辦一所有“溫度”的新樣態(tài)學(xué)校

葉忠民

[摘 要] 一所有“溫度”的新樣態(tài)學(xué)校，一定是風(fēng)清氣正，能夠溫暖人心的學(xué)校;一定是秩序井然，充滿著正能量的學(xué)校;一定是人才匯聚，各美其美，人盡其美的學(xué)校;一定是有使命和擔(dān)當(dāng)，有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任意識(shí)的學(xué)校。

[關(guān)鍵詞] 溫度;新樣態(tài)學(xué)校;社會(huì)責(zé)任意識(shí)

黨的十九大報(bào)告明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”站在新的歷史節(jié)點(diǎn)上，面對(duì)黨對(duì)新時(shí)代教育工作的總要求，中小學(xué)校長(zhǎng)要以高度的政治站位，不忘初心，牢記使命，勇挑責(zé)任之擔(dān)，以培養(yǎng)時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，努力辦好一批高品質(zhì)、高水平的學(xué)校，以此來(lái)積極回應(yīng)人民群眾對(duì)美好教育的熱切期待。

方向決定道路，思想引領(lǐng)行動(dòng)。在筑夢(mèng)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，學(xué)校要堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育路線、方針;堅(jiān)定不移地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù);堅(jiān)定不移地走符合學(xué)校實(shí)際狀況的特色發(fā)展道路。在辦學(xué)實(shí)踐中，哈爾濱市第三十五中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子聚焦內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，堅(jiān)持把教師作為第一資源，堅(jiān)持讓家長(zhǎng)滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以質(zhì)量和效益作為學(xué)校發(fā)展的生命線，不斷凝練實(shí)踐智慧，有針對(duì)性地突破制約學(xué)校自我發(fā)展的瓶頸，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，加快學(xué)校發(fā)展步伐。

基于學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和對(duì)教育本質(zhì)的理性認(rèn)知，我校因勢(shì)而變，因時(shí)而動(dòng)，以共同的愿景激活教師責(zé)任意識(shí)，傾心打造一所有“溫度”的新樣態(tài)學(xué)校。

校長(zhǎng)要發(fā)展好學(xué)校，必須激活教師的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)教師的教育潛能，這是校長(zhǎng)做好一切工作的關(guān)鍵“引擎”。校長(zhǎng)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開老師們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感，離不開老師們真心實(shí)意地對(duì)學(xué)校工作的支持和配合。校長(zhǎng)不僅要擘畫學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，而且要在思想上引領(lǐng)教師，把自己的辦學(xué)思想內(nèi)化為廣大教師的共識(shí)，讓大家同心同德，齊心協(xié)力地干事業(yè)。如果全體教師對(duì)學(xué)校都有一種親切的歸屬感、極高的榮譽(yù)感，那么學(xué)校就能實(shí)現(xiàn)“開創(chuàng)新局面，謀求新發(fā)展”的目標(biāo)，就能在社會(huì)上深入人心，贏得贊譽(yù)。當(dāng)每名教師都懷有一顆發(fā)展好學(xué)校的火熱的心時(shí)，學(xué)校就有了熾熱的溫度，就能熔斷堅(jiān)冰，破解發(fā)展中的難題。共同的愿景是學(xué)校能夠昂揚(yáng)進(jìn)取的精神密碼，是激發(fā)教師工作激情和責(zé)任意識(shí)的動(dòng)力之源。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子秉持“教師是學(xué)校最寶貴的資源”的觀念，以共同的事業(yè)、共進(jìn)的發(fā)展、共享的成果激發(fā)教師的主人翁意識(shí)，激活教師的職業(yè)愿景，以此凝聚人心，營(yíng)造昂揚(yáng)進(jìn)取的工作氛圍。在工作中，我們關(guān)注教師的精神追求和發(fā)展需求，最大限度地理順教師的情緒，努力為教師營(yíng)造抱團(tuán)取暖的工作氛圍，用事業(yè)激勵(lì)人，用情感鼓舞人，以此匯聚力量，讓大家安心、靜心、舒心地幸福從教。

