《成功之路2》與《魅力漢語3》生詞重現(xiàn)對比研究

內(nèi)容摘要：漢語教材是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語、了解中國的重要依據(jù)。《成功之路》系列教材與《魅力漢語》系列教材都是眾多學(xué)者的智慧結(jié)晶，但是學(xué)習(xí)者普遍反映《魅力漢語》過難?！吧~重現(xiàn)”這一概念基于艾賓浩斯的“記憶—遺忘”原理，主張應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、以恰當(dāng)?shù)男问街噩F(xiàn)生詞，刺激學(xué)習(xí)記憶，減緩遺忘。本文擬從生詞重現(xiàn)的角度探究《魅力漢語》難度較大的原因。

關(guān)鍵詞：生詞重現(xiàn) 教材詞匯編寫 《成功之路》 《魅力漢語》

教材質(zhì)量是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，生詞重現(xiàn)率是衡量教材質(zhì)量的重要標(biāo)尺。早在1979年張維就指出“不少詞的重現(xiàn)率很低，有的甚至學(xué)過以后很難再碰到了，這對教師和學(xué)生來說是一種時間和精力上的浪費(fèi)。[1]”劉珣（1982）說：“重現(xiàn)率是用來評價一部教科書的標(biāo)準(zhǔn)之一，這一點(diǎn)也恰恰是我們教科書中薄弱的地方。[2]”

《成功之路進(jìn)步篇2》（以下簡稱《成功》）是由張輝編著、北京語言大學(xué)出版社出版的初級漢語綜合教材。本研究選取《進(jìn)步篇》第二冊作為研究對象。《成功》系列教材于2008年推廣發(fā)行，在國內(nèi)對外漢語教學(xué)中使用范圍較廣?！冻晒Α饭舶?個單元（第4-6單元），12篇課文（13-24課），共計534個生詞，平均每課44.5個生詞，一課最少41個生詞，最多46個生詞。每課詞匯量比較均衡。

《魅力漢語（綜合第3冊）》（以下簡稱《魅力》）是由潘亞莉編著、江蘇大學(xué)出版社出版的留學(xué)生漢語基礎(chǔ)系列教材。教材于2016年出版發(fā)行，《魅力》共包括12課（1-12課），共計379個生詞，平均每課31.5個生詞，一課最少30個生詞，最多40個生詞，不同課文的生詞量差距較大?！恩攘Α返膫€別生詞在不同單元的生詞表中，以相同的詞義重復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)盡力避免。這些詞語有：果然（第1、5課）、當(dāng)然（第2、3課）、差不多（第2、9課）、堅持（第3課出現(xiàn)兩次）。教師和學(xué)生普遍反映內(nèi)容較難，因此，有必要從生詞重現(xiàn)的角度探究《魅力》難度較大的原因。

一.生詞重現(xiàn)的定義及統(tǒng)計方法綜述

詞語首次作為生詞在主課文中出現(xiàn)之后，在其后的課文、練習(xí)或者閱讀課文中會多次出現(xiàn)，這些重復(fù)出現(xiàn)的詞語就是該詞在該套教材中的重現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)就是該詞語的重現(xiàn)率[3]。在統(tǒng)計中，研究者對生詞的重現(xiàn)做了規(guī)定：漢語的同音同形意義相關(guān)的詞，才稱為有效重現(xiàn);同形不同音、或者意義相差巨大的詞不算生詞重現(xiàn)?！翱傇~頻”是指所有生詞出現(xiàn)次數(shù)的總和，而總詞頻除以總詞數(shù)則稱為“平均詞頻”。

統(tǒng)計分成三個層次：1.在課文中重現(xiàn)體現(xiàn)了編寫者選取及改編課文的能力，及時刺激學(xué)習(xí)者對生詞的感知。2.在本單元練習(xí)中的重現(xiàn)是觀察課后練習(xí)是否有針對性，能否及時鞏固生詞，這一階段的重現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果起到了至關(guān)重要的作用。3.在后續(xù)單元中的重現(xiàn)需要教材編寫者有生詞重現(xiàn)意識，刻意對學(xué)過的生詞有所安排，重新調(diào)動記憶。

二.《成功》和《魅力》的生詞重現(xiàn)對比

（一）《成功》和《魅力》的生詞重現(xiàn)對比綜述

Saragi， Nantion & Meister（1978）研究發(fā)現(xiàn)，詞語在文章中出現(xiàn)6次以下，有半數(shù)被試可以習(xí)得，而出現(xiàn)6次或更多，則有93%的受試可以習(xí)得[4]。按照這一理論，當(dāng)生詞重現(xiàn)大于6詞時，大部分學(xué)習(xí)者可以習(xí)得該生詞（見表1）。

