室內軟裝飾設計教學方法的改革與創(chuàng)新實踐

謝蘇

（郴州職業(yè)技術學院，湖南郴州 423000）

0 引言

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對居住環(huán)境提出了更高的要求，除了追求舒適化之外，也注重個性化和審美情趣。室內軟裝飾設計是室內設計中一門非常重要的課程，在新的市場環(huán)境下，學校應該加強對室內軟裝飾設計的教學改革，對于教師來說，應該積極探索出更加具有針對性和時效性的教學手段，采取有效途徑來提高學生的實踐能力。

1 室內軟裝飾設計的教學現狀

當前很多學校都開設了室內設計、環(huán)境設計等專業(yè)，經過多年的發(fā)展已經形成了比較成熟和細化的專業(yè)體系。室內軟裝飾設計是室內設計中非常重要的課程，對于提高學生的室內設計能力起著決定性的作用，但是當前部分高校的室內軟裝飾設計還沒有形成完善、科學的教學體系，教學現狀不容樂觀。

1.1 教學模式比較陳舊

從當前的實際情況來看，部分教師在室內軟裝飾設計的教學環(huán)節(jié)中依然采用比較僵化和陳舊的教學模式，也就是在課堂教學中注重理論知識的講解，并且采取的是教師講解、學生被動聽講的模式，這樣雖然能夠一定程度上讓學生掌握室內軟裝飾設計的相關理論知識，但是卻忽視了學生的主體地位[1]。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生處于被動聽講的狀態(tài)，因此在學習的過程中沒有融入自己過多的想法和觀點，沒有將學生的自主思維激活，大大限制了學生的自主思維發(fā)展，并且對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也非常不利。這樣一來，學生以后進入到實際的室內軟裝飾設計中，無法很好地結合客戶的實際需求來進行個性化設計，而是習慣按照固有的模式來進行設計，難以滿足現代人們的個性化需求。從另一個角度來說，采用僵化的教學模式也不符合現代教育的理念，沒有體現高校教育的改革與創(chuàng)新。

1.2 忽視了市場調研環(huán)節(jié)

高校主要是為社會各個行業(yè)提供高素質的專業(yè)人才，室內軟裝飾設計是室內設計的重要課程，面對的是室內設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，而當前大學生的就業(yè)形勢非常不樂觀，為了提高大學生的就業(yè)競爭力，要求學校要以市場為導向來開展教育教學工作，制定人才培養(yǎng)方案。對于室內軟裝飾設計來說，應該做好市場調研，除了學校方面要結合市場的實際需求和變化來編制專業(yè)課程之外，對于教師來說應該將市場調研當成重要的教學環(huán)節(jié)，通過市場調研來考證和思辨室內軟裝飾設計的相關理論知識，并從市場需求出發(fā)來將理論知識和實踐有效融合。如果缺乏市場調研環(huán)節(jié)，那么學生的實踐能力難以提高，此時教師強調的理論和實踐融合也失去了意義。

1.3 缺乏虛擬客戶案例策劃

室內軟裝飾設計的實踐性非常強，在實際的教學過程中，教師要采取有效途徑來培養(yǎng)學生的實踐能力。室內軟裝飾設計的靈活性非常強，并且非常注重客戶的實際需求和情感體驗，因此將虛擬客戶案例環(huán)節(jié)引入到課堂教學中就至關重要，通過虛擬客戶案例策略能夠鍛煉學生的室內軟裝飾設計的能力，提高學生的技能水平[2]。但是從實際的情況來看，虛擬客戶案例環(huán)節(jié)比較薄弱，部分教師在教學過程中虛擬客戶案例環(huán)節(jié)缺失，或者在虛擬客戶案例環(huán)節(jié)比較隨意，并沒有結合現實情況來引導學生做好策劃，形式化比較嚴重，并沒有發(fā)揮出虛擬客戶案例的重要作用和價值。

2 建筑室內設計教學方法的改革與創(chuàng)新思路

2.1 創(chuàng)新教學模式，凸顯學生主體性

傳統(tǒng)灌輸式的教學模式已經不能滿足現代教育的需求，對學生的實踐能力發(fā)展非常不利，因此，教師一定要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，將傳統(tǒng)的經驗型教學模式慢慢轉變?yōu)閷嵺`型教學模式[3]。教師可以將原來的單向授課的教學模式轉變?yōu)椤肮ぷ鞣弧蹦Ｊ?，結合教學內容從廠商引入真實的材料，鼓勵學生進行實地創(chuàng)作，讓學生自己對材料進行探索，充分挖掘設計材料的各種可能性。教師要建立開放式的教學平臺，在實際的教學環(huán)節(jié)中引入工作坊、獨立研究、專題研討等各種活動，為學生提供更多實踐動手的機會，將課堂留給學生，鼓勵學生自己去思考、創(chuàng)作、設計，以此來激活學生的思維，改變學生單一的思維。學校還可以邀請校外的專家或室內軟裝飾設計的專家參與到課堂中給學生授課，促進學科之間的融合，同時也將理論和實踐有效結合，讓學生可以接觸到最新的室內軟裝飾設計的理念。教師在課堂上要引導學生進行系統(tǒng)性思維，凸顯學生的主體性，可以引入合作學習，組織學生以小組為單位來進行主題式的市場調研等實踐活動，將理論和實踐有效融合，以此來形成一套具有特色的實踐教學體系。另外，教師還應該增加個性化教學實踐，例如在教學中引入展覽項目，使學生通過參加展覽來開拓眼界，并給學生提供和外界專業(yè)人士交流的機會。

