淺析傳統(tǒng)課堂中混合式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

盧紅

[摘 要] 混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，混合式學(xué)習(xí)迎合了初中英語教學(xué)對口語、閱讀理解及聽力等多元技能的培養(yǎng)要求，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中英語混合式學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)平臺搭建、教育資源整合、完善學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、變革考核體系及完善激勵機制等幾個方面推進。

[關(guān)鍵詞] 混合式學(xué)習(xí);初中英語;課堂學(xué)習(xí)

一、混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

混合式學(xué)習(xí)是一種結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和面授兩種方式的學(xué)習(xí)模式，是基于建構(gòu)主義理論發(fā)展起來的，和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)密切相關(guān)的一種新型學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)憑借實時、便捷的計算機通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，使得學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革，更加符合現(xiàn)代化的教育教學(xué)要求。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，混合式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在時間和空間上的限制，教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更加自主化和開源化。同時，混合式學(xué)習(xí)方式也打破了傳統(tǒng)相對封閉的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過線上學(xué)習(xí)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與重構(gòu)，學(xué)生不僅可以獲得本校的學(xué)習(xí)資源，也可以得到其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

二、中學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)的平臺搭建

混合式學(xué)習(xí)平臺應(yīng)當(dāng)包含三個部分：硬件、軟件和學(xué)習(xí)資源。硬件方面，要有一定規(guī)模的信息化設(shè)備，包括計算機房、語音室等。對學(xué)生個人而言，要配備筆記本電腦、平板電腦及掌上學(xué)習(xí)機等。當(dāng)然，要可以通過技術(shù)手段規(guī)制這些設(shè)備帶來的負(fù)面影響。

軟件方面，要加強學(xué)習(xí)資源的整合及學(xué)習(xí)所需平臺的開發(fā)。例如，教育決策者主導(dǎo)下開發(fā)出適合中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和App。學(xué)習(xí)系統(tǒng)和App能跨平臺使用。在功能模塊上應(yīng)當(dāng)包含：學(xué)習(xí)模塊，功能包括聽力練習(xí)、口語練習(xí)、閱讀理解及課本配套資料等;討論模塊，功能包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流討論;考試檢測模塊，包括對聽力、口語、閱讀等內(nèi)容的考核。教師可以將視頻課程、課件或作業(yè)等發(fā)布到系統(tǒng)上，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)或App，隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源或任務(wù)。

學(xué)習(xí)資源主要包含老師發(fā)布的各種課件、音視頻資源及整合自網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)資料。學(xué)生也可以和教師及同學(xué)在線交流，共同學(xué)習(xí)。學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)可以將資源共享在平臺上，擴展教育資源，打破學(xué)校的界限，實現(xiàn)了各個學(xué)校的優(yōu)缺互補，使教育條件相對落后地區(qū)的學(xué)生也能獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。

三、初中英語混合式學(xué)習(xí)的模式構(gòu)建

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在混合式教學(xué)中，必須堅持學(xué)生的主體地位，無論傳統(tǒng)課堂還是在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生要獨立完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)自己的知識體系，而教師要主導(dǎo)整個教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式和進程，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，檢測學(xué)習(xí)效果。

改革學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)模式上，要統(tǒng)籌傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)、在線自學(xué)和小組學(xué)習(xí)三種模式。課堂學(xué)習(xí)主要在老師的指導(dǎo)下完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、重難點的掌握及其它不易學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。在線學(xué)習(xí)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，例如，有些學(xué)生對老師講過的語法部分沒有完全掌握，則可以根據(jù)老師上傳的課件或視頻教程繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過平臺學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師的課程。小組學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生以相互協(xié)作、相互幫助的方式共同學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)方式上，要推行情境學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)英語的主要目的是交流，教師可以通過線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生分角色進行英文交流或完成其它學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能加深學(xué)生的理解，提高英語的綜合運用能力。

變革考核體系，完善激勵機制。在英語混合式學(xué)習(xí)模式中，考核要堅持卷面成績和平時成績相結(jié)合的原則，同時將線上學(xué)習(xí)納入考核范圍。平時成績來源于在線學(xué)習(xí)部分和線下學(xué)習(xí)部分。教師通過系統(tǒng)設(shè)定閱讀理解、口語練習(xí)、聽力練習(xí)等方面的內(nèi)容綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以通過網(wǎng)上的測試題進行自我診斷和評估。學(xué)校和老師要對混合式學(xué)習(xí)建立相應(yīng)的激勵機制，以鼓勵教師和學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“混合式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1066。

（責(zé)任編輯：呂研）