高校思政課課堂話語(yǔ)創(chuàng)新淺探

劉西山，吳星源

摘要：文章以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上的講話精神為指導(dǎo)，以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，探討了課堂話語(yǔ)創(chuàng)新的思路辦法，主要有將西方話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成東方話語(yǔ)，增強(qiáng)課堂話語(yǔ)的親切感;將近現(xiàn)代話語(yǔ)擴(kuò)展為新時(shí)代話語(yǔ)，增強(qiáng)課堂話語(yǔ)的時(shí)代性;將“灌輸式”話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成啟發(fā)互動(dòng)式話語(yǔ)，增強(qiáng)課堂話語(yǔ)的黏合力。

關(guān)鍵詞：《馬克思主義基本原理概論》;課堂話語(yǔ);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0162-02

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。課堂是思政課的主陣地，話語(yǔ)是課堂教學(xué)的主要載體。推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，課堂話語(yǔ)創(chuàng)新是一條重要的路徑。

一、將西方話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成東方話語(yǔ)，增強(qiáng)課堂話語(yǔ)的親切感

在創(chuàng)始人馬克思、恩格斯那里，馬克思主義是一種地地道道的西方話語(yǔ)體系?！恶R克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)既需要學(xué)員盡可能原汁原味地理解這些西方話語(yǔ)的本意，也需要適當(dāng)?shù)貙⒁恍┪鞣皆捳Z(yǔ)轉(zhuǎn)換成東方話語(yǔ)，以使學(xué)員掌握馬克思主義概念的實(shí)質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的通俗性和趣味性。

文化相通架起東西方話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的橋梁。東西方文化雖有差異，但也有相通之處。在《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)中，要善于尋找東西方文化的相通之處，架起東西方話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的“橋梁”，從而創(chuàng)新課堂話語(yǔ)。比如，在講到什么是哲學(xué)時(shí)，一般會(huì)講到黑格爾將自己的哲學(xué)比作“密涅瓦的貓頭鷹”。我們可以用中國(guó)神話中的“二郎神的哮天犬”來(lái)幫助學(xué)員理解，二郎神有三只眼，二郎神身邊的哮天犬也就具有相當(dāng)強(qiáng)大的“搜索”能力，文化上的相通能夠拉近思想距離，增強(qiáng)學(xué)員的親切感。又如，馬克思恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》中第一句話中的“幽靈”一詞，受到了莎士比亞《哈姆雷特》中“幽靈”的深刻影響，“幽靈”能夠看透世人看不到的東西，但自身只能存在于黑暗中。

意義相通用東方話語(yǔ)解讀基本概念。馬克思主義中許多概念具有顯著的西方話語(yǔ)特征，我們要善于運(yùn)用意義相通的東方話語(yǔ)去解讀這些基本概念，使學(xué)員更加容易理解這些基本概念的內(nèi)涵。比如，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律以及矛盾分析方法，我們用“一分為二”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”等中國(guó)傳統(tǒng)話語(yǔ)進(jìn)行解讀，使學(xué)員更能把握住對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的實(shí)質(zhì)，更加自覺(jué)地運(yùn)用矛盾分析方法。又如，關(guān)于對(duì)未來(lái)美好社會(huì)的向往，中西方也有意義相通之處。從柏拉圖的理想國(guó)，到莫爾的烏托邦，再到英法空想社會(huì)主義，我們可以用中國(guó)的“大同”社會(huì)來(lái)進(jìn)行比較分析，來(lái)使學(xué)員認(rèn)識(shí)到人類對(duì)美好社會(huì)的向往雖有差異，但卻有相通相近之處，從而使學(xué)員更深刻地理解為什么誕生于歐美的馬克思主義能夠指導(dǎo)中國(guó)社會(huì)實(shí)踐。

二、將近現(xiàn)代話語(yǔ)擴(kuò)展為新時(shí)代話語(yǔ)，增強(qiáng)課堂話語(yǔ)的時(shí)代性

以1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表為標(biāo)志，馬克思主義誕生于170多年前。因而，馬克思主義經(jīng)典著作與基本原理中有許多那個(gè)時(shí)代特有的話語(yǔ)，這種近現(xiàn)代話語(yǔ)連同其所涉及的近現(xiàn)代事件已經(jīng)使00后的學(xué)員有一定的距離感，在《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)中需要具體地適當(dāng)?shù)貙⑦@種話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成新時(shí)代話語(yǔ)，使學(xué)員更易理解基本原理，同時(shí)增強(qiáng)基本原理說(shuō)服力。

