽？在幼兒回答教師的問題后，教師就可以自然而然地帶領(lǐng)幼兒認識和熟悉動物的進化過程。這樣的教學(xué)方法不但可以增強幼兒對于故事的理解和記憶，又能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

幼兒園教育作為啟蒙階段，對幼兒未來的成長和發(fā)展有至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中一定要將“玩中學(xué)，學(xué)中玩”作為激發(fā)幼兒語言能力的基本方法。教師在教學(xué)過程中要善于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在多聽、多看、多說、多練的良好學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，不斷鼓勵他們想說、愿意說、喜歡說，為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語言思維和表達能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳露丹.幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)的融合策略[J].新課程（上），2017（7）.

[2]李娜.淺談幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策[J].中華少年，2017（7）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：朱慧穎（1989.10— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，初級，研究方向：幼兒園語言教學(xué)。