許偉
內(nèi)容摘要:在當今素質(zhì)教育大背景下,對于班級管理而言,除了要傳授學生知識與技巧外,還要重視對學生管理能力的培養(yǎng)。小組合作模式的班級管理涉及到很多個方面,例如小組組建,小組干部培養(yǎng)、后進生幫扶、小組評價及小組內(nèi)部管理等。學生若具有良好的小組合作模式的班級管理能力,教師就會教的輕松,學生也學的安心,必將為其創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境。今秋十堰市柳林小學五年級成功舉行了本學期的教育教學開放周,筆者作為班主任即一個班級的管理者,不僅自己主講一節(jié)數(shù)學開放課《平行四邊形的面積》,同時也連續(xù)聽了班級語文《落花生》和科學《光的行進》,對今后的班級管理深有感觸。本文對小組合作班級管理的研究,以生為本,系統(tǒng)合理地對班級管理模式進行探究,最終實現(xiàn)高效管理班級的價值觀。
關(guān)鍵詞:班級管理 小組合作 幫扶 評價 探究
隨著我國新課改的高速發(fā)展,小組合作的班級管理模式,更加體現(xiàn)了“生本”理念,為了學生全方位發(fā)展,高度信任與尊重學生,促進了學生的有益發(fā)展。以便廣泛運用于班主任工作中,能夠積極發(fā)揮小組合作的高效作用,主要在以下幾個方面的工作進行探索,并卓有成效。
一.小組合作管理的前提是合理分組
小組合作管理模式是對原有班級管理模式的一種創(chuàng)新,對提高學生學習成績,提升管理效率有積極意義。在過去主要是灌輸式的教學方法,且主要是以教師為主題,對學生的學習效率提升產(chǎn)生了較大的阻礙,而隨著時代的發(fā)展,我國的教學質(zhì)量的在不斷提高,尤其是在班級管理方式方面。如今,通過在原有班級管理方式的基礎上增加小組合作管理,可以將班級合理分配為多個小組,通過小組間的學習,學生們能夠互幫互助。但在分組前,可以學生自主分組、班主任適當指導為準,確保每一個小組中均有著學習成績較好的同學,還必須要有成績較差者,不僅可以提高學生們的學習成績,還能夠提高班級管理效率。
二.小組的組建是關(guān)鍵,小組干部的培養(yǎng)是核心
學習小組的組建,是“小組合作模式下班級管理”工作中首當其沖要解決的難題,兵熊熊一個,將熊熊一窩,選好小組干部也非常重要。
學習小組建立,同一個組必須成員各異,不同組要求組間差異性較小,以求公平,求同存異,和而不同。合作小組的建立,首先明確小組的共同目標。然后加強了小組和小組間的良性斗爭,競爭內(nèi)容的豐富。讓學生一直在競爭的環(huán)境中,不斷努力改變自我,盡量超越展示自我,積極努力為小組獲得加分。在競爭中同組同學,他們也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或各自工作。在競爭的環(huán)境下,小組成員同心協(xié)力,組成合力,在整體上更有利于班級管理目標的實現(xiàn)。小組合作的班級管理模式,同時也充分發(fā)揮各小組組長的管理能力的主觀能動性,只要選好培養(yǎng)好了小組的小組長,領頭羊一定會帶著全小組向著積極向上的方向發(fā)展。
三.后進生的幫扶是小組合作的著力點,小組合作管理模式更利于班級發(fā)展
小組合作的班級管理模式,能夠極大程度地幫助后進生提高自己的學習水平,而且效果顯著。這是因為后進生是一個小組的薄弱環(huán)節(jié),通過小組合作的自我管理,建立了有效的活性競爭機制,讓學生在班級的學習生活中形成同罰同獎,榮辱與共的共識,即捆綁在一起。因此,小組互幫助,互督促,揚長避短,共同進退。比如我班的后進生A、B同學,在小組同學的幫教下,有了非常大的進步,以前課間或周六日就去找五年級的一些表現(xiàn)不好的學生玩,違反紀律,不愛學習,上課搗亂。后來在小組成員的耐心兵教兵的幫教下,從不愛看課外書到愛上了課外閱讀,上課經(jīng)常積極回答問題,作業(yè)若沒有完成會在組員的督促下及時補做,學習興趣逐漸提高,在期中考試中成績和習慣有了非常大的進步。
小組合作班級管理模式,學生是管理者,學生是班級的主人,學生可以自主地有效開展管理和有效的評價,教育自我,盡管在實踐中難免出現(xiàn)一些波折和失誤,但學生可以在這種逆境中學會自主調(diào)節(jié),自我激勵,主動思考,自主地解決問題,為學生長久發(fā)展打下堅實的基礎。因此,后進生的幫扶是小組合作的著力點,而小組的有效評價更有利于班級發(fā)展。