2.2 強化市場調研，提高教學針對性

市場調研在室內軟裝飾設計中具有非常重要的作用，由于室內軟裝飾設計涉及的面非常廣泛，包括燈具、織物、家具等，這些商品都在商場里，所以教師就可以組織學生深入商場進行調研，制定詳細的調研內容和目標。例如讓學生深入商場調研燈具的風格、燈具分類、燈具的照明方式以及不同燈具營造的氛圍；家具的材質分類、風格分類以及不同人群喜歡的家具風格；織物的種類、織物的透明度和質感紋理、窗簾的布料圖案分類、窗簾的懸掛方式以及適合的風格；地毯的風格、圖案和種類等，這些都可以作為市場調研的內容，引導學生深入市場了解軟裝飾相關的材料、風格等，以此來體現室內軟裝飾設計教學的實踐性，同時能夠引導學生將理論知識和實踐有效結合，加強學生對相關的知識的消化和吸收，順利推薦實踐式教學。

2.3 加強階段性互動，提升虛擬客戶案例策劃有效性

教師在實際的教學中一定要深刻認識到虛擬客戶案例策劃環(huán)節(jié)的重要性和必要性，并采取有效方法來提升虛擬客戶案例策劃的實效性[4]。教師可以加強階段式互動，結合虛擬客戶案例來將軟裝飾設計運用到實際的室內設計中。①方案的定位環(huán)節(jié)，教師可以擬定虛擬客戶，并給出客戶的相關資料，引導學生先對客戶的性格、喜好進行分析，從客戶的年齡、性別以及性格出發(fā)來初步確定軟裝飾設計方案。這個環(huán)節(jié)中，教師可以組織學生以小組為單位來討論軟裝飾設計方案，并展示成果，講解方案，教師對各組的軟裝飾設計方案進行點評，并提出整改的意見，教師也可以組織小組之間進行相互評價，相互之間提出整改的意見，學習別的小組的設計思路，通過整改之后讓整個軟裝飾設計的方案更加成熟；②軟裝飾設計的深化階段，是對方案概念的具體實施，在這個過程中，教師可以在課堂上引入企業(yè)運作的思維，引導學生以小組為單位來開展會議，通過頭腦風暴來激活學生的思維，啟迪學生的智慧，對前期的初步方案進行深化和優(yōu)化，最終確定出最佳的方案。在這個過程中，教師應該跟進并參與到學生的討論之中，并對學生的設計理念和設計方案的實踐性進行引導；③方案的制作階段，這個階段是引導學生通過文案和效果圖的形式來呈現虛擬客戶案例的策劃方案，制作效果圖和平面排版。

2.4 改革考核標準

以往的室內軟裝飾設計課程的考核方式比較片面性和單一化，難以對學生的室內軟裝飾設計學習效果進行全面和科學的評價。在以往的學習中，教師一般是通過學生的平時表現以及最終的課程大作業(yè)來對學生進行評價和考核，而平時成績所占的比重比較小，課程大作業(yè)比重比較大，這種考核方式具有較大的局限性，更加注重的是學生知識技能的考核。改革考核標準，可以基于工作過程為導向來實現考核，重視學生的工作過程，對工作過程中學生的設計能力、項目執(zhí)行能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面進行全面的考核，制定更加立體化的考核標準，實現對學生軟裝設計實踐的考核，以此來體現課程對學生實踐能力的重視程度，這對于學生室內軟裝飾設計職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升也非常有利。

3 結語

在當前的社會背景下，室內軟裝飾設計改革勢在必行，教師應該以市場為導向來制定人才培養(yǎng)的方案，注重學生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，要改變傳統(tǒng)的教學模式，將單向授課的教學模式轉變?yōu)椤肮ぷ鞣弧蹦Ｊ?，注重學生的主體地位，重視市場調研，給學生提供市場調研的機會，鼓勵學生在實踐中對相關的理論知識進行消化和吸收，同時還應該引入虛擬客戶案例，引導學生進行案例策劃，給學生提供實踐機會和平臺?？傊?，教師要改革教學模式，并構建開放化的教學平臺，采用多樣化的教學形式，培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質專業(yè)人才。