通過對比看出，《成功》的重現(xiàn)詞數(shù)比重比《魅力》高得多?！冻晒Α返闹噩F(xiàn)生詞數(shù)是357個，占總詞數(shù)的67%，大多數(shù)的生詞都有重現(xiàn)。同時，《成功》的平均詞頻較高，為3.60次/詞。

與此相反，《魅力》55%的生詞為零重現(xiàn)，平均詞頻僅1.91次/詞。整本教材有20%的超綱詞，這無疑是給學(xué)習(xí)雪上加霜。重現(xiàn)率過低導(dǎo)致生詞沒有掌握，是使用者反映教材偏難的重要原因（見表2）。

折現(xiàn)統(tǒng)計圖顯示如下（見圖1）：

1.低重現(xiàn)率詞（1≤詞次≤6）對比分析

從以上統(tǒng)計中看出，兩本教材重現(xiàn)生詞率大部分都在1-3次之間，這些詞的重現(xiàn)率過低。在《成功》中，重現(xiàn)率僅為1-6次的詞數(shù)比重依然過高。《魅力》低重現(xiàn)詞的比重超過九成，如果按照“6次以上的生詞重現(xiàn)詞數(shù)習(xí)得效果理想”的觀點(diǎn)來判斷，《魅力》幾乎沒有能夠讓學(xué)習(xí)者完全習(xí)得的生詞。

2.高重現(xiàn)率詞（6<詞次）對比分析

《成功》中的生詞重現(xiàn)6-9次/詞的有55個，9次以上的有65個，說明編者有意讓生詞多次重現(xiàn)，降低教師的備課難度，讓學(xué)習(xí)者不斷鞏固生詞?！恩攘Α分写笥?次/詞的數(shù)量不足重現(xiàn)詞總數(shù)的5%，占全部生詞的2%。如果教師要用《魅力》進(jìn)行教學(xué)，必須要專門安排鞏固生詞的課堂練習(xí)和作業(yè)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然不理想。

3.最高詞次生詞分析

出現(xiàn)了25次的“干”（動詞）在《成功》中重現(xiàn)率最高，其次是出現(xiàn)了23次的“調(diào)查”，出現(xiàn)了22次的“網(wǎng)絡(luò)”，出現(xiàn)了21次的“離婚”和“養(yǎng)老”。除了“養(yǎng)老”是二級詞匯外，“干”“調(diào)查”“網(wǎng)絡(luò)”“離婚”都是一級詞匯，在漢語環(huán)境中屬高頻詞。

《魅力》生詞重現(xiàn)率最高的是“烏鴉”，共21次，其次是“套”（量詞）出現(xiàn)了16次。《等級劃分》中，“套”是一級詞匯，但是“烏鴉”屬于超綱詞匯，不夠科學(xué)合理。

（二）《成功》和《魅力》課內(nèi)詞匯重現(xiàn)情況對比（課內(nèi)重現(xiàn)生詞量占該課生詞總量的比重）（見圖2）

從圖中看出，《成功》每課的生詞重現(xiàn)都維持著高水準(zhǔn)，只有第20課和第24課的重現(xiàn)生詞占比低于60%，線性回歸方程斜率值為-0.0049，呈略微下降趨勢。而《魅力》的第一課重現(xiàn)生詞最多，此后逐漸下降，線性回歸方程斜率值為-0.0169，下降趨勢約為《成功》的4倍。重現(xiàn)生詞量占比忽高忽低，不夠穩(wěn)定，讓學(xué)習(xí)者感到漢語學(xué)習(xí)越來越難。

（三）《成功》與《魅力》的課后練習(xí)重現(xiàn)與后續(xù)單元中的生詞重現(xiàn)情況對比

在課后練習(xí)中的重現(xiàn)是指，在該課課后練習(xí)中有重現(xiàn)的生詞總量占全書生詞總量的比重。在后續(xù)單元中的重現(xiàn)是指，在后續(xù)單元中重現(xiàn)的總生詞數(shù)占全書生詞總量的比重。（見圖3）

1.《成功》與《魅力》課后練習(xí)中的生詞重現(xiàn)分析

《成功》的生詞在課后練習(xí)中的重現(xiàn)比重為60%，說明多數(shù)生詞都在該課練習(xí)中及時重現(xiàn)。按照艾賓浩斯的觀點(diǎn)，及時復(fù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，減緩遺忘速度?！恩攘Α返纳~在課后練習(xí)的重現(xiàn)率為37%，大多數(shù)生詞并沒有立即重現(xiàn)。如果要讓使用《魅力》的學(xué)習(xí)者取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要靠教師的精心設(shè)計，在課堂實(shí)踐中不斷鞏固生詞，且在作業(yè)中也要及時復(fù)習(xí)，這無形之中增加了學(xué)習(xí)難度。

