讓折翅的小鳥(niǎo)重新飛上藍(lán)天

張鳳梅

〔摘要〕暑假開(kāi)學(xué)后，班里轉(zhuǎn)來(lái)一位行為上的調(diào)皮鬼、學(xué)習(xí)上的困難戶學(xué)生。采取堵疏結(jié)合、重在疏導(dǎo)的辦法，通過(guò)與科任教師攜手聯(lián)動(dòng)，構(gòu)筑教師轉(zhuǎn)化環(huán)境;師生齊心合力，營(yíng)造班集體轉(zhuǎn)化氛圍;爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化情境等進(jìn)行心理輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，讓該生體會(huì)到成功的自信，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

〔關(guān)鍵詞〕不速之客;問(wèn)題分析;教育轉(zhuǎn)化;效果反饋;教育啟示

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）04-0056-02

新學(xué)期新氣象。暑假開(kāi)學(xué)后，我和我的學(xué)生們由三年級(jí)升為四年級(jí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。時(shí)間在愉快的學(xué)習(xí)中過(guò)得真快，一晃開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)星期了。記得那天是星期二，我剛下課回到辦公室，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)就領(lǐng)著一個(gè)男孩和他的父母來(lái)找我，告訴我這是一個(gè)想來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生。男孩叫丁亮（化名），長(zhǎng)得瘦瘦黑黑的，兩只眼睛嘀溜嘀溜地轉(zhuǎn)個(gè)不停，一副滿不在乎的樣子，而他的父母則面帶愁容。憑著我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這位不速之客一定是一個(gè)行為上的調(diào)皮鬼、學(xué)習(xí)上的困難戶。

通過(guò)了解得知，他是鄰校的一名學(xué)生，因?yàn)檎烊鞘巧?，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，考試從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，家長(zhǎng)和老師對(duì)他幾乎失去了信心。他媽媽邊說(shuō)邊哭，他爸爸在一旁一直唉聲嘆氣，懇求我收下他。面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)奈和孩子無(wú)助的目光，教師的職責(zé)和母愛(ài)使我下決心留下他。就這樣，丁亮成了我班的一員。

經(jīng)過(guò)幾天的觀察我發(fā)現(xiàn)，丁亮課上目光游離，東張西望，手里亂擺弄東西，根本不聽(tīng)講;課下嗜鬧成性，幾乎每一個(gè)課間都得折騰出點(diǎn)名堂來(lái);家庭作業(yè)更是胡編亂造，應(yīng)付了事，或者干脆不做……同學(xué)和科任教師對(duì)他的所作所為怨聲載道。怎么辦？不能長(zhǎng)期這樣下去，否則會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成影響，對(duì)他本人的影響更是毀滅性的。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和分析，我要想方設(shè)法教育、幫助并轉(zhuǎn)化他。

通過(guò)和丁亮的家長(zhǎng)交談，我得知他的父母都是下崗職工。父親曾貸款購(gòu)買一輛機(jī)動(dòng)車搞運(yùn)輸卻發(fā)生交通事故，賠了很多錢，身上還頂著二十多萬(wàn)元的外債;母親在一個(gè)個(gè)體工廠工作，沒(méi)時(shí)間管孩子。父母對(duì)他在家里和學(xué)校的表現(xiàn)很痛心，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵他，久而久之，家庭關(guān)系僵化，相互之間無(wú)法溝通。

丁亮本人聰明、機(jī)靈，但因打架闖禍不學(xué)習(xí)，致使老師整天批評(píng)他;同學(xué)們都害怕他、遠(yuǎn)離他，誰(shuí)都不愿意和他交朋友;他自己也自暴自棄，整天靠打架找樂(lè)趣。

為了更好地教育轉(zhuǎn)化丁亮，我主要采取了堵疏結(jié)合、重在疏導(dǎo)的辦法，具體做法如下。

一、與科任教師攜手聯(lián)動(dòng)，構(gòu)筑教師轉(zhuǎn)化環(huán)境

轉(zhuǎn)化教育一名學(xué)生，要靠所有科任教師的共同努力。其一，我和每位科任教師談心，分析丁亮身上存在的問(wèn)題和長(zhǎng)處，達(dá)成共識(shí)，制定轉(zhuǎn)化措施，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，齊心協(xié)力有意識(shí)地教育轉(zhuǎn)化他;其二，上課時(shí)多注意他，多提問(wèn)他，改正他上課不聽(tīng)講的毛病;其三，對(duì)他所犯的錯(cuò)誤，一改過(guò)去一味地諷刺、訓(xùn)斥，而是采取冷處理或事后找他談心，動(dòng)之以情、曉之以理，讓他意識(shí)到自己做得不對(duì)并下決心改正;其四，善于捕捉他的閃光點(diǎn)，對(duì)他點(diǎn)滴的進(jìn)步給予及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，經(jīng)常有意識(shí)地在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，使他認(rèn)識(shí)到自己不是一無(wú)是處，不能破罐子破摔，“天生我材必有用”，幫助他樹(shù)立自信心。例如，我發(fā)現(xiàn)丁亮有好動(dòng)、不怕臟的優(yōu)點(diǎn)，就讓他為同學(xué)領(lǐng)發(fā)學(xué)生奶和清掃垃圾桶。果然，丁亮每天高高興興地按時(shí)把奶發(fā)給每位同學(xué)，下午放學(xué)把垃圾桶清掃得干干凈凈。我不失時(shí)機(jī)地在班里表?yè)P(yáng)了他，給他投去信任的目光，全班同學(xué)也不約而同地為他鼓掌祝賀。丁亮被這場(chǎng)面感動(dòng)得有點(diǎn)不知所措，紅著臉給我和同學(xué)們深深地鞠了一個(gè)躬。

