如何看待排名榜

朱彥體

說(shuō)起排名榜,可能讓人想起金榜、皇榜等顯得極為莊重的字眼。古代科舉殿試后錄取的進(jìn)士,被按名次張榜布告,因其用黃紙書寫,故稱“黃甲”或金榜,又因多為欽定,俗稱皇榜。考中進(jìn)士稱金榜題名?，F(xiàn)今,在基礎(chǔ)教育學(xué)校特別是一些中學(xué),為讓學(xué)生最終能“金榜題名”,也在每次考試之后,張起大榜,名曰排名榜。這些“榜”可見于校園、教室、班主任和科任教師的案頭等。雖然教育行政部門曾有不得公布學(xué)生考試成績(jī)之規(guī)定,但“考而布之”仍有市場(chǎng)。如何看待這一現(xiàn)象,需要我們關(guān)注。

一、存在未必合理

學(xué)生視點(diǎn)——

一名學(xué)生說(shuō):“每次考試結(jié)束,名次公布時(shí),都感到是末日來(lái)臨,真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去!看著別的同學(xué)進(jìn)前面的考場(chǎng)(按上次考試成績(jī)劃分考場(chǎng)),挺羨慕,有時(shí)都嫉妒了。看到原來(lái)趾高氣揚(yáng)成績(jī)好的同學(xué)落到我們這個(gè)考場(chǎng),大家都偷著樂(lè)——心理挺陰暗是嗎?我們也知道不應(yīng)該這樣。”有學(xué)生說(shuō):“不是說(shuō)要當(dāng)‘三好嗎,老師還要求我們?nèi)姘l(fā)展,怎么我歌唱得那么好,書法也不錯(cuò),怎么就不能上個(gè)什么榜呢?”有的學(xué)生甚至干脆說(shuō):“排它排去,整天這樣排,有什么意思?”還有學(xué)生這樣表示:“學(xué)習(xí)成績(jī)是我們的隱私,不應(yīng)該將它們曝光。”

教師視點(diǎn)——

一位長(zhǎng)期從事教育工作的教師認(rèn)為,傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)選擇、甄別的考試方式,現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)社會(huì)的發(fā)展靠大多數(shù)人的共同發(fā)展,每個(gè)人都應(yīng)有自己的發(fā)展空間。我們不能告訴孩子,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),你不如人了。學(xué)校采取公布大榜,并為優(yōu)秀者開小灶,是學(xué)校想名利雙收的做法,決不是激勵(lì)孩子的好方法。人是有感情的,單純靠排名,機(jī)械式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),效果未必理想。考試排名是最簡(jiǎn)單低級(jí)的教育方式。

二、存在或許合理

學(xué)生視點(diǎn)——

少數(shù)學(xué)生特別是成績(jī)較好的學(xué)生,雖沒(méi)有對(duì)排名榜公開叫好,但可以看到其潛意識(shí)中對(duì)這種做法持贊成態(tài)度。有些成績(jī)較好的學(xué)生說(shuō):“每次考試排名讓自己知道學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況,更能堅(jiān)定自己的信心,爭(zhēng)取下一次考得更好。”還有的表示,“排就排唄,反正來(lái)上學(xué)就是來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的”,“如果不排名,就不能讓我們清醒地認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置,退一步說(shuō)一個(gè)對(duì)成績(jī)排名都不能承受的人,也不可能勇敢面對(duì)日后的競(jìng)爭(zhēng),所以我們心理素質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)該從‘公布分?jǐn)?shù)開始”,“現(xiàn)在不排,高考后還是要排,考大學(xué)憑的就是名次”,“學(xué)校組織考試排名比起高考成績(jī)排名還不是小巫見大巫?沒(méi)有什么值得大驚小怪的”。

教師視點(diǎn)——

某中學(xué)教師認(rèn)為,現(xiàn)代教育制度應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)透明競(jìng)爭(zhēng)?？荚嚺琶?能讓學(xué)生切身感受到競(jìng)爭(zhēng)與壓力。磨難和挫折也是一種教育,不應(yīng)該回避。由于生理和心理的制約,中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不是很強(qiáng),需要教師與家長(zhǎng)幫助與引導(dǎo),而考試可以較直接地反映學(xué)生的階段成績(jī)情況,成績(jī)排名可以給學(xué)生、家長(zhǎng)、教師相互溝通提供依據(jù)。某中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為,成績(jī)是一種激勵(lì)因素。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)或心理壓力,不在于是否公布學(xué)生成績(jī)名次,而應(yīng)從當(dāng)前教育的深層問(wèn)題上找原因。

