工程經(jīng)濟學在線課程建設教學改革研究

陳宣東 王曉峰 黃達

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在線課程發(fā)揮出其巨大的優(yōu)勢，以工程經(jīng)濟學課程的在線課程建設為例，進行了在線課程建設教學改革的探索與實踐。從工程經(jīng)濟學在線課程建設思想形成、實施、優(yōu)點等幾個方面探索工程經(jīng)濟學在線課程建設，為教師在線課程進一步的建設提供依據(jù)和借鑒。

關鍵詞：在線課程;工程經(jīng)濟學;教學改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.080

0 引言

隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式正在發(fā)生巨大變革，互聯(lián)網(wǎng)教學正在逐步的進入學生的學習周期中。特別對于大學生而言，大學生個體具有一定的自制力，同時大學生的思想又是活躍的，單一靠課堂上老師講述的知識往往不能滿足大學生的需求。傳統(tǒng)的線下授課方式往往具有單一性和重復性的弊端，為了解決傳統(tǒng)的授課弊端，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大的環(huán)境背景下，在線課程應運而生，例如“中國大學MOOC”、“學堂在線”等一大批在線課程互聯(lián)網(wǎng)平臺。隨著計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，在線課程的實現(xiàn)的難度成都越來越低;然而，由于信息的高速更新與發(fā)展，在線課程也有了本質上的改變，由傳統(tǒng)的單一視頻錄制與回放勢的在線課程，逐步拓展為多元化、互動化。例如，利用雨課堂進行掃碼簽到、PPT預覽等替代了傳統(tǒng)的人工點名，不僅僅節(jié)約了課堂的點名時間成本，更是方便了老師對每節(jié)課出勤率、答題率等統(tǒng)計以便及時調整授課計劃和授課內容。筆者從事工程經(jīng)濟學一線教學多年，一直潛心研究在線課程建設，本文就高校工程經(jīng)濟學在線課程建設思想形成、實施、難點等幾個方面加以研究，為同行在線課程建設提供借鑒及指導。

1 工程經(jīng)濟學在線課程建設

1.1 在線課程思想形成

筆者在講述工程經(jīng)濟學課程中發(fā)現(xiàn)，對于一些重要的概念及計算問題，例如資金的時間價值概念、資金等值的換算、設備更新、方案的必選過程中，很多同學存在假聽懂的現(xiàn)象。比如，資金等值概念課堂上同學勢理解，但是仍然處于表面現(xiàn)象，對于運用過程中就存在很大問題。然而，由于課時有限（32課時）如果上課反復進行講解將導致無法完成大綱內容。同時，對于學生作業(yè)批改問題，學生上交紙質作業(yè)老師批改后只能知道大概哪些地方比較薄弱，學生作業(yè)也存在一次性，如果能夠進行網(wǎng)上作業(yè)可以快速的統(tǒng)計出某一個知識點出錯率，而且學生可以進行重復性做題。結合現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育部在線課程建設的大的背景下筆者進行在線課程建設的嘗試。首先進行資金時間價值一節(jié)課程錄制以及利用學校在線課程系統(tǒng)進行網(wǎng)絡作業(yè)的布置，同時進行學生問卷調查。圖1、2分別給出了在線課程視頻滿意度調查和在線課程網(wǎng)絡作業(yè)滿意度調查柱狀圖。從柱狀圖中可以看出，學生對于視頻滿意度比較高，這主要是因為視頻可以輔助學生重復性溫習課程中的重要知識點，特別對于接受能力比較弱的一些學生。然而，對于在線題目而言，部分學生不滿意，主要是因為題目多為計算題學生需要輸入一些公式及計算步驟，倒是學生需要一定時間進行Word編輯，針對這類問題可以采用讓學生寫計算步驟的類型題目轉化成選擇題，節(jié)約學生進行Word編輯時間。

