小學(xué)語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要性探討

狄華蓮

摘 ?要：語文學(xué)科在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中占有非常重要的地位，對于很多學(xué)生而言，一個好的課堂學(xué)習(xí)方式非常重要。語文這一學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求比較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)起來需要費一番功夫，當(dāng)然需要從小學(xué)起就要認真學(xué)習(xí)學(xué)科知識。當(dāng)然，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時間很重要，這就要求學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要一個好的課堂學(xué)習(xí)方法來更好地幫助學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。那么如何才能讓學(xué)生在課堂中進行有效地學(xué)習(xí)呢，筆者就來探討一下課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);明確學(xué)習(xí)目的;進入學(xué)習(xí)狀態(tài);培養(yǎng)良好習(xí)慣

事實上學(xué)習(xí)語文最關(guān)鍵的是需要培養(yǎng)學(xué)生一些良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前需要通讀課堂中要學(xué)習(xí)的文章，然后帶著自己不理解的知識去聽課，提高課堂聽課的認真程度，同時更好地理解課本內(nèi)容。預(yù)習(xí)新課的目的是學(xué)生主動去獲取新知識，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。讓學(xué)生在新知識未得到講解之前，自己認真研究，養(yǎng)成主動去預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，這事實上就是課前預(yù)習(xí)教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生明確聽課目的，并且培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的思考能力，幫助教師更好達成教學(xué)目標，節(jié)省教學(xué)資源。

一、學(xué)習(xí)目的更加明確

一個明確的課堂學(xué)習(xí)目標對于學(xué)生而言非常重要，因為學(xué)生在課堂中真正學(xué)習(xí)的時間很短，而且學(xué)生在課堂中也并不是說每一分鐘都能夠保證認真聽課，因此有一個明確的課堂學(xué)習(xí)目標就顯得非常重要。對于大多數(shù)學(xué)生而言，都沒有課前預(yù)習(xí)的意識，往往都是等待著教師去講課，而自己的任務(wù)就是負責(zé)聽課，實際上真正參與到課堂中學(xué)習(xí)的時間很少，這樣也不利于學(xué)生掌握好課堂知識。因此，就需要教師讓學(xué)生去進行課前預(yù)習(xí)這個活動，能夠讓學(xué)生在課堂中進行有目的地去聽課。

例如，在教授《一封信》這一課時，教師在課前可以這樣問學(xué)生一個問題：同學(xué)們，你們有寫過信嗎？這樣可以激起學(xué)生的回答興趣，讓學(xué)生能夠自己主動地去討論，接著教師再引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先留時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，由于課前教師給學(xué)生進行了提問問題，因此學(xué)生會很興奮，也就會認真閱讀課文，想要了解更多有寫信的內(nèi)容，在這個過程中也就很好地做到了讓學(xué)生在課堂中能夠集中自己的注意力，認真預(yù)習(xí)課本上的知識。

二、提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的聽課狀態(tài)對于教師講課來說非常重要，因為只有學(xué)生很快地進入聽課狀態(tài)，才有利于教師授課，展開課堂教學(xué)活動。課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生做到在正式講課之前就能夠?qū)φn堂中所要講解的知識有所思考，這樣教師在進行講課的時候，學(xué)生也能夠保證迅速地跟著教師的思路走，這樣一來，學(xué)生的聽課效果就會更好。試想，學(xué)生還沒有完全進入聽課狀態(tài)，教師就開始授課，等到學(xué)生集中好自己的注意力聽課的時候，很可能學(xué)生已經(jīng)錯過了一些重要的知識點，這對于課堂學(xué)習(xí)來說是非常不利的。

例如，在教授《彩虹》在課前，教師先問一問學(xué)生有沒有認真觀察過彩虹或者是見到過彩虹，然后給學(xué)生留時間預(yù)習(xí)課本中的文章內(nèi)容，可以快速讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后會讓學(xué)生前后桌或者同桌之間進行討論，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相討論，沒有明確的討論要求，學(xué)生可以自由討論。學(xué)生在互相討論的過程中可以互相解疑，不明白的地方可以相互補充說明。在教師講課的過程中，學(xué)生對于一下疑惑點也可以直接說出來，提高學(xué)生的思考興趣，從而便于學(xué)生對這篇文章有一個更好的理解能

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生有一個好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使得學(xué)生在課堂中有自己的聽課規(guī)律，而不是說學(xué)生在課堂中不知道該做什么，這對于短暫的課堂學(xué)習(xí)來說非常不利。教師講到學(xué)生在預(yù)習(xí)時不了解的那部份，學(xué)生就會集中注意力特別注意聽講。一方面增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面來說也達到了課堂學(xué)生的聽課效果，減輕了教師的教學(xué)壓力。教育的目的并不僅僅是為了使學(xué)生掌握語文知識，更重要的是培養(yǎng)自己的綜合能力，而課前預(yù)習(xí)就可以讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)課本的過程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在教授《爬山虎的腳》這一課時，教師在課前可以先讓學(xué)生自己去讀課文，并且讓學(xué)生在讀的過程中問學(xué)生一個問題：同學(xué)們，你們把找到的有關(guān)描寫爬山虎的腳的相關(guān)語句圈記下來。這樣學(xué)生就會認真聽教師的話去預(yù)習(xí)課本知識，學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，教師可以抽幾個學(xué)生進行回答問題，通過讓學(xué)生回答問題，可以讓檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，接著教師再開始授課。并且在講解文章內(nèi)容時，可以找學(xué)生進行讀課文，讓學(xué)生多閱讀，可以增強對于語文學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高課堂效率。教學(xué)是教師可以自由發(fā)揮的。在新課程的教育背景下，教師更要以多變的眼光正確對待課堂活動，積極觀察學(xué)生，及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。當(dāng)然，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有一個好的課堂學(xué)習(xí)方式非常重要，這就體現(xiàn)出了教師課堂教學(xué)方式的重要性。

參考文獻

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