高校藝術(shù)活動(dòng)中心現(xiàn)狀調(diào)研和設(shè)計(jì)策略研究

盧俊雯

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西九江 332000）

大學(xué)如同是個(gè)小型社會(huì)，和初高中時(shí)代以學(xué)業(yè)為主的理論教育不同，大學(xué)生的課余生活占據(jù)了整個(gè)大學(xué)時(shí)光的大部分時(shí)間，高校因此增設(shè)了第二課堂活動(dòng)，有的院校還采取了“學(xué)分制”“加分制”的方式來(lái)激勵(lì)大學(xué)生參與課外活動(dòng)。近幾年來(lái)，高校陸續(xù)開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”、“阿里巴巴”創(chuàng)業(yè)大賽等拓展比賽，各種學(xué)術(shù)、文娛、體育類社團(tuán)競(jìng)賽層出不窮，同時(shí)也給高校大學(xué)生的成長(zhǎng)模式規(guī)劃及高校教育理念發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

社團(tuán)活動(dòng)在國(guó)外大學(xué)的發(fā)展具有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。如劍橋、牛津大學(xué)早在19 世紀(jì)就有由學(xué)生組織的課外活動(dòng)，學(xué)校也給學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供學(xué)術(shù)理論和組織管理方面的指導(dǎo)，在第二課堂活動(dòng)規(guī)劃上，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，此外還提供了專門的大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所；在澳大利亞，畢業(yè)生需要完成一套關(guān)于綜合素質(zhì)能力的“公認(rèn)”課程；在加拿大和美國(guó)，幾所大學(xué)已經(jīng)引入了“關(guān)鍵技能”到學(xué)生課余活動(dòng)中，并在校內(nèi)的多個(gè)建筑區(qū)域設(shè)置專業(yè)、多元的大學(xué)生活動(dòng)基地。

本文擬通過(guò)分析調(diào)研高校大學(xué)生的現(xiàn)狀和高校社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的特點(diǎn)，提煉國(guó)內(nèi)外社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵精華，總結(jié)出一套適合高校藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的建筑設(shè)計(jì)方案和活動(dòng)開(kāi)展體系。

1 大學(xué)生校園現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 交往能力較弱，實(shí)踐能力不強(qiáng)

大學(xué)課程除了理論課學(xué)習(xí)之外，還加入了課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)提高大學(xué)生動(dòng)手能力，為今后畢業(yè)找工作打下基礎(chǔ)，但多數(shù)以教師單方面講授為主，缺乏實(shí)踐互動(dòng)性，學(xué)習(xí)形式存在局限性，部分大學(xué)生雖意識(shí)到自己交往能力、表達(dá)能力存在薄弱環(huán)節(jié)，但缺少培養(yǎng)交往能力的場(chǎng)所和教育引導(dǎo)，也造成大學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)瓶頸。

1.2 課余時(shí)間較多，沉迷電子游戲

部分大學(xué)生剛進(jìn)入校園，感受到全新的校園環(huán)境，興奮之余也感到迷茫，除了上課學(xué)習(xí)之外，課余時(shí)間較多，高校雖提供社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所，各類社團(tuán)活動(dòng)也層出不窮，但部分大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)積極性不高，同時(shí)大部分學(xué)生由于缺乏自律和引導(dǎo)，過(guò)度依賴手機(jī)，逐漸沉迷于電子游戲，不僅荒廢學(xué)業(yè)，還引發(fā)大學(xué)生心理及身體上的疾病，如頸椎病，高度近視等。

1.3 盲目追求個(gè)性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

00 后大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，他們青春活力、時(shí)尚個(gè)性，喜歡追求新鮮事物，但相對(duì)以自我為中心，缺乏集體觀念，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，在人際交往中，容易出現(xiàn)交往障礙，缺乏自我意識(shí)和自我認(rèn)知能力，同時(shí)缺少對(duì)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感。

因此，針對(duì)如上幾項(xiàng)問(wèn)題，建立系統(tǒng)的大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)中心，科學(xué)的引導(dǎo)大學(xué)生、加入到第二課堂活動(dòng)中來(lái)，合理安排大學(xué)生的課余時(shí)間，提高大學(xué)生各項(xiàng)基本能力是高校教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)在高校藝術(shù)活動(dòng)中心上的理論研究和在借鑒國(guó)外成功的高校建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)上的不斷學(xué)習(xí)，取得了顯著成效，例如提供社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地和資金支持，豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容形式，規(guī)范社團(tuán)行為章程等，但仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生參與活動(dòng)積極性不高、師生缺乏溝通，專業(yè)特色和社團(tuán)活動(dòng)無(wú)法相互輔助等問(wèn)題，