內(nèi)涵相通將近現(xiàn)代話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成新時(shí)代話語(yǔ)。經(jīng)典馬克思主義誕生于近現(xiàn)代資本主義發(fā)展初期，明顯帶有當(dāng)時(shí)時(shí)代的話語(yǔ)特點(diǎn)。在《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)中，既要盡可能地使學(xué)員把握馬克思主義基本原理中近現(xiàn)代話語(yǔ)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，也要善于運(yùn)用新時(shí)代話語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)員理解基本原理，增強(qiáng)馬克思主義基本原理教學(xué)的時(shí)代性。比如，在《反杜林論》中，恩格斯用“麥?！仓辍溋！钡睦觼?lái)說(shuō)明否定之否定的規(guī)律，這是馬克思等哲學(xué)家對(duì)問(wèn)題說(shuō)明的一種普遍方法，明顯具有當(dāng)時(shí)時(shí)代的話語(yǔ)特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我們既可以用這個(gè)經(jīng)典例子來(lái)說(shuō)明否定之否定規(guī)律，也可以用中華民族從“站起來(lái)”到“富起來(lái)”再到“強(qiáng)起來(lái)”的新時(shí)代話語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一唯物辯證規(guī)律。

原理相通近現(xiàn)代事件擴(kuò)張為新時(shí)代事件。馬克思主義經(jīng)典著作和基本原理中有許多內(nèi)容涉及近現(xiàn)代的重大事件，這些重大事件或是經(jīng)典馬克思主義關(guān)注的對(duì)象，或是經(jīng)典馬克思主義的重要事件來(lái)源，比如，英國(guó)的“圈地運(yùn)動(dòng)”、英國(guó)產(chǎn)業(yè)革命和議會(huì)改革、1848年歐洲大革命、巴黎公社運(yùn)動(dòng)等，這些近現(xiàn)代重大事件對(duì)于我們理解馬克思主義十分重要。在《馬克思主義基本原理概論》課程中，我們十分有必要講解對(duì)馬克思主義的產(chǎn)生和馬克思主義內(nèi)容有重大影響的重大事件，使學(xué)員能夠深刻地把握馬克思主義的來(lái)龍去脈。同時(shí)，我們也要積極用新時(shí)代事件去替換和擴(kuò)展近現(xiàn)代事件，從而拉近距離感，增加親近感，增強(qiáng)說(shuō)服力。比如，馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中就運(yùn)用英國(guó)產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)階級(jí)掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致1832年英國(guó)議會(huì)改革實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)在議會(huì)的統(tǒng)治主義重點(diǎn)歷史事件，來(lái)說(shuō)明資本主義乃至人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律。這一重大歷史事件，是馬克思、恩格斯得出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要實(shí)踐來(lái)源。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要將英國(guó)產(chǎn)業(yè)革命與英國(guó)議會(huì)改革之間的內(nèi)在邏輯講清楚，就需要向?qū)W員介紹這一事件。同時(shí)，我們也需要將這一近現(xiàn)代事件擴(kuò)展到新時(shí)代事件，比如用黨的十八大以來(lái)我國(guó)政府體制改革、全面依法治國(guó)實(shí)踐等來(lái)說(shuō)明上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用，既拉近了與時(shí)代的距離，又增強(qiáng)了馬克思主義基本原理的現(xiàn)代解釋力。

三、將“灌輸式”話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成啟發(fā)互動(dòng)式話語(yǔ)，增強(qiáng)課堂話語(yǔ)的黏合力