三、怎樣存在才是合理

由上述不同視點(diǎn)可知,排名榜固然有負(fù)面影響,但也有積極效應(yīng),特別是在激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)家校聯(lián)系,提高學(xué)生智育水平上有較為明顯的作用。但筆者認(rèn)為,排名榜要良性發(fā)展,有以下問(wèn)題需要重視,尤其是作為學(xué)校班級(jí)管理主體的班主任更要注意這些問(wèn)題。

(一)排名榜應(yīng)根植于素質(zhì)教育的土壤,與其他榮譽(yù)榜相映生輝。

眾所周知,應(yīng)試教育現(xiàn)在在不少地方還是一輛瘋狂的馬車,排名榜往往被這些學(xué)校當(dāng)作驅(qū)趕這輛馬車快速前行的鞭子。但值得欣慰的是,現(xiàn)在已有不少學(xué)校積極推進(jìn)素質(zhì)教育,力促學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展,使學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。如果能將反映班級(jí)和年級(jí)智育水平進(jìn)展?fàn)顟B(tài)的排名榜與反映學(xué)生其他方面成績(jī)的榮譽(yù)榜一同推出,能起到更好的效果。如有的學(xué)校開展“評(píng)星”活動(dòng),除以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒄盏摹爸怯恰蓖?尚有“德育之星”“體育之星”“文藝之星”“科技之星”等等,可謂星光燦爛。作為班主任,如果視野廣闊些,理念先進(jìn)些,評(píng)比公正些,形式活潑些,對(duì)各種類型的“明星學(xué)生”一視同仁,表彰他們,宣傳他們,使人人都有可能獲得排名的機(jī)會(huì),將會(huì)在營(yíng)造和諧的班級(jí)及學(xué)校氛圍,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起到較大的促進(jìn)作用。作為學(xué)校和班主任首先要清楚真正意義上的素質(zhì)教育并不是不要升學(xué)率,而是需要在學(xué)生全面、和諧發(fā)展前提下談升學(xué)率。實(shí)際上,素質(zhì)教育搞得好的學(xué)校,升學(xué)率也會(huì)更高。隨著國(guó)家高考制度的逐步完善,學(xué)校和學(xué)生評(píng)價(jià)制度趨于科學(xué),這種形勢(shì)將會(huì)愈加明顯。

(二)排名榜應(yīng)突破傳統(tǒng)局限,力求體現(xiàn)人文意識(shí)

其實(shí),排名榜的出現(xiàn)讓許多學(xué)生、家長(zhǎng)“愛恨交加”。有了排名,一些學(xué)生和家長(zhǎng)心有不安;取消排名,他們又感到無(wú)所適從。因此,從素質(zhì)教育和學(xué)生、家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā),本著有利于創(chuàng)建和諧校園、體現(xiàn)公平教育的原則,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)排名榜的一些做法作出突破。如排名榜不宜用得太多太濫,不要月月排、次次排,應(yīng)該適時(shí)而排,適時(shí)公布,如此可以緩解學(xué)生繃緊的神經(jīng),同時(shí)也符合成績(jī)提高需要較長(zhǎng)時(shí)間努力的規(guī)律;同時(shí),排名榜的公布范圍要適當(dāng),一般是在班內(nèi)公布,不宜在校內(nèi)公布。有人認(rèn)為排行榜上宜公布綜合成績(jī)位居前列、單科成績(jī)優(yōu)秀與成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生,對(duì)此外沒(méi)有被公布的學(xué)生,班主任可以采取限期咨詢的方法,允許家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人咨詢。這樣,排名榜作為一種教育資源被開發(fā)利用,既鼓勵(lì)了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,又鞭策了成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生,同時(shí)又不至于讓其他學(xué)生難堪。另外,成績(jī)公布的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題也十分重要,如公布的時(shí)間一般不宜太長(zhǎng),公布時(shí)所用媒介不宜有別于其他榮譽(yù)榜,公布時(shí)班主任可以根據(jù)公布內(nèi)容,寫上具有導(dǎo)向作用的引語(yǔ)等,如在公布成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生名單和進(jìn)步情況時(shí),可以寫如下引語(yǔ):“一份耕耘,終得一份收獲。由本次考試可見,我班有相當(dāng)一部分同學(xué),通過(guò)階段性努力,在提高個(gè)人綜合素質(zhì)的同時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。在此,讓我們?yōu)樗麄児恼?進(jìn)步不太明顯的同學(xué),你們也要努力喲,要相信自己也很有潛力,進(jìn)步可不是部分同學(xué)的專利,你說(shuō)是吧?”要注意用心設(shè)計(jì)引語(yǔ),用語(yǔ)力求樸實(shí)、溫馨、真誠(chéng),富有感召力,鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)。