四.小組合作管理順利進行的必要條件是明確小組合作的操作流程
小組合作管理模式是當前學習過程中的良好方法之一,對提高學生學習成績,提高班級管理效率有積極意義。在管理過程中,各小組之間必須要有統(tǒng)一的操作流程,對此,通過小組內(nèi)會議或聽取班主任意見來進行。首先,要將具體的學生準則落實到實處,日常學習中,禁止遲到、早退、抄襲作業(yè)等,輪值小組必須要做好輪值當天的各項教室內(nèi)基本工作,如擦黑板、打掃衛(wèi)生等,營造出一個清潔衛(wèi)生的良好氛圍。其次,一個班級內(nèi)有著多個小組,且每一個小組之間均有著共同的大目標,但也有其組內(nèi)小目標,即使所有小組內(nèi)的成績第一名,作業(yè)最先完成等,也必須要有組內(nèi)口號,對此,每個小組均需要有明確的組內(nèi)口號。
五.小組合作管理的順利進行離不開獎懲分明,公平公正
在小組合作管理模式下,必須要有公平且公正的獎懲機制。古語有云,“無規(guī)矩不成方圓”,既然在班級內(nèi)采用了小組合作管理方式,那么必須要有完善的管理制度。班級雖然不同于各類企業(yè),但每天也會有較多的瑣事,如小組忘記打掃衛(wèi)生、亂扔垃圾等,在發(fā)現(xiàn)此類問題后,應適當給予學生適當?shù)膽土P。同時,若某一學生學習成績較好,每次考試均能夠取得良好的學習成績,就需要給予學生獎勵。
六.加強小組內(nèi)部自我管理和聯(lián)動小組班級管理
無論是小組組織的建立,小組的學習管理,小組衛(wèi)生管理,還是小組紀律管理。在整個班級管理中,人人都是班級的主人,個個都是參與者。在小組內(nèi)部組員都要對小組負責任,維護小組的利益和榮譽。這就讓學生首先保證自己在每一項活動中不僅嚴于律己,還要積極與小組伙伴合作。在班級管理合作與競爭中,學生既學會了與人溝通交流的方法,又從學到了知識上的互補,增長自己的見識,還培養(yǎng)了與人合作的核心素養(yǎng)與能力。在合作中求競爭,在競爭中尋合作。有了共同目標,為了完成小組及班級的這個共同目標,每一個小組每一個成員必然會竭盡全力,通力配合。發(fā)揮自身優(yōu)勢,從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而在合作與競爭中,所有成員都得到了錘煉,增長了才干,豐富了知識,愉悅了身心,從而德智體美勞得以全面綜合發(fā)展。所以,加強小組內(nèi)部自我管理和聯(lián)動小組班級管理并舉,兩手都要抓,兩手都要硬。
“小組合作模式的班級管理”模式,的確會使班主任工作事半功倍,而且與學生之間是那么友好融洽地相處,讓教師感受到了做班主任的快樂,更可喜的是學生發(fā)生了本質(zhì)上的變化,組內(nèi)班內(nèi)聯(lián)動起來。學生能夠積極主動地參與到課堂學習中去,課堂充滿著生機與活力。學生在合作中有了自由、輕松的感覺,學習的畏懼的心理和壓力削弱了,這就更有利于學生的學習和生活。同時,學生體會到了學習的快樂,償?shù)搅藚⑴c合作的樂趣,獨樂樂,不如眾樂樂,眾樂樂不如全班同樂。小組合作最大可能的塑造了的集體榮譽感,培養(yǎng)了學生團戰(zhàn)互助友愛精神。譬如一個人強不算強,團結(jié)起來像群狼。學生在小組合作與競爭中逐漸學會了傾聽,學會了尊重,也逐漸學會了如何與人溝通交流,怎樣做一個對集體和國家有用的人等等。養(yǎng)成了這些優(yōu)良習慣,必將為學生更好地適應未來社會打下了一個堅如磐石的基礎。
七.結(jié)束語
綜述,小組合作班級管理模式,成效卓著。學生不僅在小組合作中學會與人合作,增長見識,提高學習能力,還增強了集體競爭意識,養(yǎng)成了強烈的集體榮辱觀,這難道不是正是教師所一直探究的班級管理模式嗎?同時,學生也學會了自主教育,培養(yǎng)了自主管理能力,又培養(yǎng)了創(chuàng)造力,更促進了學生的綜合發(fā)展。一句話,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
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(作者單位:湖北省十堰市柳林小學)