高中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀研究

伍鵬

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用，信息技術(shù)被越來越多地納入到課程教育。隨著我國高中教育課程改革的深化，信息技術(shù)對實(shí)現(xiàn)高中教育信息化有著重要影響，所以通過信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)也就顯得尤為重要。本文對現(xiàn)階段我國高中信息課程現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期為信息技術(shù)課程改革做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.034

一、高中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，高中信息技術(shù)課程也隨之取得較大發(fā)展。但是，高中信息技術(shù)課程在取得一定成績的同時(shí)，也存在一定的問題。

（一） 高中信息技術(shù)課程發(fā)展現(xiàn)狀和取得的成績

1. 信息課程教學(xué)思想明確。高中階段信息課程開展既是教育發(fā)展的要求，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。高中信息技術(shù)課程一直有著明確的教學(xué)思想作為指導(dǎo)。在1999年，我國教育部以及國務(wù)院出臺了《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中便提出：在高中階段以及有一定條件基礎(chǔ)的初中和小學(xué)都要普及信息技術(shù)教育。隨著2011年《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的制定，也使得我國高中信息技術(shù)教育無論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)內(nèi)容上都得到了巨大發(fā)展。這些要求對我國高中信息教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，為高中信息技術(shù)教學(xué)提供了明確的教學(xué)指引。

2. 信息技術(shù)課程開設(shè)普遍。在我國教育部門以及相關(guān)政策的支持下，信息技術(shù)課程在高中有了前所未有的發(fā)展，信息技術(shù)課程也成為高中階段的一門必選課。同時(shí)，各高中結(jié)合自身特點(diǎn)開設(shè)選修課，使得信息技術(shù)課程呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，信息技術(shù)在高中得以全面開展。這也從側(cè)面反應(yīng)出了信息技術(shù)課程的發(fā)展。根據(jù)目前我國教育部門的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國高中信息技術(shù)專職教師高達(dá)4萬人以上，在人數(shù)上已經(jīng)超過音樂以及美術(shù)等傳統(tǒng)教師。這也在一定程度上反映了我國高中信息技術(shù)課程開展?fàn)顩r。

（二） 高中信息技術(shù)課程存在的問題

1. 教學(xué)模式較為單一。信息技術(shù)課程同其他傳統(tǒng)學(xué)科相比具有一定特殊性，并在教學(xué)內(nèi)容上更加注重家用計(jì)基礎(chǔ)知識以及軟件功能。從目前我國高中信息基礎(chǔ)課程來看，教學(xué)方法通常是以演示為主。即使現(xiàn)如今出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動法以及合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，但是課堂教學(xué)仍以教師為主，采用教師示范然后學(xué)生進(jìn)行模擬演練的方式，學(xué)生往往只能根據(jù)教師設(shè)置的步驟進(jìn)行練習(xí)，這也造成了信息技術(shù)課程較為呆板。大量事實(shí)證明，這種教學(xué)方式對學(xué)生思維發(fā)展有著限制作用，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，在信息技術(shù)的實(shí)踐課堂中，教學(xué)方法同樣沒有明顯變化，教師依然是教學(xué)的主體。這也就形成了教師教學(xué)費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)習(xí)無趣的現(xiàn)象，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有更深印象，通常邊學(xué)邊忘，從而形成信息技術(shù)教學(xué)的“閃存”現(xiàn)象。

2. 過于注重教學(xué)效果。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)階段，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對升學(xué)率有著很大追求，這也就造成了包括信息技術(shù)課程在內(nèi)的非高考科目沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重視，課時(shí)為高考科目讓位是常見現(xiàn)象。尤其是在高三階段，巨大的教學(xué)任務(wù)往往也使得信息技術(shù)課程只能按照考綱進(jìn)行大概講解，無法注重學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)情況可以說是保障教學(xué)有效性的必要因素，保障信息技術(shù)課程的有效性是非常重要的。另外，由于在高中階段信息技術(shù)課程開設(shè)的不均衡，學(xué)生對信息技術(shù)知識的獲取多以家庭為主，然而由于家庭經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素的限制，也就造成了不同學(xué)生對信息技術(shù)的了解與認(rèn)識有著很大偏差。加之學(xué)生之間存在的差異性，學(xué)習(xí)能動性以及學(xué)習(xí)能力的差異性。如果教師無法足夠地重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，那么這種差異化表現(xiàn)的將更加明顯，進(jìn)一步使一些學(xué)生失去信息技術(shù)課程的興趣，造成好學(xué)生不愿意上課，差學(xué)生擾亂課堂，影響信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、 改善信息技術(shù)課程的對策

（一） 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)有法，但是教學(xué)是沒有固定方法的。相比其他學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課程更加具有趣味性。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程的進(jìn)度和知識的特點(diǎn)，探索有效激發(fā)學(xué)生思維以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從而滿足信息技術(shù)課程的有效性要求。例如，在文字信息加工教學(xué)中可運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”以及“合作法”，通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。在新課程教學(xué)中，可運(yùn)用“角色互換法”，讓學(xué)生換位成教師來發(fā)表觀點(diǎn)，然后教師通過驗(yàn)證以及見解的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二） 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃

一方面，在高中信息技術(shù)課程設(shè)置中，可將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置為三個(gè)梯度，即對單元、課程、學(xué)科課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)有利于在教學(xué)時(shí)間緊張時(shí)，可通過縮減課時(shí)完成教學(xué)。例如，信息技術(shù)課程第一章“信息與信息技術(shù)”的教學(xué)可與其他章節(jié)進(jìn)行整合的方式進(jìn)行教學(xué)。又如，教學(xué)第三章“信息的編程加工”時(shí)，可先通過VB語言編程能解決生活中的實(shí)際問題等出發(fā)，讓學(xué)生感受編程的優(yōu)勢，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編程原理。

另一方面，要根據(jù)信息技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，將章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，第一章“信息與信息技術(shù)”同第四章“文本信息的加工”整合進(jìn)行教學(xué)，從信息技術(shù)的發(fā)展史開始，通過查閱資料運(yùn)用Word文字處理軟件進(jìn)行呈現(xiàn)，不但強(qiáng)化了信息與信息技術(shù)教學(xué)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了文字信息加工教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周瑾秋.中學(xué)信息技教學(xué)模式及教學(xué)方式探討[J].黑龍江科技信息，2008（13）.

[2] 李小樂.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)策略的開放設(shè)計(jì)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.

Abstract： Information technology is more and more applied in school education along with the development of computer technology. Information technology has an important influence on the informatization of high school education， so to increase students information literacy through information technology teaching is particularly important. This paper studies about the present situation of high school information teaching in China， in order to contribute to the information technology curriculum reform.

Key words： senior high school teaching； information technology； computer teaching

[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]