“課程思政”理念下《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探究

劉玉娟

(鄭州商學(xué)院， 河南 鄭州 451200)

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的專業(yè)課教師與思政工作者育人相對脫節(jié)的培養(yǎng)模式,已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代背景下大學(xué)生人才培養(yǎng)的時(shí)代要求[2]。

有鑒于此，高校應(yīng)努力構(gòu)建課程思政的育人大格局。將思政元素融入課程內(nèi)容。課堂老師不能生硬的直接灌輸，直接給出結(jié)論，而是應(yīng)該由近及遠(yuǎn)、由表及里、徐徐漸進(jìn)、引人入勝地引導(dǎo)學(xué)生理解社會制度的歷史性變革和國家取得的歷史性成就，應(yīng)在扎實(shí)的文獻(xiàn)研究和社會調(diào)查基礎(chǔ)上，把家國情懷自然滲入課程方方面面，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果[3]?！痘炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是建筑工程學(xué)院學(xué)生必修的的專業(yè)課，也是學(xué)科的核心課程。文中就是以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的第十五章砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這節(jié)作為實(shí)例進(jìn)行將課程思政元素融入課程內(nèi)容。

1 課程簡介

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是建筑工程學(xué)院學(xué)生必修的的專業(yè)課，也是學(xué)科的核心課程，該課程分為理論課程和設(shè)計(jì)課程，理論課程主要講述樓蓋結(jié)構(gòu)、單層廠房結(jié)構(gòu)、多層框架結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)等的一些必備設(shè)計(jì)理論方法和規(guī)范知識。設(shè)計(jì)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

本教材由中國建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，由東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和天津大學(xué)合編，清華大學(xué)主審，供全國建筑專業(yè)學(xué)生使用。本教材職業(yè)教育特色突出，即培養(yǎng)學(xué)生的理論知識又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，教材精煉，并附有詳細(xì)的設(shè)計(jì)實(shí)例、砌體材料砌塊圖等，豐富教材內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課主要內(nèi)容為：第15 章砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[4]，第一節(jié)砌體結(jié)構(gòu)概述，主要為什么是砌體結(jié)構(gòu)；什么是混合結(jié)構(gòu)；砌體結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)。第二節(jié)砌體與砂漿的種類和強(qiáng)度等級，主要包括塊體的種類；塊體的強(qiáng)度等級；砂漿；塊體和砂漿的選擇。第三節(jié)砌體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法與砌體的強(qiáng)度設(shè)計(jì)值，主要包括砌體結(jié)構(gòu)按近似概率理論的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法；砌體的計(jì)算指標(biāo)；砌體的受壓性能；砌體的軸心抗拉、抗彎、抗剪性能。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)簡介

2.1 教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握什么是砌體結(jié)構(gòu)；什么是混合結(jié)構(gòu)；砌體結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)；砌體結(jié)構(gòu)塊體的和砂漿的種類、強(qiáng)度等級及其選擇；砌體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法與砌體的強(qiáng)度設(shè)計(jì)值。

2.2 重點(diǎn)難點(diǎn)

在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：砌體結(jié)構(gòu)及混合結(jié)構(gòu)的概念；砌體結(jié)構(gòu)塊體的和砂漿的選擇。

難點(diǎn)：砌體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法與砌體的強(qiáng)度設(shè)計(jì)值。

2.3 學(xué)情分析

本課程的授課對象為大學(xué)三年級建工學(xué)院土木1、2 班的學(xué)生，大學(xué)三年級是作為大學(xué)生，隨著同學(xué)們對大學(xué)生活的適應(yīng)和兩年多的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，在大學(xué)三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)了明顯的差異，學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)，學(xué)以致用的的意識不斷發(fā)展，但可持續(xù)性與毅力差，惰性大，易受周圍環(huán)境的影響。同時(shí)土木1、2 班有部分同學(xué)是專升本，有部分同學(xué)高中為文科班學(xué)生。該課程需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，理科生基礎(chǔ)還好，但文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，因此，在上課時(shí)，應(yīng)充分考慮這些差別，需要補(bǔ)充的基礎(chǔ)知識及時(shí)補(bǔ)充，體現(xiàn)因材施教和教育方法和理念。

2.4 教法和學(xué)法

教法：在現(xiàn)代教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)兼顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)，結(jié)合本次課的特點(diǎn)，在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，使用直觀教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、討論法等相結(jié)合的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體，不斷提高學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。

學(xué)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)、課上做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，尤其是多媒體教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充的重點(diǎn)內(nèi)容要及時(shí)記錄，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，要適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍提出問題、回答問題，使學(xué)生在討論的過程中更加深刻的理解并掌握所學(xué)知識，不斷提高學(xué)生分析分析問題和解決問題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)完一部分內(nèi)容后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高他們歸納總結(jié)的能力。

2.5 課程設(shè)計(jì)

2.5.1 導(dǎo)入法

在教學(xué)開始，聯(lián)系我自己實(shí)際工作生活經(jīng)歷，從建筑工地上住宅建筑砌體墻砌筑開始，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使其對后續(xù)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng),進(jìn)入21 世紀(jì)以來,校企合作成為各類院校改革、發(fā)展教育的重要途徑[5]。

2.5.2 翻轉(zhuǎn)課堂[6]

在上課開始有同學(xué)自己上臺講述有關(guān)砌體結(jié)構(gòu)的建筑、材料、設(shè)計(jì)或者施工。四人為一組，分工合作，有人負(fù)責(zé)收集資料，有人負(fù)責(zé)上臺講解，有人負(fù)責(zé)課下答疑，題目選材自定。