2 主要原因

2.1 缺乏專業(yè)的藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校的大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)中心主要以一些小型教室、辦公室和表演空間為主，甚至很大一部分學(xué)生不知道大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)中心的位置和用途。如果大學(xué)生活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)仍然采用傳統(tǒng)的方式，則難以吸引大學(xué)生的注意，利用率低下。

2.2 缺乏規(guī)范的社團(tuán)活動(dòng)管理機(jī)制體系

首先，部分高校在社團(tuán)管理機(jī)制設(shè)計(jì)上不完善，社團(tuán)大多以學(xué)生自發(fā)建立為主，缺少對(duì)新生入團(tuán)的教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，工作隨意性大，社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展效率不高。其次，部分高校社團(tuán)指導(dǎo)教師水平參差不齊，其工作大多數(shù)為活動(dòng)開(kāi)展及經(jīng)費(fèi)管理上的審批，很難對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行專業(yè)及系統(tǒng)的指導(dǎo)，缺少師生溝通交流的活動(dòng)氛圍和環(huán)境。

2.3 社團(tuán)活動(dòng)形式單一，活動(dòng)缺少特色

部分社團(tuán)活動(dòng)流于形式，缺少創(chuàng)新意識(shí)，一般以?shī)蕵?lè)為主，大多數(shù)院校的社團(tuán)并沒(méi)有依托學(xué)校專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立凸顯自己特色的社團(tuán)，造成大學(xué)生社團(tuán)千校一面，千專業(yè)一面的形勢(shì)，且社團(tuán)與社團(tuán)之間缺少交流和互動(dòng)，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)目的盲目，占用學(xué)生上課時(shí)間，形式也局限在一些低層次的形式上，比如一起聚餐、K 歌、看電影等，起不到促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和人格塑造的作用。

2.4 缺少對(duì)活動(dòng)主體的深入研究

我國(guó)高校課外素質(zhì)拓展起步較晚，對(duì)高校藝術(shù)活動(dòng)使用對(duì)象的關(guān)注度不足，研究不徹底，未充分研究師生的心理行為特征；未提供滿足使用者需求的空間且空間活力不足；空間設(shè)計(jì)缺少滲透力，不夠人性化，導(dǎo)致活動(dòng)中心凝聚力低，與先進(jìn)的教育理念存在一定的差異。

因此，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)提高高校藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，從空間設(shè)計(jì)研究上和活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容上，設(shè)計(jì)出適合當(dāng)代高校師生社團(tuán)的活動(dòng)場(chǎng)地。

3 整體布局研究

3.1 功能復(fù)合型設(shè)計(jì)

部分高校藝術(shù)活動(dòng)中心社團(tuán)功能以?shī)蕵?lè)為主，工作隨意性大，缺乏專業(yè)的活動(dòng)場(chǎng)地和附屬功能，空間單一，服務(wù)設(shè)施簡(jiǎn)單，因此，在建設(shè)高校藝術(shù)活動(dòng)中心時(shí)應(yīng)充分考慮社團(tuán)活動(dòng)的復(fù)合性，在功能上除了配備娛樂(lè)功能之外，還應(yīng)添加辦公管理、文化展覽、文藝演出、學(xué)術(shù)交流等功能。高校藝術(shù)活動(dòng)中心也可作為獨(dú)立建筑，配備餐飲、文娛活動(dòng)、書吧、小型咖啡吧、社團(tuán)管理部門（如團(tuán)委、后勤、招就處）、大型演出禮堂、超市等，建設(shè)出集生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流于一體的中小型建筑。在空間布局上可以參考如下設(shè)計(jì)：

一層可以設(shè)計(jì)為出入口（可設(shè)計(jì)為多個(gè)出入口）、社團(tuán)活動(dòng)中心（根據(jù)社團(tuán)性質(zhì)設(shè)置成動(dòng)靜分離的社團(tuán)空間，如學(xué)習(xí)類社團(tuán)為靜區(qū)，運(yùn)動(dòng)類、音樂(lè)類為動(dòng)區(qū)，動(dòng)靜兩類社團(tuán)分配在相對(duì)處，從距離上拉寬動(dòng)靜兩類社團(tuán)的距離）、圖書閱覽區(qū)、小型咖啡吧、超市等等，一層以開(kāi)放式空間為主，任何經(jīng)過(guò)藝術(shù)活動(dòng)中心的師生都可以直觀的感受到社團(tuán)活動(dòng)的魅力，提高社團(tuán)活動(dòng)的吸引力和宣傳力度。

