高職院校焊接加工技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探討

梁毅峰

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽淮北 235000）

0 引言

在現(xiàn)代社會(huì)中，如汽車(chē)、機(jī)械、造船等許多行業(yè)，對(duì)具有焊接加工技術(shù)的人才有較高的需求量，因此焊接加工專(zhuān)業(yè)一直是許多高職院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)。在許多高職院校當(dāng)中，比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先教授關(guān)于焊接加工技術(shù)的理論知識(shí)，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，但是焊接加工作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分開(kāi)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在對(duì)于高質(zhì)量焊接加工技術(shù)人才的需求，不但不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重降低了教師的教學(xué)效率，造成學(xué)校學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。分析討論高職院校焊接加工課程開(kāi)展當(dāng)中存在的問(wèn)題，將焊機(jī)加工技術(shù)的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提出能夠有效提升高職院校焊接加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的對(duì)策建議。

1 高職院校焊接加工技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 缺乏硬件設(shè)施

高職院校的焊接加工課程開(kāi)展過(guò)程中，一個(gè)能夠提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的綜合教學(xué)場(chǎng)所是非常重要的，這對(duì)學(xué)校的財(cái)政資金也是非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高職院校的學(xué)生若想有效地掌握焊接加工技術(shù)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和大量實(shí)踐來(lái)完成。然而，高職院校修建一個(gè)提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的焊接加工訓(xùn)練場(chǎng)所，需要耗費(fèi)大量資金，后期對(duì)相關(guān)設(shè)備的維護(hù)和焊接材料的損耗更是一筆不小的開(kāi)支，如何能夠維護(hù)高職院校正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于學(xué)校而言是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。

1.2 教材不能滿足需求

因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于焊接加工技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高職院校學(xué)生的教學(xué)需求，許多教師改變自身原有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用模塊化的教學(xué)方式。然而，現(xiàn)在高職院校使用的焊接加工有關(guān)的教材，因?yàn)榫幹茣r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代高速的模塊化教學(xué)方式，造成了高職院校教師與學(xué)生所使用的教材不能滿足自身教學(xué)需求的情況。雖然許多高職院校的教師通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)重新編排和制定了相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，但因?yàn)樽陨砟芰Φ娜毕荩沟盟幹频慕滩拇缶V在規(guī)范性和科學(xué)性上有所欠缺。因此，高職院校迫切需要有關(guān)教育部門(mén)及相關(guān)人力資源部門(mén)，能夠編排和發(fā)行一套兼顧理論與操作的現(xiàn)代化焊接加工技術(shù)教材，來(lái)滿足現(xiàn)在高職院校師生的教學(xué)需求。

2 提升高職院校焊接加工技術(shù)教學(xué)效果的對(duì)策與建議

2.1 校內(nèi)校外實(shí)踐場(chǎng)地并進(jìn)

由于高職院校新建焊接加工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)資金要求十分巨大，因此可以采取更新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與拓展校外實(shí)踐基地兩條路并進(jìn)的方法。首先，高職院校應(yīng)該建立一個(gè)滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需求的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，包括相配套的教室、實(shí)驗(yàn)室和操作車(chē)間等，并更新高職院校內(nèi)相關(guān)的機(jī)器設(shè)備，使學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行焊接加工實(shí)踐操作的需求能夠得到滿足。例如，高職院?？梢孕陆ㄒ粋€(gè)占地300 m2的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，場(chǎng)地內(nèi)部包括多媒體教室和操作車(chē)間等，能夠使實(shí)訓(xùn)基地具有實(shí)用性、綜合性和高度的仿真性。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)設(shè)置有學(xué)生進(jìn)行焊接加工操作的場(chǎng)地和相關(guān)物資材料的堆放區(qū)域，從卸載材料到焊接裝配，整個(gè)過(guò)程都能在實(shí)踐場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行操作，在多媒體教室內(nèi)還會(huì)配備有黑板、多媒體設(shè)備和相關(guān)檢測(cè)儀器等等。高職院校通過(guò)建設(shè)一個(gè)小型的實(shí)踐操作場(chǎng)地，能夠?qū)⒃盒?nèi)焊接加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐融為一體，有效提升焊接加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專(zhuān)業(yè)技能。

由于高職院校資金有限，所以在校內(nèi)建設(shè)的實(shí)踐場(chǎng)所提供的實(shí)踐訓(xùn)練有限。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與校外企業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)期合作的方式，通過(guò)讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)和定向培養(yǎng)等模式，利用企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間來(lái)作為學(xué)生在校外的培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利互惠，是一條能為高職院校學(xué)生提供長(zhǎng)期實(shí)踐培訓(xùn)的重要方式。例如，高職院校教師可以通過(guò)與某一焊接加工企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的合作合約，讓高職院校內(nèi)一年級(jí)和二年級(jí)的焊接加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，而三年級(jí)的學(xué)生則可以到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)半年，在生產(chǎn)一線上有效地學(xué)習(xí)和提升自己相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于企業(yè)內(nèi)部具有完善的生產(chǎn)流程和種類(lèi)豐富的機(jī)器設(shè)備，不僅為實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，還能夠讓學(xué)生得到大量的專(zhuān)業(yè)技能練習(xí)。高職院校學(xué)生通過(guò)在校外企業(yè)內(nèi)見(jiàn)習(xí)參觀和實(shí)習(xí)等方式，不僅能為焊接加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠通過(guò)大量練習(xí)的方式，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷適應(yīng)外界對(duì)焊接加工技術(shù)人才的需求變化，同時(shí)為簽訂合約的企業(yè)提供了利益價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的互利互惠。

