從“功能空間”再到“體驗(yàn)空間”，當(dāng)代圖書館空間衍變的思考
——以貴州省圖書館暨貴陽(yáng)市少年兒童圖書館項(xiàng)目為例

袁仁佶

（貴州省建筑設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司， 貴州 貴陽(yáng) 550081）

1 圖書館空間衍變?cè)此?/h2>

1.1 圖書館本位的轉(zhuǎn)變

從發(fā)展歷程來看，國(guó)內(nèi)圖書館的空間功能最初主要以藏書為主，“重藏輕用”的空間利用思想在二十世紀(jì)八十年代的圖書館中占有主導(dǎo)地位。十九世紀(jì)前后，大多數(shù)圖書館功能都以明確的藏、借、閱分隔體系為主，這種空間功能結(jié)構(gòu)主要源于當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建筑理念的限制。到了現(xiàn)代，圖書館的空間設(shè)置更多地體現(xiàn)了“以讀者為中心”的特點(diǎn)，圖書館空間環(huán)境構(gòu)建明顯地呈現(xiàn)出從功能空間為主向體驗(yàn)空間構(gòu)建的轉(zhuǎn)向。

2 空間衍變的表現(xiàn)方式與樣態(tài)

2.1 出入口空間的衍變

傳統(tǒng)圖書館建筑的墻體將建筑分為室內(nèi)與室外空間，而這兩個(gè)空間的臨界點(diǎn)便是出入口。然而，如今注重體驗(yàn)空間的圖書館講究的是空間序列的跌宕起伏和情境化的體驗(yàn)方式，這就是要設(shè)計(jì)者首先在這一頭一尾下工夫，做到空間的良好過渡。

2.2 交通空間與功能空間的衍變

從功能出發(fā)的圖書館在建筑設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出的都是一個(gè)個(gè)帶有柱網(wǎng)的方盒子，建筑有明顯的交通空間與功能空間的劃分。而從讀者體驗(yàn)出發(fā)的圖書館在建造時(shí)就注重現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和感知，加入了體驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，“功能空間”滿足圖書館的基本功能需求，而“體驗(yàn)空間”給讀者帶來更多的可能是身體上的感知，這種豐富舒適的空間體驗(yàn)可以讓人們更愿意走進(jìn)圖書館，沉浸在茫茫書海，交談著彼此的心得。

2.3 閱讀空間的衍變

以閱讀空間為主，圖書館未來的空間服務(wù)不僅在于提供安靜、獨(dú)立的傳統(tǒng)閱讀空間。還在于打造融合引導(dǎo)出創(chuàng)新性的閱讀空間，注重保持讀者自主的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間，使圖書館空間進(jìn)一步成為融合文字、思想和生活的多元空間。

3 “體驗(yàn)空間”在當(dāng)代圖書館中的營(yíng)造策略

3.1 體驗(yàn)式圖書館的設(shè)計(jì)原則

建筑與生俱來就是一種身體和所有感官的藝術(shù)形式。圖書館是一個(gè)“人、資源、環(huán)境”交匯的建筑空間。人們?cè)谶@里進(jìn)行人與書的交流、人與人的互動(dòng)、人與信息的交互，從而獲得內(nèi)與外，抽象與具象，東方與西方的認(rèn)知，滲入自己的意識(shí)而升華。體驗(yàn)空間是“以身體之，以心驗(yàn)之”，是功能、服務(wù)、藝術(shù)與技術(shù)、空間環(huán)境、物質(zhì)和時(shí)間等的綜合體。

3.2 貴州省圖書館暨貴陽(yáng)市少年兒童圖書館項(xiàng)目的空間塑造策略

3.2.1 貴州省圖書館暨貴陽(yáng)市少年兒童圖書館項(xiàng)目概況

貴州省圖書館暨貴陽(yáng)市少年兒童圖書館項(xiàng)目位于貴州省貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)，用

地南側(cè)為林城東路，西側(cè)為已建貴州省博物館，北側(cè)遠(yuǎn)眺東林寺。項(xiàng)目總建筑面積為77870 ㎡，其中貴州省圖書館面積為55490 ㎡，貴陽(yáng)市少年兒童圖書館面積為22380 ㎡。項(xiàng)目總體定位擬打造“面向未來的多元復(fù)合現(xiàn)代圖書館，三館合一的貴州標(biāo)志性文化綜合體”

3.2.2 自然性體驗(yàn)設(shè)計(jì)