1.2 在線課程實施

經(jīng)過長期一線教學的工作技能積累，以及連續(xù)多個學期基于學校教務系統(tǒng)的在線網(wǎng)絡作業(yè)布置的實施，在廣泛的調研基礎上，筆者進行工程經(jīng)學在線課程建設的實踐。對于多年從事工程經(jīng)濟學教學的一線教師，對于理論知識具有較深入的洞悉，相對而言，理論知識的把握并非在線課程建設的難點;而對于在線課程建設的難點在于如何制作成精美的視頻課程。首先，對于工程經(jīng)學在線課程的教學設計有別于線下的教學，線下的教學是學生和老師的互動過程，而在線課程面對的是攝像機的鏡頭。在錄制過程中，教師要把自己融入學生環(huán)境中，對于語速、語調、音量都有特殊的要求，同時，還要模擬課堂做互動的環(huán)節(jié)。其次，視頻錄制的后處理，由于初始錄制的視頻是粗糙的，例如雜音、卡頓、模糊等因素。這就要求我們需要對視頻進行進一步的處理，當然，這項內容可以與相關的后處理公司進行合作;然而，對于懂視頻處理技術的工作人員，往往對于視頻內容不了解，這就需要教師全程指導，后處理技術人員僅僅按照教師思想進行實現(xiàn)化而已。這一步非常關鍵，而非錄制完視頻直接丟給視頻后處理工作人員進行處理。最后，就是成果的發(fā)布，教師將視頻在學校教務系統(tǒng)進行發(fā)布，學生在線學習，這個過程需要教師關注學生在線率的統(tǒng)計，分析在線率，同時這個過程中需要進行大量的調研，例如學生對視頻滿意程度、需要改進地方、知識點的覆蓋率等。通過這樣一整套流程，往往很多研究者認為這就完成在線課程的建設，然而，恰恰相反，這僅僅是本門在線課程的開始，這時候需要在線課程教師與團隊成員進行討論，在前面基礎上根據(jù)不足，改進在線課程的錄制。

1.3 在線課程建設意義

雖然在線課程在實施工程中還是具有很大的困難，一門精品的優(yōu)質在線課程需要花費大量人力、物力，但是在線課程建設具有十分重要意義。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和電子終端機的普及，在線課程服務全體已經(jīng)不僅僅是課堂上的幾個班級，好的精品課程其輻射范圍可以是全國性的，受益的群體基數(shù)在逐步擴大，形成只要想學習，就可以盡情享受平等的教育資源，打破了常規(guī)的教學、教育方式;其次，對于學生而言，學習資源更加廣泛，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能滿足大學生對知識的需求，由于一個學校的教育資源是有限的，在線課程把全國的教育資源都集中到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，極大的豐富了學生學習資源;同時對于同一門課中某一個知識點，學生可以通過在線課程獲得不同老師的講解，從而達到對知識點深入了解的目的。最后，在線課程對教師也是一種極大的幫助，特別對年輕的教師，教學經(jīng)驗較少，可以通過在線課程學習名師的講課的方式與方法，同時也可以對知識點有更深入的理解，達到深入淺出的目的。

2 總結

本文通過對工程經(jīng)濟學在線課程建設的探索，從在線課程建設思想形成、實施、優(yōu)點等幾個方面做了深入的剖析，在線課程具有諸多的優(yōu)點，雖然在實施過程中會有巨大的困難，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”大的時代背景下，將來一定能夠成為教學的一種重要手段。

參考文獻

[1]文益民，易新河，張愛聞，等.MOOC引發(fā)的對在線課程建設的思考[J].中國大學教學，2016，（04）：71-74.

[2]邰楊芳，賀培風，袁永旭，等.基于MOOC構建高校課程教學新模式[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志，2014，23（07）：2-7.

[3]劉華.在線課程融入高校課程教學系統(tǒng)：障礙及其突破[J].高等教育研究，2016，37（05）：68-72.

[4]吳德.基于SPOC的在線課程教學模式設計初探——以《Java程序設計》為例[J].電子世界，2016，（24）：57-60.

[5]謝子娣.我國在線課程學分認定與管理的實施現(xiàn)狀——以中國科學技術大學為例[J].重慶高教研究，2017，5（01）：34-38.

[6]劉剛，裴紅蕾.數(shù)控車削加工在線課程教學模式研究[J].河北農(nóng)機，2019，（10）：63.

[7]徐紅霞，王順治，劉燁.MOOC課程與校內“大學物理課堂”混合式教學的嘗試[J].物理通報，2019，（10）：28-32.

[8]趙銳.基于在線開放課程背景下的教學管理制度改革探索[J].中國電子教育，2019，（03）：12-15.