2.2 建立符合社會(huì)需求的教學(xué)模式

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)焊接加工專(zhuān)業(yè)人才需求不斷增加，同時(shí)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的要求也在不斷增長(zhǎng)，過(guò)去老舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才要求的培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)院校需要對(duì)自己落后的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)建一套能夠滿足現(xiàn)在技能要求的新型教學(xué)方式。針對(duì)高職院校焊接加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式創(chuàng)新發(fā)展，主要可以從四個(gè)方面來(lái)入手，分別是教學(xué)的目標(biāo)、日常教學(xué)的內(nèi)容、教師的教學(xué)策略和學(xué)生對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)，建立一個(gè)滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的教學(xué)模式。

（1）轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，是以讓學(xué)生掌握足夠的學(xué)科內(nèi)容為主，最終的結(jié)果是讓學(xué)生掌握足夠的教學(xué)大綱上要求的知識(shí)點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)技能。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于焊接加工專(zhuān)業(yè)的要求，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生只掌握教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，建立以學(xué)生獲得就業(yè)所需要的職業(yè)技能為主要目的的新型教學(xué)目標(biāo)。例如，高職院校把傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，重點(diǎn)讓學(xué)生培養(yǎng)關(guān)于實(shí)際職業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠擁有一套相互關(guān)聯(lián)的、較為完整的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生能夠在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)習(xí)到與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技能。在新型的教學(xué)目標(biāo)下，高職院校還可以給學(xué)生制定新型的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)感知自己的學(xué)習(xí)方案是否合理，最后通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程，不斷更新和調(diào)整學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方案。

（2）改變教學(xué)內(nèi)容。以實(shí)際工作能力為主要教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容改革的主要內(nèi)容。新型的教學(xué)內(nèi)容主要由教學(xué)過(guò)程中實(shí)際操作與知識(shí)教授之間的合理邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)，進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的焊接加工專(zhuān)業(yè)最基本的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于焊接加工專(zhuān)業(yè)技能更加深入的掌握，培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活使用相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。在教師具體開(kāi)展相關(guān)焊接加工課程的過(guò)程中，通常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)匹配培訓(xùn)和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)四個(gè)部分，并在每個(gè)部分下劃分多個(gè)教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)所需的職業(yè)技能相結(jié)合。由于高職院校所招收的學(xué)生能力參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)水平有較大差異，給教師在教學(xué)中的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)了較大影響。因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行教授的過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同，對(duì)學(xué)生采用分層次進(jìn)行教學(xué)的方式。高職院校教師可以根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同分為甲、乙兩個(gè)層次。針對(duì)甲層次的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容較多、難度較大，可以全面地拓展和促進(jìn)甲類(lèi)學(xué)生提升自身綜合能力。而針對(duì)乙類(lèi)學(xué)生，則是按照學(xué)校內(nèi)的教學(xué)大綱來(lái)教學(xué)，主要是讓學(xué)生能夠掌握要求的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。這并不是要求教師在教學(xué)過(guò)程中有所偏差，最重要的還是需要注意科學(xué)合理和以人為本。

（3）更新教學(xué)策略。更新教學(xué)策略的主要目的是為了使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，能夠更加迅速地完成知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高職院校可以從硬件和軟件兩個(gè)方面入手，開(kāi)展相關(guān)的焊接加工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。首先，高職院校應(yīng)隨著現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)換，將學(xué)校內(nèi)部的硬件設(shè)施一體化，這主要指學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)場(chǎng)所。焊接加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所主要包括教室和實(shí)踐操作場(chǎng)地，使學(xué)生能夠在一體化的教學(xué)場(chǎng)地內(nèi)同時(shí)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)際工作環(huán)境的模擬。以實(shí)際的操作過(guò)程為主要的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)際操作的訓(xùn)練，高效地學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，最終有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)焊接加工教學(xué)的高效實(shí)踐教學(xué)，完成現(xiàn)代化教學(xué)要求的教學(xué)目標(biāo)。其次，高職院校還應(yīng)將多種現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)展形成合理的軟件多樣化的教學(xué)策略。在這其中，有許多教學(xué)方法是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)展和引申得來(lái)的，例如課本知識(shí)內(nèi)容講解和教師實(shí)際操作演示等。另一些教學(xué)方法則是隨著現(xiàn)代教育要求而產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，如學(xué)生的實(shí)際操作教學(xué)法和制定任務(wù)目標(biāo)促使學(xué)生學(xué)習(xí)法。例如現(xiàn)在的高職院校，許多教師采用演示加指導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)焊接加工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，教師先通過(guò)演示為學(xué)生教授基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后教師制定一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)，教師在一旁為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生具體的教學(xué)評(píng)價(jià)分為通用能力、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力四個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)中相關(guān)企業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)際職業(yè)崗位能力為主要考察重點(diǎn)，提高學(xué)生能力考核在課程考核中的占分比例。現(xiàn)在的學(xué)生評(píng)價(jià)考核更加注重學(xué)生實(shí)際工作能力的考核，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等也應(yīng)加入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于焊接加工專(zhuān)業(yè)技能要求的不斷提高，高職院校應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠滿足現(xiàn)代崗位要求，使學(xué)生的實(shí)際崗位能力能夠與現(xiàn)代企業(yè)要求進(jìn)行合理匹配，這是現(xiàn)在高職院校教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的主要方向。