建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫的創(chuàng)建分析

姜文

（揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225000）

作為傳遞知識(shí)的重要載體，高校需要打破傳統(tǒng)的教育局限性，創(chuàng)新教學(xué)方法，為提高教學(xué)效果做出不懈努力，建立起完整的教學(xué)體系，教師需要以學(xué)生作為根本，加大對(duì)于信息化教學(xué)資源的有效運(yùn)用，建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫的創(chuàng)建十分必要，將信息化資源與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1 教學(xué)實(shí)踐中建筑實(shí)體模型所暴露出來的問題

現(xiàn)階段，建筑實(shí)體模型教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中所不能缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，高校也充分利用建筑課程的實(shí)訓(xùn)基地展開教學(xué)，建筑實(shí)體模型多為半成品的建筑物，多以鋼結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)等為主，同時(shí)也具有木質(zhì)結(jié)構(gòu)以及剪力墻結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)等常見的建筑結(jié)構(gòu)。教師能夠充分利用建筑實(shí)體模型展開教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際中還存在著諸多的問題[1]。由于建筑施工過程是相對(duì)連貫的，學(xué)生對(duì)于片面的工程施工模型存在認(rèn)識(shí)的局限性，甚至難以理解具體的施工過程，對(duì)于建筑工程的施工缺少參與度。另外，教師在課堂上針對(duì)建筑實(shí)體模型展開教學(xué)，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，在接受教師所給予的知識(shí)傳遞中，喪失獨(dú)立思考性，久而久之也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，同時(shí)教學(xué)資源也未能得到充分合理的利用，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失[2]。

2 建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫的建立舉措

2.1 合理構(gòu)建移動(dòng)端教學(xué)資源庫的基本內(nèi)容

建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫的建立，應(yīng)當(dāng)明確實(shí)體建筑模型的基本內(nèi)容，并能夠根據(jù)需要進(jìn)行重新的拆解以及安裝重組。因此，可以在建筑施工現(xiàn)場實(shí)地考察之后，將建筑實(shí)體模型進(jìn)行初步的分類，主要分成以下幾個(gè)類型：①墻身；②樓梯；③屋頂；④地基；⑤窗；⑥樓地面；⑦裝修；⑧梁柱。而在具體的資源庫建立中，應(yīng)當(dāng)充分考慮這些相關(guān)因素，擴(kuò)充資源庫的內(nèi)容。同時(shí)需要對(duì)是三維建筑模型的施工節(jié)點(diǎn)加以明確，資源庫的建立需要重點(diǎn)進(jìn)行這些節(jié)點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用，可以借助信息資源開展微課等網(wǎng)上教學(xué)，并以動(dòng)畫的形式重現(xiàn)施工現(xiàn)場，可以將建筑的識(shí)圖以及構(gòu)造內(nèi)容融入其中，并且規(guī)范建筑材料的使用，對(duì)工程施工技術(shù)進(jìn)行把控，對(duì)施工現(xiàn)場施工活動(dòng)的開展進(jìn)行錄制，并對(duì)施工節(jié)點(diǎn)的教學(xué)視頻進(jìn)行二維碼的制作，通過掃碼即可觀看視頻[3]。

2.2 建立和完善建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫體系

由于建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫內(nèi)容較多，需要一個(gè)充分全面的教學(xué)體系，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行普遍的調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。因此，在構(gòu)建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫的過程中，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到資源庫體系建立的重要性，對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的體系設(shè)計(jì)，以不同的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用微課的教學(xué)方法，所呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：①基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解；②識(shí)圖與計(jì)算；③工程施工與驗(yàn)收；④工程施工工藝[4]。學(xué)生應(yīng)用手機(jī)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行二維碼的掃描，然后進(jìn)行在移動(dòng)端的操作頁面當(dāng)中合理使用資源庫展開學(xué)習(xí)，充分利用好資源庫的系統(tǒng)框架，從而實(shí)現(xiàn)建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫的有效利用。

2.3 構(gòu)建起建筑實(shí)體模型的微課教學(xué)模塊

建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫充分利用信息系統(tǒng)展開教學(xué)，所呈現(xiàn)出來的教學(xué)方式方法即為微課，這對(duì)于高校教學(xué)而言也是十分有效的，對(duì)此，將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，相關(guān)的教學(xué)視頻也需要圍繞著各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開，主要是包括：①工程施工圖紙；②竣工驗(yàn)收表格；③工程量計(jì)算案例。構(gòu)建起建筑知識(shí)鏈，同時(shí)課程的開展也需要明確基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，將工程圖紙的工程量清單分為識(shí)圖計(jì)量子模塊，工程與驗(yàn)收子模塊，并對(duì)實(shí)際施工情況加以錄制，呈現(xiàn)出視頻，對(duì)施工流程以及施工過程，工程流程等進(jìn)行模擬，對(duì)施工工藝模塊進(jìn)行明確，彌補(bǔ)施工工藝中的不足，提高施工質(zhì)量，這樣也會(huì)使得建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫得到建立并且能夠充分利用各項(xiàng)資源。另外，充分利用好二維碼這個(gè)資源，二維碼在各個(gè)節(jié)點(diǎn)當(dāng)中，對(duì)于數(shù)字化的建筑實(shí)體模型，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行瀏覽，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間都會(huì)獲得較大程度的提升。

3 結(jié)束語

建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，基于現(xiàn)階段的信息化技術(shù)，將各項(xiàng)信息資源進(jìn)行整合重組，充分建立起信息資源與建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫建立之間的聯(lián)系，使得高校在開展建筑實(shí)體模型教學(xué)中能夠兼顧理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，使得建筑實(shí)體模型移動(dòng)端教學(xué)資源庫的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來。