環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)群建設(shè)路徑研究

芮瀟

（東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇南京 210000）

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計雖發(fā)展較晚，但其含義眾多，有廣義和狹義之分。其理論依據(jù)是現(xiàn)代的環(huán)境科學(xué)理論。從微觀層面來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指對其設(shè)計對象進(jìn)行組織規(guī)劃達(dá)到美化環(huán)境和優(yōu)化空間的目的。其設(shè)計對象一般指的是建筑物的環(huán)境與空間，室外環(huán)境也屬于此范圍；從宏觀層面來說，除上述范圍，還應(yīng)包括所有為美化和優(yōu)化室內(nèi)空間和環(huán)境而存在的物品，比如照明、軟裝飾、家具等。總而言之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是需要將技術(shù)與藝術(shù)二者相融，達(dá)到創(chuàng)設(shè)與周邊環(huán)境完美融合的個性化的室內(nèi)外建筑的學(xué)科[1]。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的意義

2.1 提高生活質(zhì)量，改善環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平的提高，可設(shè)計更符合人們多樣化需求和綠色環(huán)境發(fā)展的建筑物，一方面易使人心情愉悅，利于緩和快節(jié)奏生活給人們帶來的壓力，改善心理狀態(tài)，提高心理健康指數(shù)，降低因壓力帶來的各種疾病的發(fā)生率；另一方面，可積極響應(yīng)國家綠色發(fā)展的號召，借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，將綠色元素融入其中，為人們創(chuàng)造更加健康的生活環(huán)境。

2.2 促進(jìn)多學(xué)科共同發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不只是一門設(shè)計學(xué)科，其涉及的學(xué)科范圍很廣，包括環(huán)境心理學(xué)、建筑學(xué)、人類工程學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展必然會促進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，也為其他學(xué)科融合發(fā)展提供方向和可能。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)方面

3.1.1 落后的教學(xué)方式

不同時代的學(xué)生呈現(xiàn)的特點和需求不同，當(dāng)代學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，而傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式顯然已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。雖然新課改早已發(fā)布，但是因?qū)W校條件的諸多限制以及教師根深蒂固的教學(xué)思想，一時難以貫徹落實。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生處于被動地位，師生之間互動較少，缺乏積極的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下甚至出現(xiàn)習(xí)得性無助現(xiàn)象，進(jìn)而對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計失去興趣。同時，教師高高在上的形象以及師生間缺乏有效溝通使教師不能及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而不能做出有效的自我反思。除此之外，有的教師在教學(xué)方式上沒有考慮本國的實際情況，僅照搬西方的經(jīng)驗和思路，看似可行實則實用性極低。

3.1.2 教學(xué)缺乏時代特色

隨著社會的發(fā)展，知識的更新迭代速度遠(yuǎn)超其他任何時代。因教材從編制到出版需耗費大量時間，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教材大多選用舊版教材，而且有些教師知識更新的速度較慢，缺乏必要的自我反思也使教學(xué)內(nèi)容過于落后，此外照搬教材內(nèi)容，未與當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合以及缺乏必要的知識補充，都無法幫助學(xué)生開拓思維和提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新性。另外，師資水平參差不齊，因而學(xué)生接受的教育質(zhì)量不盡相同，致使社會上的設(shè)計師的水平差距較大，降低了整個行業(yè)的設(shè)計水平。雖然部分院校引進(jìn)了青年教師，但因其缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的知識接收率不高。

3.1.3 重理論輕實踐

受傳統(tǒng)的重理論輕實踐觀念的影響，學(xué)生的實際設(shè)計和學(xué)習(xí)過程存在偏差，使學(xué)生停留在知識表象，未能發(fā)現(xiàn)理論背后的真知，致使學(xué)生在實踐過程中不能靈活將理論與實際相結(jié)合，教學(xué)效率低且減弱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實用性。

3.2 學(xué)生方面

當(dāng)代的學(xué)生個性鮮明，渴望自由創(chuàng)作，凸顯自我創(chuàng)新。但是這種想法需以扎實的基礎(chǔ)知識作為根基，然而當(dāng)代學(xué)生易受其他因素的影響，不能專注于提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)生沒有制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，僅按照學(xué)校安排的課程表進(jìn)行學(xué)習(xí)且極少課后復(fù)習(xí)，遇到不懂的問題也鮮少向老師請教，導(dǎo)致對專業(yè)知識理解不到位；另一方面，缺乏良好的課堂互動，使學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的興趣不高，難以主動研究本學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3.3 設(shè)計方面

3.3.1 忽略與自然環(huán)境的融合

越來越多的高科技材料被應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，使更多精美的建筑設(shè)計不斷涌現(xiàn)，但過度注重美觀的同時卻也忽略將自然環(huán)境考慮在內(nèi)。綠色發(fā)展是未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的主要趨勢，缺乏與自然環(huán)境融合的建筑不符合未來發(fā)展的需求，終究只是曇花一現(xiàn)，而且也打破生態(tài)環(huán)境的平衡。