2.5.3 講授法和討論法

利用多媒體，播放本次課的主要內(nèi)容。以及板書比較重要的概念、公式以及計(jì)算題。每節(jié)課留有討論的的時(shí)間，針對本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)或其他一些相關(guān)的知識。

2.5.4 案例導(dǎo)入

案例應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[7]。汶川地震：汶川地區(qū)的建筑物主要為砌體結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，抗震性能差。根據(jù)中華人民共和國地震局的數(shù)據(jù)，此次地震的面波震級達(dá)8.0Ms、矩震級達(dá)8.3Mw，地震烈度達(dá)到11 度。破壞范圍廣，人員傷亡數(shù)量多。

2.5.5 線上線下混合式教學(xué)

引入與本課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，配合雨課堂、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，組織學(xué)生網(wǎng)上簽到、搶答、抽到、提交作業(yè)等等。課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)由老師灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí)匯報(bào)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，而非僅僅以壓力驅(qū)動；改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，使手機(jī)成為課堂學(xué)習(xí)的工具而不能進(jìn)行游戲、視頻等其他操作，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.5.6 課程考試改革

混凝土設(shè)計(jì)這門課的考試形式采用非標(biāo)準(zhǔn)化考試。通過對非標(biāo)準(zhǔn)化考試課程進(jìn)行分析和探討,可以發(fā)現(xiàn),非標(biāo)準(zhǔn)化考試課程具有全程評價(jià)、全面訓(xùn)練、動態(tài)改進(jìn)的特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題所需的各項(xiàng)能力,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[8]。

2.5.7 課后小結(jié)與布置作業(yè)

對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，根據(jù)遺忘規(guī)律先快后慢，及時(shí)布置作業(yè)，以便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，減少遺忘。

2.6 教學(xué)反思

上完本次課，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，對本次課出現(xiàn)的不足與問題進(jìn)行總結(jié)，并尋求解決方案，對于知識盲點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，自身問題及時(shí)改正提高，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教學(xué)習(xí)，以便對之后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3 立德樹人教學(xué)理念融入

3.1 教學(xué)德育目標(biāo)

在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，樹立中國建筑設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范意識，遵守中國建筑設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)則，嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。建筑設(shè)計(jì)職業(yè)肩負(fù)著城市建設(shè)、公共利益與安全和社會進(jìn)步的重大責(zé)任，其執(zhí)業(yè)人員須具備與其職業(yè)資質(zhì)相應(yīng)的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、及高度的社會責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德水準(zhǔn)。要遵守"安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀"的建設(shè)方針，努力為社會提供具有原創(chuàng)性的優(yōu)秀作品。

3.2 案例教學(xué)融入的思路

砌體結(jié)構(gòu)抗震性能差，具體案例為：案例一，汶川地震。汶川地區(qū)的建筑物主要為砌體結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，抗震性能差。根據(jù)中華人民共和國地震局的數(shù)據(jù)，此次地震的面波震級達(dá)8.0Ms、矩震級達(dá)8.3Mw，地震烈度達(dá)到11 度。地震波及大半個(gè)中國及亞洲多個(gè)國家和地區(qū)，北至遼寧，東至上海，南至香港、澳門、泰國、越南，西至巴基斯坦均有震感。

5·12 汶川地震嚴(yán)重破壞地區(qū)超過10 萬平方千米，其中，極重災(zāi)區(qū)共10 個(gè)縣(市)，較重災(zāi)區(qū)共41 個(gè)縣(市)，一般災(zāi)區(qū)共186 個(gè)縣(市)。截至2008 年9 月18 日12 時(shí)，5·12 汶川地震共造成69227 人死亡，374643 人受傷，17923 人失蹤，是中華人民共和國成立以來破壞力最大的地震，也是唐山大地震后傷亡最嚴(yán)重的一次地震。

建筑物應(yīng)該嚴(yán)格按規(guī)范和設(shè)計(jì)要求施工，在強(qiáng)震之后，基本可以做到房屋雖遭到嚴(yán)重破壞，但不倒塌，可以為人們逃生贏得時(shí)間，降低人員傷亡數(shù)量。

案例二：塔科馬海峽大橋。塔科馬海峽吊橋(英語：Tacoma Narrows Bridge)是位于美國華盛頓州塔科馬的兩條懸索橋。塔科馬海峽大橋，綽號舞動的格蒂，于1940年7 月1 日通車，四個(gè)月后戲劇性地被微風(fēng)摧毀，這一幕正好被一支攝影隊(duì)拍攝了下來，該橋因此聲名大噪。

大橋的倒塌發(fā)生在一個(gè)此前從未見過的扭曲形式發(fā)生后，當(dāng)時(shí)的風(fēng)速大約為每小時(shí)40 英里。這就是力學(xué)上的扭轉(zhuǎn)變形，中心不動，兩邊因有扭矩而扭曲，并不斷振動。這種振動是由于空氣彈性顫振引起的。顫振的出現(xiàn)使風(fēng)對橋的影響越來越大，最終橋梁結(jié)構(gòu)像麻花一樣徹底扭曲了。在塔科馬海峽大橋坍塌事件中，風(fēng)能最終戰(zhàn)勝了鋼的撓曲變形，使鋼梁發(fā)生斷裂。拉起大橋的鋼纜斷裂后使橋面受到的支持力減小并加重了橋面的重量。隨著越來越多的鋼纜斷裂，最終橋面承受不住重量而徹底倒塌了。

3.3 擬達(dá)到的教學(xué)成效

學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，無論是從事建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理還是檢測。都應(yīng)該樹立中國建筑行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范意識，遵守中國建筑行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)則，嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和檢測。

4 結(jié)論

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐工程上的能力。將課程思政元素更好的的融入混凝土課程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，樹立中國建筑設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范意識，遵守中國建筑設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)則，嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局。