一、有“溫度”的新樣態(tài)學(xué)校，一定是風(fēng)清氣正，能夠溫暖人心的學(xué)校;在管理上，它不是冰冷的、沉悶的、教條的，而是生動(dòng)的、有人情味的，處處都彌漫著人文關(guān)懷的氣息

古人云：“欲知平直，則必準(zhǔn)繩;欲知方圓，則必規(guī)矩?！币凰鶎W(xué)校的持續(xù)、健康發(fā)展離不開制度的保障，嚴(yán)格的工作紀(jì)律更是重中之重。如果在紀(jì)律上松弛、管理上流于形式，人心就會(huì)渙散，如果再不防微杜漸，及時(shí)整治，小問題就會(huì)成為大問題，小管涌就會(huì)淪為大塌方。一旦形成“破窗效應(yīng)”，頹廢之勢(shì)將不可遏制，勢(shì)必使學(xué)校的教育、教學(xué)的效果大打折扣，甚至是勞而無(wú)功，家長(zhǎng)怨氣沖天，學(xué)校聲譽(yù)受到極大損害。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子從宏觀的視野和微觀的視角制定了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。為保障辦學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施，我們堅(jiān)持以人為本，以辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以規(guī)范的制度為保障，以創(chuàng)新的工作機(jī)制為抓手開展各項(xiàng)工作。我們找準(zhǔn)學(xué)校管理的切入點(diǎn)和突破口，在管理上補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、抓重點(diǎn)、厚常規(guī)，構(gòu)建“清單式”的工作機(jī)制，對(duì)學(xué)校各部門下達(dá)問題清單、任務(wù)清單、責(zé)任清單與反饋清單，向管理機(jī)制要實(shí)效和績(jī)效。

學(xué)校需要有剛性的制度，但更需要柔性的智慧。適當(dāng)?shù)臏囟炔拍茏屔蜿?yáng)成長(zhǎng)，校長(zhǎng)要以人文關(guān)懷的理念做好教師的情緒管理，這是校長(zhǎng)工作中永恒的關(guān)注點(diǎn)。在學(xué)校管理上，首先要處理好規(guī)范性與靈活性的關(guān)系，既注重嚴(yán)格與規(guī)范，按制度辦事，又要具體問題具體分析，靈活運(yùn)用，剛?cè)岵?jì)，讓教師既有章可循，又有張揚(yáng)個(gè)性的空間，盡力營(yíng)造一個(gè)寬嚴(yán)相濟(jì)、嚴(yán)肅活潑的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要有開放意識(shí)、引導(dǎo)意識(shí)，準(zhǔn)確地把握尺度，正確處理管理者與被管理者之間的關(guān)系，讓教師有適度的空間，讓管理者人格魅力成為化解管理過(guò)程中矛盾和誤解的靈丹妙藥。最后，要引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)管理者、學(xué)年組、教研組、備課組的積極性。只有這樣，才能使提高質(zhì)量為主要目標(biāo)的教育、教學(xué)工作，步入有序的發(fā)展軌道。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子重實(shí)效，出真招，用實(shí)招，傾心為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，為教師的進(jìn)步搭好階梯。我們壯大骨干教師隊(duì)伍，建立名優(yōu)教師工作室，推進(jìn)骨干教師與青年教師師徒結(jié)對(duì)、改善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富校園文化生活，讓教師感受教育的幸福，傳播辦學(xué)的“溫度”。一所有“溫度”的學(xué)校，教師才有工作的熱情，唯有教師熱愛教育、傾心教學(xué)，才能自覺肩負(fù)立德樹人使命，才能不放棄任何一名學(xué)生，把“溫度”傳遞給每一名學(xué)生;才能真正落實(shí)集體備課制度，提高教師集體備課實(shí)效，實(shí)現(xiàn)備好課、上好課;才能推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施，培育優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、有“溫度”的新樣態(tài)學(xué)校，一定是秩序井然，充滿著正能量的學(xué)校;在文化上，它有向上、向善的風(fēng)氣，有海納百川的包容氣度，有昂揚(yáng)進(jìn)取的風(fēng)貌