本案首先從建筑與環(huán)境相交的界面出發(fā)，打破傳統(tǒng)建筑與周邊環(huán)境相對(duì)分離的硬界面特性，在建筑入口處取中國(guó)園林之精髓，通過書博廣場(chǎng)、書語(yǔ)湖、書鑒池、景觀疊水、綠島、雕塑等景觀節(jié)點(diǎn)形成入口情境式的空間序列，通過入口引導(dǎo)進(jìn)入圖書館半室外通廊之中。同時(shí)在建筑北側(cè)出口處利用原有的良好景觀條件設(shè)置讀書臺(tái)、陽(yáng)明洞天、讀書林、書影徑、西東經(jīng)緯、桐埜晚停等空間節(jié)點(diǎn)，通過跨越濕地水景的景觀橋達(dá)到北出入口共同組成圖書館北側(cè)的空間序列。對(duì)建筑一頭一尾的處理，與周邊良好的自然環(huán)境形成良好的過渡，也讓人進(jìn)出建筑體驗(yàn)感受顯得更為平滑。

3.2.3 空間的合理布局

由于本案是兩館合建項(xiàng)目，在盡可能實(shí)現(xiàn)兩館資源共用的同時(shí)也需考慮其相

對(duì)的獨(dú)立性。建筑首層設(shè)置了一條與室外環(huán)境相融的半室外通廊，不僅良好的將兩館進(jìn)行了劃分，還讓空間的過渡由原有的室外到室內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)槭彝獾桨胧彝庠俚绞覂?nèi)，空間層次更為豐富。同時(shí)豎向上合理將圖書館功能分層布置，將大眾熱度最高的功能空間與展示體驗(yàn)空間布置在圖書館一至四層，將專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)的特藏書庫(kù)及閱讀布置于建筑的五至六層，同時(shí)將需要相對(duì)獨(dú)立的辦公空間布置于建筑的七層。

3.2.4 貫穿的體驗(yàn)路徑

本案我們擬打破傳統(tǒng)圖書館使用空間與交通空間的限定，通過省圖書館的

“書島”與少兒圖書館“弧形上旋坡道”形成貫穿式的體驗(yàn)路徑，由此，傳統(tǒng)意義上的豎向空間得以打破，豐富的功能性與趣味性并存的同時(shí)也模糊了交通空間與使用空間的界限。讀者在其中隨處可玩、可觀、可游、可讀，隨地而坐，隨時(shí)閱讀，營(yíng)造輕松隨性的多選擇閱讀交流空間。

3.2.5 情景化的公共空間

本案設(shè)置了兩套不同設(shè)計(jì)語(yǔ)匯來實(shí)現(xiàn)兩館不同性格的情景式表達(dá)，對(duì)貴州省圖書館而言，將盒子作為母題由服務(wù)大廳貫穿至?xí)鴯u增強(qiáng)空間的連貫性，同時(shí)圍繞書島形成許多有趣豐富的體驗(yàn)空間，館內(nèi)整體色調(diào)以較為干凈明亮的白色和具有親和力的木色為主。同時(shí)根據(jù)館內(nèi)分區(qū)性格的不同分別對(duì)各區(qū)進(jìn)行情景化室內(nèi)設(shè)計(jì)。對(duì)少兒圖書館而言以弧形上旋坡道為核心，注重色彩的空間應(yīng)用，以豆莢為母題象征發(fā)芽、希望與種子，青春活力的顏色與弧形的豆莢形界面共同組成少兒館最為核心情景空間，再局部輔以階梯、拱廊等元素為孩子提供豐富的閱讀空間與游戲空間。

4 結(jié)語(yǔ)

如今，“體驗(yàn)設(shè)計(jì)”仍然處于搖籃期，正如內(nèi)森·謝卓夫所言，它是近年來被定義的新興學(xué)科，因此，它歷史較短；但它又擁有最悠久的歷史，因?yàn)樗莵児乓詠硪延械闹T多學(xué)科所匯聚的頂點(diǎn)。要在圖書館空間環(huán)境創(chuàng)作的整個(gè)過程中積極地尋求生活體驗(yàn)的靈感，讓讀者置身館舍之中有愜意感、尊嚴(yán)感、溫馨與歸屬感，讓人在汲取知識(shí)獲得服務(wù)同時(shí)，身心得到休憩、精神得到怡養(yǎng)、性情得到陶冶、心靈得到升華；不斷探索此空間與彼空間、室內(nèi)與室外、自然與人工、景觀與城市、人與書、環(huán)境共存的關(guān)聯(lián)；真正實(shí)現(xiàn)“天人合一，館人合一。”