2.《成功》與《魅力》后續(xù)單元的生詞重現(xiàn)分析

《成功》的后續(xù)重現(xiàn)仍然比《魅力》高很多。根據(jù)艾賓浩斯的研究，及時復(fù)習(xí)是必要的，之后只需要偶爾提點(diǎn)，不再需要高頻率地重現(xiàn)。從圖表中得知，兩本書的后續(xù)重現(xiàn)比課后練習(xí)重現(xiàn)低，這符合遺忘規(guī)律?！冻晒Α返暮罄m(xù)內(nèi)容中生詞重現(xiàn)比重是20%，這必然是編寫團(tuán)隊(duì)有意為之、相互討論切磋的結(jié)果。反觀《魅力》教材，僅有5%的生詞在后續(xù)課文中重現(xiàn)，因此《魅力》在課后練習(xí)和后續(xù)重現(xiàn)中仍然需要改進(jìn)，要符合學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，從漢語本體、學(xué)習(xí)者自身，以及教師教學(xué)三個角度綜合全面地改進(jìn)教材。

三.該統(tǒng)計的缺陷分析

（一）生詞重現(xiàn)的高低與習(xí)得效果之間沒有必然關(guān)系

語言學(xué)習(xí)本就是一個復(fù)雜的過程?？陀^上，語言本身具有復(fù)雜性;主觀上，學(xué)習(xí)者自身的一系列因素也會影響學(xué)習(xí)效果。并不是說重現(xiàn)頻率高于6就一定會讓學(xué)習(xí)者習(xí)得該生詞，也并非重現(xiàn)數(shù)量越多就越容易習(xí)得。因此生詞重現(xiàn)率的高低與習(xí)得生詞的效果之間沒有直接的聯(lián)系，只是相對來說，高重現(xiàn)率的生詞更容易習(xí)得。生詞重現(xiàn)6次并不是教材編寫原則，不需嚴(yán)格遵守。正如Saragi（1978）的解釋：“詞匯在書中出現(xiàn)的次數(shù)和意義選擇正確的人數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)是0.34。這證實(shí)了重復(fù)確實(shí)會影響學(xué)習(xí)，但是這種關(guān)系在相當(dāng)大的程度上受到其他因素（比如語境意義、和母語詞匯的相似性等）的制約[5]。

況且Saragi的實(shí)驗(yàn)距今已經(jīng)整整四十年，對于新興學(xué)科來說，四十年絕非小數(shù)。用四十年前的實(shí)驗(yàn)作為衡量教材重現(xiàn)率的合適與否，應(yīng)該是不準(zhǔn)確的。到目前為止，在二語教學(xué)領(lǐng)域，對于需要出現(xiàn)幾次才可以習(xí)得目標(biāo)詞尚無定論。

（二）統(tǒng)計教材數(shù)量較少

因?yàn)楣ぷ髁康脑颍摻y(tǒng)計只是從《成功之路》和《魅力漢語》系列叢書中各選一本作為研究對象。嚴(yán)格地說，應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)計兩套書中的所有生詞。有的生詞在綜合教材中沒有重現(xiàn)，但是在聽說、讀寫教材中，或者更高階段的綜合課本重現(xiàn)了，也應(yīng)該將其統(tǒng)計在重現(xiàn)中。

四.結(jié)語

一切教學(xué)資源的研發(fā)絕非易事，僅僅用生詞重現(xiàn)率來評價教材質(zhì)量是片面的。與2008版《成功》相比，《魅力》更加年輕有活力，其中涉及到的江蘇省內(nèi)的城市居多，讓江蘇大學(xué)的留學(xué)生感到更加親切。就生詞重現(xiàn)的角度來說，《成功》比《魅力》更加完美，值得《魅力》學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慧茹.中級漢語綜合課教材中同現(xiàn)詞語復(fù)現(xiàn)狀況對比研究[D].安徽大學(xué)，2017.

[2]白樂桑，張麗.《歐洲語言共同參考框架》新理念對漢語教學(xué)的其實(shí)與推動——處于抉擇關(guān)頭的漢語教學(xué)[J].世界漢語教學(xué)2008（03）：58-76.

[3]卜佳暉.關(guān)于對外漢語生詞處理的思考[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2004（01）：25-28.

[4]張瑞華.論語言環(huán)境與詞匯學(xué)習(xí)[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2003（4）.

[5]Saragi， T. Nation， P.， Meister， G. Vocabulary learning and reading， System， 1978， 6 （2）：72 -78.

（作者介紹：趙蘊(yùn)璐，就讀于江蘇大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，漢語國際教育方向）