校園文化是一所學(xué)校特有的氣質(zhì)，是一種精神上的力量，是校長(zhǎng)辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念的縮影。校長(zhǎng)要用豐富的校園文化培養(yǎng)人，獨(dú)特的校園文化塑造人，精彩的校園文化熏陶人，讓教師在追求教育成功的過(guò)程中追求自身心智的完美。

我們以師德建設(shè)為抓手，聚焦熱點(diǎn)問題，激活正能量，樹立“從師德為首，為師必守德”的信念，做到教書育人，教導(dǎo)合一。我們倡導(dǎo)讀書文化，營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校環(huán)境，樹立工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活的理念。我們構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的制度文化、推進(jìn)內(nèi)涵豐富的行為文化，把學(xué)校文化建設(shè)演繹成為一道靚麗的風(fēng)景，使學(xué)校在特色、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的道路上蓬勃向上。

我們以校園文化為精神引領(lǐng)，倡導(dǎo)教師以向善的陽(yáng)光心態(tài)、積極的生命姿態(tài)，腳踏實(shí)地，敬業(yè)愛崗，勤奮有為;反對(duì)不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事，舒舒服服地混日子。我們倡導(dǎo)教師精于教育、善于育人，出成績(jī)，有效果;反對(duì)缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，育人意識(shí)差。我們倡導(dǎo)教師友善待人，和家長(zhǎng)坦誠(chéng)與共，與學(xué)生融洽相處;反對(duì)缺乏愛心，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言論和不良行為不聞不問，把育人的天職置之腦后。我們倡導(dǎo)大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神;反對(duì)把個(gè)人利益看得過(guò)重和急躁、浮躁、煩躁的現(xiàn)象。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。不同的人生經(jīng)歷，不同的生活軌跡，會(huì)造成看問題的差異。我們包容不同性格的教師，寬容傾聽不同的聲音，理解合理的訴求。我們倡導(dǎo)大家多說(shuō)正能量的話，多做暖人心的事，少些牢騷，少些抱怨。我們倡導(dǎo)同事之間要多些寬容、理解、互助，少些猜忌、攀比、相輕。在學(xué)校宣傳上，我們倡導(dǎo)放大正面聲音，澄清負(fù)面聲音，著力消除“噪音”和“雜音”。

三、有“溫度”的新樣態(tài)學(xué)校，一定是人才匯聚，各美其美，人盡其美的學(xué)校;它的老師有情懷，有深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位，有莊重的人性擔(dān)當(dāng)

唐代名相魏征說(shuō)：“求木之長(zhǎng)者必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者必浚其泉源?！苯處熓菍W(xué)校的發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本、提高之源。學(xué)校要獲得持續(xù)的發(fā)展，在社會(huì)上不斷贏得好口碑，需要鍛造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們激勵(lì)青年教師積極適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，盡快適應(yīng)職場(chǎng)生態(tài)，修煉職業(yè)道德，豐富人生閱歷，走專業(yè)化發(fā)展之路，在不斷的自我砥礪中成就職業(yè)理想，點(diǎn)亮教育人生。我們鼓勵(lì)中年教師勇挑責(zé)任之擔(dān)，發(fā)揮中流砥柱的作用，調(diào)整好職業(yè)狀態(tài)，處理好家庭、事業(yè)的關(guān)系，注意身體健康，要積淀、豐富、梳理、總結(jié)自己的教學(xué)方法，升華自己的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化方法，高效教學(xué)，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)，鋪就事業(yè)發(fā)展的基石，迎來(lái)人生高光一刻。我們勉勵(lì)老教師“老驥伏櫪，志在千里”，努力克服職業(yè)倦怠，重?zé)殬I(yè)青春，把一生積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育感悟傳遞給青年教師，發(fā)揮好“傳幫帶”的作用，為學(xué)校的事業(yè)繼續(xù)發(fā)揮作用。

四、有“溫度”的新樣態(tài)學(xué)校，一定是有使命和擔(dān)當(dāng)，有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任意識(shí)的學(xué)校，在學(xué)生發(fā)展觀上，它以“適合”的教育，傳遞溫情，為每個(gè)學(xué)生一生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)、助力、奠基

