小學(xué)語文課堂中逞能型心理障礙的疏導(dǎo)

梁艷

[摘 要] 心理問題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素，也是教師容易忽視的一個(gè)因素，加強(qiáng)其科學(xué)疏導(dǎo)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生積極影響。本文基于小學(xué)語文教學(xué)，從逞能型心理障礙視角出發(fā)，就其表現(xiàn)與疏導(dǎo)對策進(jìn)行了初步探討，旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;逞能型心理;心理障礙;疏導(dǎo)對策

在新時(shí)期背景下，小學(xué)生所處的家庭、社會與學(xué)校等各方面的生活環(huán)境發(fā)生了比較大的改變，使得他們在發(fā)展中形成了許多不同的心理問題，如學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)眼高手低、驕傲自大等心理障礙，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。如果無法及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這些心理障礙，就容易使他們養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)λ麄兊恼Ｉ缃换顒?dòng)等帶來不利影響，變革與創(chuàng)新課程教學(xué)理念與方法，及時(shí)解決學(xué)生存在的各種不良心理障礙是當(dāng)下值得深入探討的一個(gè)重要課題。

一、小學(xué)語文課堂中逞能型心理障礙的表現(xiàn)

逞能型心理是當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中比較常見的一類心理障礙問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，傲慢自大。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)樽约旱恼Z文學(xué)習(xí)成績比較好而出現(xiàn)傲慢自大的行為，無法以正常、平等的心態(tài)開展同學(xué)之間的溝通與交流。其二，盲目自負(fù)。在平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生無法看清楚自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，不能夠準(zhǔn)確地定位自己的學(xué)習(xí)水平，使得他們在平時(shí)的語文知識學(xué)習(xí)中常常存在眼高手低等問題，這種自負(fù)的心理嚴(yán)重影響了自身的語文知識學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文課堂中逞能型心理障礙的疏導(dǎo)策略

1.深入挖掘教材內(nèi)容，形成正確人生觀念

小學(xué)生伴有的自負(fù)、驕傲、自大與傲慢等逞能型心理障礙的根本原因是他們沒有形成正確的人生觀念，所以為了糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤心理，幫助他們突破心理障礙束縛，就需要首先引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀念。隨著新一輪課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，當(dāng)下小學(xué)語文教材中涉及的大量有關(guān)德育思想的內(nèi)容，如有關(guān)誠實(shí)守信、虛心進(jìn)取、平等待人等，這些人生價(jià)值觀念的滲透可以幫助那些伴有自負(fù)等逞能型心理障礙問題的學(xué)生意識到自身行為本身是不正確的，所以要及時(shí)加以改進(jìn)，確保可以樹立正確的人生價(jià)值觀念與健康的心理。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以深入地挖掘語文教材的內(nèi)容，找出其中有關(guān)誠實(shí)守信、虛心進(jìn)取、平等待人等人生價(jià)值觀念的內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的過程中接受正確人生價(jià)值觀念的教育。

例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這則寓言故事的時(shí)候，通過寓言故事的講解，教師不僅要使學(xué)生能夠看懂這則故事，更要能理解其深層次的寓意，力求可以使學(xué)生在自己的日常生活和學(xué)習(xí)中可以做到時(shí)刻保持冷靜、清醒的頭腦，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力，不能夠受到外界的誘惑而迷失自我，更不可因?yàn)閯e人的夸獎(jiǎng)而變得自大起來。又如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這則寓言故事期間，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生深入理解與把握這則寓言故事的含義，使他們意識到喜歡吹牛皮的人雖然可以逞一時(shí)之勇，但是本質(zhì)上是最為虛弱的，所以必須要實(shí)事求是，不能夠盲目自負(fù)或自大，否則是無法成為一個(gè)誠實(shí)守信、實(shí)事求是的人。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適，形成積極樂觀心理

為了可以有效地克服小學(xué)生伴有的自負(fù)等逞能型心理障礙，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要注意加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們平時(shí)要做好自我心理調(diào)適，確保可以形成積極樂觀的健康心理，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀況，促使他們可以形成正確的人生發(fā)展觀念，這樣可以降低他們出現(xiàn)逞能型心理障礙的發(fā)生概率。

例如，在平日小學(xué)語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生可以正確開展自我評價(jià)，明確自身的優(yōu)劣勢、特長與不足等，避免在語文知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目自負(fù)、驕傲自大等逞能型心理障礙問題。此外，教師還要注意以身作則，平時(shí)通過自己的言行舉止或教學(xué)方式等向?qū)W生滲透積極、樂觀的人生態(tài)度，使他們可以掌握一些基本的心理調(diào)適技巧與方法，如可以通過自我測評等方式擺正自己的學(xué)習(xí)定位。如此一來，可以使學(xué)生養(yǎng)成不驕不躁、平和謙虛的心態(tài)，平時(shí)可以做到腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，最終促使他們形成正確的人生價(jià)值觀念與思想，逐步消除他們伴有的驕傲自滿、自負(fù)等不良心理障礙問題，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總之，盲目自負(fù)、驕傲自大等逞能型心理障礙是影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。為了有效克服小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的逞能型心理障礙，教師可以從深入挖掘教材內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的人生觀入手，平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評價(jià)與調(diào)適，促使他們形成積極樂觀的心理，助力他們身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王智年.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育例談[J].學(xué)周刊，2019（19）：115.

（責(zé)任編輯：文寶）