(三)應(yīng)適當(dāng)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

把考試成績(jī)作為一種教育資源加以利用,把考試排名作為一種促進(jìn)學(xué)生的手段加以使用,其本身利弊共存。教師在正視這種資源和手段的同時(shí),應(yīng)盡己之力,最大程度揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。就排名榜可能產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)說(shuō),排名可能使部分同學(xué)產(chǎn)生挫折感,班主任要尊重理解學(xué)生,適時(shí)做好相關(guān)同學(xué)的心理疏導(dǎo)工作。首先,要幫助這些學(xué)生根據(jù)自身的情況以及科任教師的反映,綜合分析退步的內(nèi)外部因素,諸如可能存在的情緒不穩(wěn)、時(shí)間放松、方法欠當(dāng)、偏科現(xiàn)象以及與其他同學(xué)的關(guān)系緊張、家庭關(guān)系不和等情況。其次要在幫助學(xué)生找準(zhǔn)癥結(jié)的基礎(chǔ)上,幫助他們樹立正確的挫折觀,通過(guò)主題班會(huì)、試卷評(píng)析課等形式,加強(qiáng)教育,使學(xué)生懂得生活的復(fù)雜和道路的曲折——不僅是眼前的學(xué)習(xí),整個(gè)人生都可能隨時(shí)遇到挫折,使學(xué)生經(jīng)常保留可能遇挫的思想準(zhǔn)備,教會(huì)學(xué)生如何在受挫時(shí)確立正確的心態(tài)和進(jìn)取的態(tài)度。當(dāng)然,班主任在進(jìn)行這些教育時(shí),切不可泛泛空談,最好是聯(lián)系自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,現(xiàn)身說(shuō)法,或者就地取材,聯(lián)系本校和本班學(xué)生的實(shí)際,做動(dòng)情入理的教育。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作的方法當(dāng)注意多樣化、實(shí)效性,除循循善誘外,尚有情境轉(zhuǎn)移、心理咨詢等很多方式可供參考。另外,優(yōu)等生的心理疏導(dǎo)也是排名榜效益發(fā)揮的重要方面,班主任除告訴他們務(wù)必戒驕戒躁外,要積極鼓勵(lì)他們放寬胸懷,積極幫助后進(jìn)同學(xué)。通過(guò)努力,營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)和諧、齊頭并進(jìn)的理想局面。

素質(zhì)教育是上世紀(jì)80年代后期以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn),是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一次深刻變革。在這個(gè)龐大的體系中,學(xué)生評(píng)價(jià)是其中的焦點(diǎn)之一。一般認(rèn)為,學(xué)生評(píng)價(jià)主要包括學(xué)力評(píng)價(jià)、性格和思想品德評(píng)價(jià)、體質(zhì)評(píng)價(jià),其中最為復(fù)雜的是學(xué)力評(píng)價(jià)。目前我們?cè)诖朔矫孢€沒(méi)有非常成熟的操作方法,所以現(xiàn)在不少地方較多采用反映學(xué)生成績(jī)情況的排名榜。是否廢除,仍要?jiǎng)潅€(gè)問(wèn)號(hào)。但有一點(diǎn)是可以肯定的,即只要我們進(jìn)行科學(xué)的探討,做出有利于學(xué)生發(fā)展的努力,將在學(xué)生評(píng)價(jià)上日趨科學(xué)合理。

(作者單位:安徽濉溪中學(xué))

責(zé)任編輯 李 淳