理念是行動(dòng)的火把。有溫度的教育是溫暖的、包含情感的教育，不是冷漠地歧視，狹隘地看待，僵硬地灌輸。有溫度的教育不以“升學(xué)指標(biāo)”衡量一所學(xué)校的好壞，不以“唯分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)學(xué)生的成功與失敗，它不偏離教育的本真，不帶有濃郁的“功利”色彩。

有“溫度”的學(xué)校要給予學(xué)生情感和道德的滋養(yǎng)。我們遵循“德育為先”的理念，踐行“五育”協(xié)同、全面發(fā)展的育人原則，積極創(chuàng)新有效載體。在德育實(shí)踐上，我們從觀念到目標(biāo)，從思維到策略，力求開創(chuàng)新思路，走出新步子，邁上新臺(tái)階。我們注重主題教育活動(dòng)的思想性、實(shí)效性，通過(guò)主題教育活動(dòng)給學(xué)生以真善美的認(rèn)知，給他們道德的滋養(yǎng)，給他們積極的心態(tài)，給他們健康的心理，給他們豐富的校園生活。教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育家葉圣陶先生非常反感“空口說(shuō)教”，習(xí)慣教育不能大而不當(dāng)，空而無(wú)物，泛泛要求，要讓學(xué)生行有范、做有樣，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，寓德育于細(xì)微之處，讓大道理落地，讓習(xí)慣養(yǎng)成自然。我們要求學(xué)生走路輕輕走，關(guān)門慢慢關(guān)，公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不隨地吐痰，撿起身邊的垃圾等小事，其實(shí)不小，如果把這些行為形成習(xí)慣，“己所不欲，勿施于人”的大道理就會(huì)內(nèi)化在學(xué)生的心中。學(xué)生一旦形成了不妨害他人的習(xí)慣，有了替別人著想的品質(zhì)，合格的社會(huì)公民的基本道德素養(yǎng)就會(huì)慢慢形成。在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成上，面對(duì)個(gè)性差異的天然存在，教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)做慢教育，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。尊重是一種精神力量，尤其是尊重待進(jìn)步學(xué)生，“好”和“差”是相對(duì)的。每個(gè)學(xué)生好比一粒種子，都有發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能性，因此，教師要從不同的角度，用不同的方法去開發(fā)待進(jìn)步學(xué)生。

有“溫度”的學(xué)校要喚醒生命的自然、和諧、健康發(fā)展。我們以適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的校本課程支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們開展形式多樣的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，以此溫暖學(xué)生最為焦慮與冰冷的應(yīng)試生活，給學(xué)生們帶來(lái)快樂，帶來(lái)溫暖，帶來(lái)回憶。在家校合作中，讓學(xué)生家長(zhǎng)成為學(xué)校發(fā)展有溫度的后盾。家長(zhǎng)的價(jià)值觀和教育觀，很大程度上決定了孩子的價(jià)值觀和成長(zhǎng)方式。因此家庭教育和學(xué)校教育要保持一致，否則，往往是學(xué)校五天的德育效果，回家兩天就消失殆盡了。學(xué)校要提升育人質(zhì)量，就必須構(gòu)建起“家?；ネ?，部門共擔(dān)，社會(huì)共建”的德育格局。我校建立家校合作機(jī)制，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)定期開展家長(zhǎng)講座等方式，更新家長(zhǎng)教育理念。通過(guò)班級(jí)微信群、學(xué)校公眾號(hào)等渠道，定期宣傳學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)計(jì)劃，贏得家長(zhǎng)支持。我們持續(xù)舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，以服務(wù)社會(huì)的態(tài)度建立服務(wù)意識(shí)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

“道雖邇，不行不至;事雖小，不為不成?！蔽覀儗⒁浴稗k人民滿意的學(xué)?！睘槟繕?biāo)，堅(jiān)守“立德樹人”理念，激揚(yáng)教育生命，以建立有“溫度”的新樣態(tài)學(xué)校為目標(biāo)，堅(jiān)定不移地走自己的道路，全方位提升辦學(xué)水平，將學(xué)校發(fā)展帶入新的境界。

（責(zé)任編輯：朱福昌）