在傳統(tǒng)的《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)中，“灌輸式”話語(yǔ)比較常見(jiàn)，這種話語(yǔ)具有傳授知識(shí)快、便于傳授馬克思主義意識(shí)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)。但“灌輸式”話語(yǔ)在啟發(fā)學(xué)員思維上表現(xiàn)乏力，并由于新時(shí)代學(xué)員日益感性化、碎片化的思維方式，較難引起學(xué)員思想共鳴。為有效達(dá)成課堂教學(xué)目的，需要在教學(xué)中將“灌輸式”話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成啟發(fā)互動(dòng)式話語(yǔ)，激發(fā)課堂活力，提升學(xué)員課堂教學(xué)參與度。

將“灌輸式”話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式話語(yǔ)。在《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)中，“灌輸式”話語(yǔ)只是告訴學(xué)員“是什么”，而不能有效告訴學(xué)員“怎么來(lái)”“為什么”，需要盡可能地將其轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式話語(yǔ)，以啟發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決問(wèn)題的能力?！肮噍斒健痹捳Z(yǔ)的教學(xué)思路是“觀點(diǎn)←證明”，即先點(diǎn)明馬克思主義基本原理的觀點(diǎn)，然后再運(yùn)用理論或事例材料去證明觀點(diǎn)的正確性。《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒理工科推導(dǎo)定理的方式，將“灌輸式”的“觀點(diǎn)←證明”的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)換成“事例材料→理論分析→觀點(diǎn)”的啟發(fā)式話語(yǔ)教學(xué)思路。啟發(fā)式話語(yǔ)的教學(xué)思路，先列舉事例材料，然后帶著學(xué)員一起進(jìn)行理論分析，而后引導(dǎo)學(xué)員得出基本原理觀點(diǎn)，不僅增加了理論分析、啟發(fā)學(xué)員思維的環(huán)節(jié)，更在于將“灌輸式”話語(yǔ)學(xué)員接受知識(shí)的被動(dòng)方式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式學(xué)員創(chuàng)造知識(shí)的主動(dòng)方式。這種話語(yǔ)轉(zhuǎn)換更具根本性，需要教員進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

將“灌輸式”話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成互動(dòng)式話語(yǔ)?！肮噍斒健痹捳Z(yǔ)通常是一種單向話語(yǔ)，主要是教員講、學(xué)員聽(tīng)，傳播方向是“教員→學(xué)員”。這種單向話語(yǔ)不利于啟發(fā)學(xué)員思維，同時(shí)容易導(dǎo)致學(xué)員課堂參與度低，課堂氛圍也往往比較沉悶，不利于提升課堂教學(xué)效果?；?dòng)式話語(yǔ)是一種多向話語(yǔ)，包括教員與學(xué)員之間的互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)，傳播方向是“教員→學(xué)員”“學(xué)員→教員”“學(xué)員→學(xué)員”。這種多向互動(dòng)話語(yǔ)有利于啟發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員課堂參與度，活躍課堂氛圍。在《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有一定難度且學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)能夠有效思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有效互動(dòng)，層層遞進(jìn)、步步深入，在互動(dòng)中獲取知識(shí)、提升思維水平。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)員課堂參與的積極性，通過(guò)課堂互動(dòng)交流式語(yǔ)言緊緊抓住學(xué)員，把學(xué)員的互動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，這不僅要體現(xiàn)在互動(dòng)研討中，也要滲透于基本原理講授的全過(guò)程之中。

Innovation of the Classroom Discourse in College Ideological and Political Course

—Taking "Introduction to the Basic Principles of Marxism" as an Example

LIU Xi-shan，WU Xing-yuan

（Department of Political Science，Rocket Force University of Engineering，Xi'an，Shaanxi 710025，China）

Abstract：President XI Jinping once stated it is the must to reform and innovate the teaching methods of ideological and political theory course at the symposium held on Mar.18，2019.Therefore，in this research，we conducted a case study on "Introduction to the Basic Principles of Marxism" course in our university.We observed the classroom teaching，collected its discourse and analyzed the data to find out the effective ways to improve classroom teaching from the perspective of classroom discourse.The results show that there exist three major approaches：transform expressions with western characteristics into the ones with Chinese characteristics to make them familiar to our students;develop the expressions in the classic books into the one close to the new era to make it characterized of times;transform the duck-stuffing classroom discourse into the inspiring one to make it instructive and interactive enough.

Key words："Introduction to the Basic Principles of Marxism";classroom discourse;innovation