二層以上的中間樓層為藝術(shù)活動(dòng)管理辦公室，可以將學(xué)校和社團(tuán)相關(guān)的辦公空間放置在此處，如團(tuán)委辦公室、心理咨詢中心、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生會(huì)辦公室等管理部門，在室內(nèi)布局及設(shè)計(jì)上以封閉的普通辦公空間為主，環(huán)境相對(duì)較安靜，同時(shí)還可設(shè)置圖書閱覽室等附屬功能空間。

頂樓可以摒棄傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)，打造成景觀屋頂，作為社團(tuán)活動(dòng)戶外區(qū)域的一部分，設(shè)置景觀小品，高校師生可以在此交流聊天，也可以成為社團(tuán)排練、日常運(yùn)動(dòng)的重要戶外場(chǎng)所。

3.2 開(kāi)放性布局設(shè)計(jì)

部分高校社團(tuán)活動(dòng)空間缺少凝聚力，活動(dòng)宣傳效果不佳，高校藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的意義旨在讓更多的大學(xué)生走下課堂，參與開(kāi)展更加豐富的社團(tuán)活動(dòng)，所以在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮建筑的開(kāi)放性和可達(dá)性。首先在選址上，應(yīng)設(shè)計(jì)在高校師生宿舍、教室、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的必經(jīng)之路或離之較近的位置，高校師生無(wú)論從哪個(gè)方位都可以經(jīng)過(guò)活動(dòng)中心，讓高校師生來(lái)到藝術(shù)活動(dòng)中心具備更多的主觀性和偶然性，提高社團(tuán)活動(dòng)效率。其次，整體平面布局可以是十字型或者是回字型的開(kāi)放式布局，以一個(gè)開(kāi)放的姿態(tài)增加高校藝術(shù)活動(dòng)中心的建筑魅力。

4 空間設(shè)計(jì)研究

4.1 空間靈活性設(shè)計(jì)

部分高校社團(tuán)活動(dòng)空間面積基本固定且功能單一，無(wú)法滿足高校師生藝術(shù)活動(dòng)的個(gè)性化、多樣化的交往行為需求，高校社團(tuán)種類繁多，活動(dòng)豐富多彩，因此會(huì)有多種交往行為且隨機(jī)，在同一地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同人群，不同氣候，能產(chǎn)生各式各樣的交往行為。

校園藝術(shù)活動(dòng)個(gè)體充滿多樣性和不穩(wěn)定性，要求建筑師對(duì)高校藝術(shù)活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)要考慮更多可能性，為不同使用人群提供靈活變化的空間，讓高校活動(dòng)中心一直充滿吸引力，在活動(dòng)中心的功能上應(yīng)設(shè)計(jì)成可移動(dòng)、可變化的多用空間，例如：休閑廣場(chǎng)可以是舞蹈社團(tuán)的練習(xí)室，也可以是社團(tuán)活動(dòng)的展示平臺(tái)，更可以是小型社團(tuán)演出、招新的活動(dòng)場(chǎng)所；高層露臺(tái)不僅是風(fēng)景觀賞的區(qū)域，也可以是社團(tuán)討論、活動(dòng)練習(xí)、師生交流的場(chǎng)地。各類社團(tuán)活動(dòng)教室的分割可以將傳統(tǒng)的實(shí)體墻體處理成可移動(dòng)家具，如屏風(fēng)，軟裝飾隔斷等，根據(jù)不同社團(tuán)的活動(dòng)需求靈活移動(dòng)大小，提高社團(tuán)空間的利用率。

4.2 空間的規(guī)律性和多樣性

高校藝術(shù)活動(dòng)中心的功能設(shè)置使其潛移默化的成為在校生學(xué)習(xí)生活中一部分，設(shè)計(jì)師應(yīng)深入探究高校藝術(shù)活動(dòng)中心的規(guī)律性和多樣性，但兩者并不矛盾，而是可以相輔相成的。

4.2.1 空間設(shè)計(jì)的規(guī)律性

無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)專業(yè)的社團(tuán)，從行為軌跡和運(yùn)動(dòng)行為的方面來(lái)研究也具有一定的規(guī)律性，如高校師生學(xué)習(xí)娛樂(lè)基本以校園為主，受學(xué)校教學(xué)和生活管理?xiàng)l例的影響，日常學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、交往等活動(dòng)都集中在學(xué)校的各類建筑設(shè)施中進(jìn)行，如教學(xué)樓、圖書館、食堂、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)所，他們每天都在校園里穿梭，因而各類交往活動(dòng)具有很強(qiáng)的規(guī)律性。其次大學(xué)生的需求都涵蓋社會(huì)化和自我確定的需求，設(shè)計(jì)師可找尋校園公共活動(dòng)空間環(huán)境與大學(xué)生校園生活之間的規(guī)律，建立和諧的空間氛圍。