每過(guò)兩周，我就與各科任教師進(jìn)行交流，討論丁亮哪些方面有進(jìn)步，哪些方面還存在不足，共同商討下一步的做法。各科任教師都感覺(jué)到丁亮一天天在發(fā)生著變化，學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)都有很大進(jìn)步。

二、師生齊心合力，營(yíng)造班集體轉(zhuǎn)化氛圍

1.榜樣的力量是無(wú)窮的。

在調(diào)整座次時(shí)，我有意識(shí)地在丁亮周圍安排了幾個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，讓他們主動(dòng)和他交朋友，用自己的言行影響并帶動(dòng)他，督促并幫助他。在他遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們主動(dòng)給他講解;在他犯錯(cuò)誤時(shí)，同學(xué)們及時(shí)地提醒他、制止他，讓他少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤，使他逐漸把上課認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律當(dāng)成一種自然，養(yǎng)成一種習(xí)慣。

2.集體的力量是巨大的。

我利用“主題班會(huì)”對(duì)班級(jí)發(fā)生的好人好事及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，比如班里同學(xué)之間互幫互愛(ài)、維護(hù)班集體榮譽(yù)等，讓全班同學(xué)都發(fā)表自己的看法，營(yíng)造一個(gè)班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃、積極向上的良好氛圍，讓丁亮在這種環(huán)境下生活學(xué)習(xí)，和同學(xué)們共同成長(zhǎng)。

三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化情境

要改造和轉(zhuǎn)化學(xué)生，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。成功=教師+父母+孩子，三者缺一不可。我首先做家長(zhǎng)工作，給他們分析丁亮的優(yōu)點(diǎn)及不足，讓他們換個(gè)角度去欣賞孩子，要適度包容和理解孩子所犯的錯(cuò)誤，不要灰心，不要輕易放棄，孩子是有希望教育好的。丁亮父母在感激之余表示一定改掉粗暴的壞脾氣，多關(guān)心他、表?yè)P(yáng)他，讓他得到家庭的溫暖和父母的尊重，老師和父母形成合力共同幫助教育他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，丁亮父母看到了希望，久違的笑容又重新綻放在他們臉上。

“不經(jīng)磨難不成佛”，通過(guò)學(xué)校、同學(xué)及家長(zhǎng)的共同努力，現(xiàn)在的丁亮和從前判若兩人。課上能認(rèn)真聽(tīng)講了，回答問(wèn)題特別積極，雖然有時(shí)答案不準(zhǔn)確，但說(shuō)明他對(duì)學(xué)習(xí)已產(chǎn)生了濃厚的興趣;課下打鬧的次數(shù)越來(lái)越少，看到的是他爭(zhēng)著擦黑板或者和同學(xué)交談、做游戲的身影;在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，丁亮奮力拼搏，一舉拿下男子800米和四人接力賽的冠軍;作業(yè)也能天天完成了，雖然有時(shí)會(huì)出錯(cuò)……丁亮偶爾也會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，但是他會(huì)很內(nèi)疚，很自責(zé)，并會(huì)很快自覺(jué)地改正過(guò)來(lái)。期末考試，他從不及格的D等級(jí)變?yōu)檎Z(yǔ)文C或B，數(shù)學(xué)C、B或A，期末評(píng)選時(shí)獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)。C級(jí)、B級(jí)對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在算不上什么，但對(duì)于丁亮卻意味著生命質(zhì)量的提升和飛躍，因?yàn)樗麖闹畜w會(huì)到了成功的自信，感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。我相信，丁亮?xí)絹?lái)越好！

四、教育啟示

1.家校社形成教育合力。

一棵幼苗的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)適宜的溫度、充足的水分和陽(yáng)光，一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)好的社會(huì)、學(xué)校和家庭環(huán)境。只有多個(gè)方面的參與、多個(gè)因素的影響，特別是像轉(zhuǎn)化丁亮這樣的學(xué)生，要構(gòu)建以學(xué)校班級(jí)為主的，家庭、社會(huì)三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育，開(kāi)出愛(ài)的處方，對(duì)癥下藥，用愛(ài)心救助，才能形成教育轉(zhuǎn)化的合力，也才能讓折翅的小鳥(niǎo)重新飛上藍(lán)天。

2.自信是成功的第一要訣。

從心理學(xué)角度來(lái)看，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)激起無(wú)休止的成功的力量和信心。正是有了成功的體驗(yàn)和喜悅，丁亮才認(rèn)識(shí)了自我，重新找到了自己原本應(yīng)有的位置，堅(jiān)信“天生我材必有用”，從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

3.“教師是人類靈魂的工程師”。

教師不應(yīng)僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的要為學(xué)生塑造一顆健康的心靈。只有這樣，學(xué)生們才能感受到親情、友情，在愛(ài)的哺育下健康、茁壯地成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省泰安市岱廟辦事處三友小學(xué)，泰安，271000）

編輯/劉永勝 終校/劉 芳