“雙高”背景下高職院校教育教學(xué)改革

胡甫嵩,夏德強(qiáng),楊汝婷,王智博,陳佳月,徐珩智

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

高等職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，在提高國民素質(zhì)和社會進(jìn)步方面發(fā)揮了不可替代的作用。2019年4月教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，標(biāo)志著高職院校進(jìn)入黃金發(fā)展期，它對于培養(yǎng)大批高等技術(shù)應(yīng)用型人才，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的合理分布，推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重大意義。但是隨著人口出生率的下降、本科院校招，高職院校改變傳統(tǒng)的高考招收模式來提高入學(xué)率，由此導(dǎo)致高職生源多樣化。生源多樣化引起的教學(xué)問題日益凸顯，造成學(xué)校和教師在管理和教學(xué)上面存在諸多問題。如何在雙高背景下加強(qiáng)高職教育的教育教學(xué)質(zhì)量，為將我院建設(shè)成為高水平高職院校提供助力。

1 建設(shè)一流師資隊伍，打造一流品牌院

教師是教學(xué)的主體，提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，沒有教師的質(zhì)量就沒有學(xué)生的質(zhì)量，所以在雙一流和“雙高”建設(shè)背景下實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵在于建設(shè)一批具備高尚師德、高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的一流的教師[1]。

一流師資隊伍的建設(shè)關(guān)鍵在于外援和內(nèi)生。外援途徑主要有以下三個方面：①積極引進(jìn)一些學(xué)術(shù)能帶頭、理論站住腳、實踐能力強(qiáng)的"雙師型"高端人才，作為學(xué)科帶頭人或骨干教師，為高職院校的發(fā)展起到引領(lǐng)帶頭作用；②柔性的聘請行業(yè)企業(yè)中理論、實踐與研發(fā)能力較強(qiáng)的技術(shù)能手和能工巧匠作為兼任教師，專兼結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系起來，提升知識的實用性；③建立大師工作室，充分發(fā)揮技能大師及其團(tuán)隊在師帶徒、技術(shù)傳授、科技攻關(guān)、技藝傳承、技術(shù)推廣等方面的領(lǐng)軍作用，用大國工匠的的工匠精神激勵學(xué)生成長成才。

外援措施能在一定程度上解決師資方面的缺陷，但代價也高，所以高職院校應(yīng)該營造良好的成才環(huán)境，在現(xiàn)有的教師隊伍中內(nèi)生出杰出教師。主要從幾個方面入手①鼓勵教師提升學(xué)歷層次，增強(qiáng)學(xué)術(shù)水平和科學(xué)素養(yǎng)；②參加各種技能培訓(xùn)、國外訪學(xué)和深入企業(yè)實踐鍛煉，提升教師職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)實踐能力，努力打造高素質(zhì)雙師型教師隊伍；③建立健全的考核激勵機(jī)制，為教師提升提供動力。

2 促進(jìn)三教改革，提升育人水平

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教師、教材和教法作為教育育人的重要組成部分，必須適應(yīng)時代發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)。面對生源多元化的現(xiàn)狀，一味的守舊會讓我們老師失去立足之地。高職類教師的職業(yè)特點要求老師既具有豐富的理論教學(xué)素質(zhì)，又具有過硬的實踐教學(xué)的素質(zhì)，所以教師必須了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)有基礎(chǔ)，改變以往的教學(xué)模式，不斷的提高自己才能更好教書育人[2]。教材作為教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高度，所以高職高專類教材不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更要做到課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。教材的改革應(yīng)該加強(qiáng)教材的創(chuàng)新，剔除陳舊內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)和市場需求更新教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，如模塊化教學(xué)內(nèi)容，活頁式教材等。教法是教學(xué)的路徑，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職教育的教學(xué)過程應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接，所以我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，理論課采用項目制、情景式教學(xué)等方式；實訓(xùn)課采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，理實一體化等形式，讓學(xué)生更加貼近工廠實際，做中學(xué)，學(xué)中做。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)教育相結(jié)合，增強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在學(xué)徒制是用人單位和學(xué)校協(xié)同招生、雙元培養(yǎng)、共同發(fā)展的一體化培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有力措施。作為典型的工科院校，在“雙高”背景下繼續(xù)深化現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，對于解決生源多元化所引起教育教學(xué)問題和推動學(xué)校的雙高建設(shè)具有現(xiàn)實意義。

深化現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)機(jī)制，需要學(xué)校和企業(yè)撇開成見，互利共贏。政府部門、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校三方應(yīng)緊密結(jié)合，共同推動職業(yè)教育發(fā)展步伐，提升育人水平。政府方面應(yīng)該強(qiáng)化政策引導(dǎo)，加大扶持力度；完善法律法規(guī)，明確雙方權(quán)責(zé)。學(xué)校方面應(yīng)該積極尋求校企合作單位，共同制定人才培養(yǎng)方案，落實學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)模式。合作企業(yè)方面應(yīng)該積極參與學(xué)校招生育人工作，明確責(zé)任和權(quán)益，招生即招工，入學(xué)即入廠。

4 結(jié)語

“雙高”建設(shè)對于高職院校的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，在生源多元化的背景下通過一系列的教育教學(xué)改革措施解決教育教學(xué)中存在的問題，如學(xué)生個體差異加大，學(xué)習(xí)能力相差懸殊等問題，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提升學(xué)院辦學(xué)育人水平，滿足用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)。