3.3.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方式單一

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在建筑中占據(jù)越來越重要的地位，但是，我國當(dāng)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方式出現(xiàn)趨同化的現(xiàn)象，多是大草坪化的設(shè)計方式，未能緊跟時代潮流且無鮮明的地域特色，長此以往，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展同時易造成人們的審美疲勞[2]。

4 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)群建設(shè)的意義

特色專業(yè)群是在教育過程中逐漸興起的一種新的教學(xué)模式，是指圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為核心，將圍繞其核心的多個設(shè)計類專業(yè)和其他近似學(xué)科的相關(guān)專業(yè)形成一個學(xué)科集群，以多元專業(yè)和綜合的視角，對整合資源創(chuàng)新發(fā)展提供創(chuàng)作集合性生產(chǎn)力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)群的建設(shè)，將逐漸引導(dǎo)多方主體對共同項目進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮、實現(xiàn)各相關(guān)專業(yè)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生真正地掌握學(xué)科知識，實現(xiàn)創(chuàng)意與相關(guān)專業(yè)的深度融合。

5 特色專業(yè)群建設(shè)路徑研究

5.1 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，改變落后的教學(xué)方式。與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，加強課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的參與度，同時，教師需要多關(guān)注相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài)，及時更新知識庫，此外需加強自我反思，采用多元化的評價方式，以鼓勵為主，不可一味地批評。努力提高自身教學(xué)技能并借助科技工具，改善教學(xué)方式，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)而提高教學(xué)效率。

5.2 重理論也重實踐

實踐出真知，在重視理論的同時也應(yīng)重視實踐教學(xué)，實現(xiàn)五育并舉。一方面，教育需緊跟時代的步伐，在立足社會發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，及時實現(xiàn)知識迭代，培養(yǎng)時代型的人才；另一方面，學(xué)校需要加強與企業(yè)的交流，了解主流的社會發(fā)展趨勢、人才需求情況以及人才所應(yīng)具備的條件，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，對教育方向和方式進(jìn)行適時的調(diào)整，以保證不會與社會脫節(jié)。具體方法上，按照教學(xué)項目，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目信息整理、進(jìn)度計劃、項目實施步驟分解、項目實施等過程，鼓勵學(xué)生自己動手，開拓性地進(jìn)行專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)。

5.3 加大投入，實現(xiàn)科研教改

5.3.1 建立標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)基地和“項目工作室”，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力和綜合素養(yǎng)

以“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”作為基地專業(yè)核心，創(chuàng)立項目工作室。圍繞教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)進(jìn)行分階段、有規(guī)劃地設(shè)計學(xué)習(xí)與實際動手操作。在此過程中，相關(guān)專業(yè)積極參與，學(xué)校在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)公司的技術(shù)和條件配備和完善工作室設(shè)施。將制圖設(shè)計、軟裝設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計、裝飾材料等專業(yè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。學(xué)習(xí)中，教師在旁輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和靈活運用所學(xué)理論，實現(xiàn)理論與實踐的相互融合。學(xué)生們可以系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實際動手實施，為后期個人綜合能力發(fā)展提供了環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)。

5.3.2 校企合作，積極拓寬校外實習(xí)基地

校外實訓(xùn)基地是學(xué)生逐漸進(jìn)行適應(yīng)社會的過渡，當(dāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握進(jìn)度完全達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，教師可引薦學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)，通過職場環(huán)境的真實體驗，使學(xué)生接觸更廣泛的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品、參與更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，通過實際參與、親身體驗，再經(jīng)過與既往作品的對比，使學(xué)生在提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)視野、增加更多新的創(chuàng)作思路，積累更多的工作經(jīng)驗。

5.3.3 邀請社會環(huán)境藝術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人士，定期開展“雙師”培訓(xùn)，開闊學(xué)生視野，提高設(shè)計水平

在不斷提高本校教師隊伍實訓(xùn)技能的同時，邀請更多具有行業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人士，通過座談、項目點撥、實訓(xùn)過程化管理等方式，對學(xué)生的項目過程和項目作品進(jìn)行點評，對學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的疏漏、問題進(jìn)行點撥。

5.4 注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與自然環(huán)境的融合

以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計多采用破壞重建的方式，既造成資源的浪費也不利于環(huán)境保護(hù)。建筑物雖然美觀卻缺乏生機(jī)勃勃的氣息。大自然與人類的生存息息相關(guān)，人與自然的和諧相處，不僅利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展，也使人們在快節(jié)奏的生活氣息中感受到一股生命的氣息，因而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)注重與自然環(huán)境的融合。

5.5 提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新性

創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求。原有的模板模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，只有結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，凸顯時代特征的設(shè)計才是真正的高審美水準(zhǔn)的創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。其發(fā)展方向多樣化，利于促進(jìn)文化交流，展示地方特色，提高城市的綜合能力[3]。

6 結(jié)語

在時代發(fā)展的影響下，人們對建筑的審美標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，為滿足人們的需求，需研究環(huán)藝設(shè)計特色專業(yè)群建設(shè)路徑，以期促進(jìn)該行業(yè)的良好發(fā)展。