核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與利用芻探

程翠婷

摘 要：信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)樹立新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在充分把握數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，有針對性地將微課融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué);微課資源;開發(fā);利用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0082-02

微課教學(xué)依托于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，是一種全新的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要的作用，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和信息技術(shù)水平的限制，部分教師不能在課堂中靈活應(yīng)用微課開展教學(xué)，更別提科學(xué)合理地對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合。在此情況下，數(shù)學(xué)教師必須要充分了解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)結(jié)合教學(xué)主題來進(jìn)行多樣化微課資源的收集，然后對資源進(jìn)行有效的篩選，圍繞教學(xué)主題和目標(biāo)進(jìn)行微課教學(xué)視頻的制作，再根據(jù)不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，利用不同類型的微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量快速提高。為此，本文對核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與利用進(jìn)行探討。

一、充分發(fā)掘微課資源

微課資源有具象化、多元化的特點，在開展微課數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要明確各階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，把握教學(xué)的重點和主題，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和認(rèn)知能力，從教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，科學(xué)合理地發(fā)掘與主題相適應(yīng)的微課教學(xué)資源。要將一些具有趣味性和價值的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，利用多元化教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還需要加強對學(xué)生的關(guān)注，及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理來進(jìn)行微課教學(xué)資源和微課教學(xué)方法的調(diào)整。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提取一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的微課程資源，從學(xué)生熟悉的實際場景或案例入手，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考。教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實踐需求，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館查詢或者上網(wǎng)查閱的方式自己查找各種教學(xué)資源和教學(xué)素材，并將收集到的相關(guān)材料反饋給教師，使數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容更加完善和具體。這樣不僅能夠有效增加師生之間的互動和交流，同時也能夠為微課教學(xué)的全面開展?fàn)I造輕松活躍的教學(xué)氛圍。此外，教師還可以根據(jù)不同階段教學(xué)要求來挖掘微課資源，如課前預(yù)習(xí)可利用微視頻資源，課堂教學(xué)可利用微課件和微教案資源，課后復(fù)習(xí)可利用微反思和微練習(xí)資源。教師也可以考慮本地區(qū)的教學(xué)發(fā)展和地域優(yōu)勢，因地制宜地引入一些具有特色化和區(qū)域性的微課程資源。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地了解課堂教學(xué)和學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和人文情懷。

在實際教學(xué)過程中，教師充分挖掘微課資源，篩選微課資源，不僅有利于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，還可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

二、有效進(jìn)行微課設(shè)計

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程不僅包含了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還包括一些具有復(fù)雜性和抽象性的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師必須要利用信息技術(shù)和計算機軟件來對其進(jìn)行系統(tǒng)的篩選，對這些知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，然后將教材內(nèi)容和微課資源進(jìn)行有機組合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成能夠突出教學(xué)主題和中心的微視頻。另外，教師需要科學(xué)合理地把控微視頻的時間，盡可能將教學(xué)微視頻控制在10分鐘～15分鐘。針對某個公式、概念、理論的講解，可將微視頻控制在2分鐘～5分鐘。在這個過程中，教師還必須要充分考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在微視頻當(dāng)中增加一些數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究和思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和邏輯思維能力。而在進(jìn)行微課設(shè)計的過程中，教師除了要充分考慮學(xué)生的具體情況，還必須對現(xiàn)階段的微課教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析和研究，及時引進(jìn)一些先進(jìn)的微課教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)。

在實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點以及教學(xué)需要進(jìn)行微課設(shè)計，可以更好地發(fā)揮微課的教學(xué)作用，做到因材施教，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

三、巧用微課開展多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)教學(xué)實踐中的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)、懂、會都是分開的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異性很大。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)微視頻的選擇。教師可以利用微視頻為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)要求，有針對性地設(shè)計習(xí)題講解微視頻和專題講解微視頻，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和練習(xí)情況，有層次地在視頻當(dāng)中引入不同的數(shù)學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。另外，教師還需要充分根據(jù)課中、課前、課后的教學(xué)規(guī)律，有效進(jìn)行預(yù)習(xí)微視頻、教學(xué)微視頻、復(fù)習(xí)微視頻的制作，并利用各種渠道和方式將微視頻推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)過程中，教師可以收集生活中常見的不同面值的紙幣或者硬幣，結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)要求制作成預(yù)習(xí)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，標(biāo)注出存在困惑和不理解的部分。在課堂上，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生嘗試解決購物過程中的問題，并穿插一些人民幣換算單位的講解。在教學(xué)完成之后，教師可以將人民幣的辨認(rèn)方法和單位換算等重點知識制作成復(fù)習(xí)微視頻，并結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況設(shè)計系列數(shù)學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力和舉一反三能力。這樣，教師利用微課促使學(xué)生課內(nèi)、課外相結(jié)合，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相結(jié)合，溝通、思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)、實踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)需求科學(xué)合理地選擇微反思、微練習(xí)、微課件、微教案、微視頻等多樣化微課資源，有針對性、有條理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維、推理能力、運算能力、模型思想、數(shù)據(jù)分析觀念、幾何直觀、空間觀念、符號意識、數(shù)感等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各階段的教學(xué)需求進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)整合和利用，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行不同的設(shè)計和制作。另外，教師除了要根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力來進(jìn)行教學(xué)微課視頻難度調(diào)整之外，還需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，利用教學(xué)情境和小組合作學(xué)習(xí)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直觀具體地進(jìn)行相關(guān)知識的分析和探究。這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂由靜到動的轉(zhuǎn)化，也能夠為核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)微課教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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Exploration of the Development and Utilization of Mathematics Micro-course Resources?under the Core Competence

Cheng Cuiting

（Quanhu Branch， Quanhu Town， Suzhou District， Jiuquan， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）

Abstract： The rapid development of information technology and Internet has promoted the development of mathematics teaching. Mathematics teachers should keep pace with the times so as to establish the new mathematics teaching idea. Based on the full grasp of the requirements for mathematics teaching and students' learning， mathematics teachers should innovate and reform mathematics teaching content， teaching mode and teaching method and purposely integrate micro-course resources into every stage of mathematics classroom teaching so as to cultivate students' core competence in mathematics.

Key words： core competence; mathematics; micro-course resources; development; utilization