4.2.2 空間設(shè)計(jì)的多樣性

高校社團(tuán)的建立包含著不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)生，內(nèi)容涵蓋了文娛、體育、學(xué)術(shù)、社交、志愿服務(wù)等多方面內(nèi)容，在設(shè)計(jì)空間時(shí)要充分考慮社團(tuán)活動(dòng)主體的多樣性，不應(yīng)是單純的某個(gè)年級(jí)或?qū)I(yè)社團(tuán)，而是適合各個(gè)主體交流溝通的實(shí)用空間，在設(shè)計(jì)上應(yīng)具有多樣性和包容性，在設(shè)計(jì)理念上必須符合師生行為模式，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)的新的個(gè)性化、多樣化需求。

5 地域特色與校園文化風(fēng)格相結(jié)合

高校藝術(shù)活動(dòng)中心的建筑設(shè)計(jì)展現(xiàn)著大學(xué)的歷史文脈和文化精神，除了提供學(xué)習(xí)娛樂(lè)、辦公管理的場(chǎng)所，更需要?jiǎng)?chuàng)造精神環(huán)境，它有義務(wù)和責(zé)任展示學(xué)校的核心文化和所處地區(qū)的地域文化。師生通過(guò)直觀的建筑視覺(jué)感受，才會(huì)對(duì)校園氛圍有認(rèn)同感，才能在高?？臻g進(jìn)行更好的精神交流和活動(dòng)開(kāi)展。

高校藝術(shù)活動(dòng)中心是校園的基礎(chǔ)性建筑，是校園文化的組成部分，是社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的重要場(chǎng)地，在設(shè)計(jì)理念上應(yīng)充分遵循高校建筑風(fēng)格和人文特點(diǎn)，充分體現(xiàn)高校內(nèi)涵，在設(shè)計(jì)圖案上應(yīng)具有一定的標(biāo)識(shí)性，這種標(biāo)識(shí)性可根據(jù)我國(guó)歷史文化特色、當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、氣候、高校專業(yè)類型、功能需求來(lái)設(shè)計(jì)，從高校的整體布局、選址、室內(nèi)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、風(fēng)格等方面來(lái)展現(xiàn)高校建筑的獨(dú)特魅力和文化底蘊(yùn)。如新老建筑協(xié)調(diào)統(tǒng)一、將傳統(tǒng)校園文化、歷史文化和現(xiàn)代文化相融合，刪繁去奢，將其進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，使之更加適應(yīng)高校藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。

6 軟裝飾設(shè)計(jì)

高校社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，在整體色彩上應(yīng)選擇包容度較高的色彩，與高校整體空間風(fēng)格和高校校園文化相協(xié)調(diào)，與整體景觀設(shè)計(jì)相統(tǒng)一，在色彩選擇上選用以灰白色為主色調(diào)或者選用原生態(tài)材質(zhì)色彩，在充分尊重自然生態(tài)的前提下，融入大自然色彩搭配。

在材料選擇上，可利用原生態(tài)材料或傳統(tǒng)工藝，如竹、藤、磚、瓦、木等綠色環(huán)保材料展現(xiàn)校園文化特色。以堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，加入現(xiàn)代化工藝手段，如采用玻璃幕墻，玻璃天窗，提高高校藝術(shù)活動(dòng)中心的通透性，形成虛實(shí)相對(duì)比的空間韻律感和節(jié)奏感，體現(xiàn)高校藝術(shù)活動(dòng)中心的空間動(dòng)感和活力。

7 景觀設(shè)計(jì)

建筑師在設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)把藝術(shù)活動(dòng)中心當(dāng)做一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，應(yīng)圍繞“人-自然-學(xué)?！睘橹黝}，通過(guò)建造綠色生態(tài)建筑來(lái)激發(fā)空間的活力，成為校園的有機(jī)組成部分，營(yíng)造良好的師生交流氛圍。

