學(xué)校教育中歸屬感培養(yǎng)的思考

陳丹丹

為什么部分學(xué)生為什么對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣？為什么要厭學(xué)、逃學(xué)？筆者認(rèn)為，其中一個(gè)重要原因就是他們?cè)趯W(xué)校缺乏歸屬感。

一、每個(gè)人都需要?dú)w屬感

歸屬感就是個(gè)人感覺被他人或被集體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受。心理學(xué)家認(rèn)為，缺乏歸屬感的人，對(duì)待工作缺乏激情，責(zé)任感也不強(qiáng);缺乏歸屬感的人，社交圈子狹窄，朋友不多;缺乏歸屬感的人，興趣愛好極少，業(yè)余生活單調(diào)。

在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的歸屬感表現(xiàn)為樂于接受學(xué)校，樂于接受班集體、接受老師和同學(xué)，自己也能感受到被身邊的人所重視和接受，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)努力，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。這樣的學(xué)校歸屬感是學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，也樂于參與學(xué)?；顒?dòng)。學(xué)校歸屬感能帶來學(xué)生更好的學(xué)校適應(yīng)，帶來更強(qiáng)的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、更低的逃學(xué)率、更積極的社會(huì)性情感。而歸屬感一旦缺失，學(xué)生不容易融入集體中，就會(huì)沉默寡言，對(duì)人和事漠不關(guān)心，對(duì)自己自暴自棄，一味地沉迷網(wǎng)絡(luò)……對(duì)其各方面的發(fā)展都是不利的。

二、歸屬感的培養(yǎng)之于學(xué)生的意義

1.歸屬感的培養(yǎng)有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生不良行為呈上升的趨勢(shì)，其中有社會(huì)環(huán)境的影響，也要家庭因素的問題。如果學(xué)生的歸屬感得到強(qiáng)化，他們的情感有了寄托，就能在行為上向?qū)W校趨近，進(jìn)而在強(qiáng)大的凝聚力的影響下，成為學(xué)校群體的一分子，獲得良性成長。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)校建立了歸屬感，他們就會(huì)有效地排除外界的干擾，將學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的主要協(xié)作力，專注于學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也能得到極大的提升。

2.歸屬感的培養(yǎng)有利于形成健康人格，促使社會(huì)形勢(shì)的適應(yīng)。人的“健康”已不僅僅是身體的健康，還包括心理及對(duì)社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。學(xué)生每天的大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，與外界接觸很少，歸屬感的培養(yǎng)對(duì)他們格外重要。缺乏歸屬感的培養(yǎng)，就缺乏積極的動(dòng)力，學(xué)生的內(nèi)心容易感到孤獨(dú)，感覺世界上找不到自己的歸屬，更容易陷入抑郁的情緒中去。假如學(xué)生能擁有積極向上的集體，有熱愛的學(xué)校，那么，強(qiáng)烈的歸屬感將促使他們構(gòu)建健康的情感和心理。因此，歸屬感的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，進(jìn)一步形成積極的社會(huì)歸屬感以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和形勢(shì)的變化。

3.歸屬感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響。人們總是希望自己能成為某一群體中的成員，被其他成員接納與認(rèn)可，獲得他人的支持與認(rèn)同。這就是歸屬感的需求。學(xué)生如果難以融入當(dāng)?shù)氐纳睿M(jìn)而喪失交往的興趣，就會(huì)嚴(yán)重缺乏歸屬感。當(dāng)學(xué)生缺乏歸屬感的時(shí)候，他們就會(huì)更多地卷入到一些不良事件中去。因此，培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活歸屬感對(duì)其學(xué)習(xí)和生活具有重要的作用，也是學(xué)生的自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)生活的需要。

三、歸屬感之于學(xué)校教育的作用

1.學(xué)校不僅是教書的地方，更是育人的場所。當(dāng)學(xué)生無法在心理上對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感時(shí)，他們對(duì)待學(xué)校的人和事就會(huì)持冷漠的態(tài)度，更不會(huì)產(chǎn)生主人翁意識(shí)。反之，學(xué)生只要對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了歸屬感，他們就會(huì)產(chǎn)生“我對(duì)學(xué)校很重要”的感覺，會(huì)明確自己的責(zé)任和義務(wù)，積極參與各項(xiàng)事務(wù)，也會(huì)感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛，培養(yǎng)師生間的深厚感情。這樣的人，才能在步入社會(huì)之后為和諧社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)。這樣的教育，才是真正的教育。

2.學(xué)生形成了歸屬感，可以反作用于學(xué)校。歸屬感這樣一種積極的感受，不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了安全感、認(rèn)同感、公平感和成就感，這些感覺最終內(nèi)化為學(xué)生的歸屬感。歸屬感形成的過程比較復(fù)雜，但一旦形成，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心自我約束力和強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力形成對(duì)自我的激勵(lì)，最終產(chǎn)生投桃報(bào)李的效應(yīng)。

3.關(guān)注學(xué)生的歸屬感問題，可以促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生歸屬感的形成受很多因素影響，如學(xué)校的氛圍、教師的教育、學(xué)校與家長的溝通、學(xué)生的個(gè)性、同伴之間的關(guān)系等。通過開展豐富多彩的教育活動(dòng)、發(fā)揮學(xué)校的文化熏陶功能、發(fā)揮班級(jí)文化的凝聚功能、建立良好的師生關(guān)系等來培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感是十分重要的。在自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境中，不斷地探索和改進(jìn)，解決學(xué)校教育的實(shí)際問題。這樣做，可以為學(xué)校發(fā)展提供一些新的理論與實(shí)踐依據(jù)，完善和加強(qiáng)學(xué)校教育內(nèi)容，提升教育的內(nèi)涵。學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，更可以促使家長關(guān)注孩子的教育問題，促進(jìn)家校合作，為學(xué)生的燦爛明天鋪路。

在教育的過程中，我們應(yīng)重視學(xué)生的歸屬感培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的情況，更要結(jié)合他們的社會(huì)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓他們?cè)跍嘏募w中健康快樂地成長。

（責(zé)任編輯：文寶）