在設(shè)計(jì)上，首先要從環(huán)境層面出發(fā)，營(yíng)造出陽(yáng)光充足、欣欣向榮、綠蔭成群的生態(tài)環(huán)境，大學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中受到環(huán)境的熏陶，有利于增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)和身心健康。設(shè)計(jì)綠色景觀時(shí)，可與社團(tuán)戶外活動(dòng)設(shè)施用地相結(jié)合，打造出一景一物的綠色空間相融合的活動(dòng)場(chǎng)景，打造低碳環(huán)保的綠色空間的同時(shí)，還方便了社團(tuán)活動(dòng)各種戶外宣傳和拓展。在景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，使用園林手法將校園歷史文化、名人學(xué)者紀(jì)念物、植物小品合理的運(yùn)用在空間設(shè)計(jì)中，使之成為校園文化的精神食糧，使高校學(xué)子在校園環(huán)境中感受到濃厚的校園歷史文化和人文精神。

8 設(shè)計(jì)方法的改良與優(yōu)化

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以從選址→建筑單體與景觀設(shè)計(jì)→空間布局規(guī)劃→室內(nèi)空間設(shè)計(jì)→材料與色彩選擇的步驟設(shè)計(jì)，同時(shí)室內(nèi)外文化墻的布置設(shè)計(jì)可以由師生共同設(shè)計(jì)，由大到小，由整體到局部，由輪廓勾勒到細(xì)枝末節(jié)，充分考慮參與主體的行為及規(guī)律，提高高校師生的參與度和空間歸屬感。

9 社團(tuán)活動(dòng)形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)

社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展可以從教育理念、管理理念、設(shè)計(jì)理念三方面著手，多管齊下，創(chuàng)建系統(tǒng)的培養(yǎng)鏈條，使大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

9.1 “以人為本”的管理理念

在設(shè)計(jì)理念上，應(yīng)充分考慮高校藝術(shù)活動(dòng)中心的活動(dòng)主體，探究其活動(dòng)規(guī)律、深入了解素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，營(yíng)造出更開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野和海納百川的社團(tuán)活動(dòng)氛圍，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)提倡跨學(xué)科、跨年級(jí)交流的模式，打造一個(gè)思想開(kāi)放情景交融的理想場(chǎng)所。在社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容定位和規(guī)劃上以“全過(guò)程指導(dǎo)”為理念，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)等不同，結(jié)合社會(huì)及學(xué)生的需求建立分階段式的指導(dǎo)體系。同時(shí)，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)管理，完善社團(tuán)活動(dòng)規(guī)章制度，聘請(qǐng)專業(yè)的社團(tuán)指導(dǎo)教師，建立科學(xué)的社團(tuán)評(píng)價(jià)體系。

9.2 “立德樹人”的設(shè)計(jì)理念

高校在開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)也應(yīng)該注重大學(xué)生文化知識(shí)的積淀和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)刻將“立德樹人”貫穿于設(shè)計(jì)理念和活動(dòng)開(kāi)展中，中華民族上下五千年文化歷史，要延續(xù)中華人民優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念和精神內(nèi)涵，而不只是單純的效仿國(guó)外或模仿其他優(yōu)秀院校的學(xué)習(xí)模式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)理念上找尋學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)，給在校師生樹立精神支柱，弘揚(yáng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)以優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化和校園文化作為思想的源泉，將設(shè)計(jì)蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和文化特質(zhì)與活動(dòng)理念思路巧妙融合，通過(guò)研究歷史文化在高校藝術(shù)活動(dòng)中心的重要作用和具體運(yùn)用，將繼承與發(fā)展的設(shè)計(jì)思路運(yùn)用每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，見(jiàn)證歷史，承載校園文化。

9.3 “寓教于樂(lè)”的教育理念

大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)要營(yíng)造良好的社團(tuán)內(nèi)部日常活動(dòng)氛圍，如小組討論、案例分析、師生對(duì)話訪談、操作練習(xí)、角色扮演、公開(kāi)演講等多元化方式，為學(xué)生提供一個(gè)注重體驗(yàn)的社團(tuán)環(huán)境，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、交流、觀察反省和總結(jié)。同時(shí)，豐富課外活動(dòng)組織內(nèi)容，如開(kāi)展公開(kāi)專題講座、職業(yè)技能競(jìng)賽、素質(zhì)拓展、志愿服務(wù)、參觀走訪、調(diào)研實(shí)習(xí)、開(kāi)展社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)等形式來(lái)提高藝術(shù)活動(dòng)的層次，提高大學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)能力。

高校藝術(shù)活動(dòng)中心是社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的重要場(chǎng)所，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在“如何優(yōu)化校園文化環(huán)境”“如何實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷”和“如何創(chuàng)新教育模式”上不斷探索研究、實(shí)現(xiàn)資源整合，保證活動(dòng)質(zhì)量，為高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才而努力奮斗。