高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)對(duì)接的探索

福建省順昌縣第二中學(xué) 楊秀慧

引言：傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教材在原有基礎(chǔ)上又增加了選修教材《文章寫(xiě)作與修改》的內(nèi)容，在很大程度上彌補(bǔ)了高中語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)方面的不足。學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工作，需要教師在日常閱讀教學(xué)活動(dòng)中多角度、多層次地進(jìn)行教學(xué)滲透，并結(jié)合作文教學(xué)課程內(nèi)容，逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。新課改背景下的作文教學(xué)期待著學(xué)生人格的完善、期待著傳統(tǒng)教法的改良，而將實(shí)用性、自主性、生活化的作文理念滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中去，就需要學(xué)生具備甄別真善美的能力，不斷吸收各科知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，豐富思想內(nèi)涵。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中教師要有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)課文教學(xué)與作文教學(xué)的滲透與溝通，充分發(fā)揮教材文本的育人作用，在日常閱讀教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提升。

一、強(qiáng)化課文誦讀體驗(yàn)，提高語(yǔ)文語(yǔ)感，并積累相關(guān)的素材

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀是知識(shí)的理解與吸收，寫(xiě)則是知識(shí)的運(yùn)用與輸出。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)廣泛讀的訓(xùn)練，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從前的人學(xué)作文都注重誦讀，往往說(shuō)只要把幾十篇文章讀得爛熟，自然而然就能下筆成文了。這個(gè)話好像有點(diǎn)神秘性，說(shuō)穿了也很平常，原來(lái)這就是鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣的意思。”由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)過(guò)程中，課文誦讀對(duì)作文具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在日常閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一講授型教學(xué)模式，避免一次性、總結(jié)式的課文解析。相反的，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在閱讀中的個(gè)人情感體驗(yàn)與感悟，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中獲得獨(dú)特的見(jiàn)解與感受，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在誦讀的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，逐步形成敏銳的語(yǔ)感，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、注重教學(xué)分析，豐富寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作文的過(guò)程本質(zhì)是語(yǔ)文綜合能力的輸出過(guò)程，沒(méi)有一定的文學(xué)積累是無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)美、有深度的文章的。高中語(yǔ)文教材大多是層層篩選出來(lái)的名篇佳作，可謂古今文學(xué)的典范，每句話都經(jīng)過(guò)了作者反復(fù)推敲錘煉，是寫(xiě)作不可多得的典范。例如，在《荷塘月色》一文中的比喻句：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀的打著骨朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！弊髡哌B用三個(gè)比喻形成博喻刻畫(huà)月下荷花晶瑩剔透的形態(tài)，直觀表現(xiàn)荷塘月色美景的同時(shí)，又帶給了讀者無(wú)限的想象空間。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)解析為學(xué)生講解這句話的表達(dá)手法，即用比喻、擬人等讓讀者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)上體會(huì)到荷花的魅力。動(dòng)靜結(jié)合的手法和精準(zhǔn)的語(yǔ)言既給人自然美的感受，又給人文學(xué)美的感受，以此來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，從認(rèn)識(shí)培養(yǎng)逐步到實(shí)踐能力提升。再如《勸學(xué)》一文中：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水?！薄板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！笔褂昧舜罅康谋扔骱蛯?duì)比論證方法，這不僅是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生如何在議論文寫(xiě)作時(shí)巧妙而恰當(dāng)使用這些論證方法的典型案例。教師在教學(xué)中應(yīng)注重這些教學(xué)內(nèi)容的滲透，緊密結(jié)合作文教學(xué)課程內(nèi)容，以此提高并豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

三、在課文閱讀中積累寫(xiě)作素材

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！庇纱丝梢?jiàn)在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中寫(xiě)作借鑒具有重要的橋梁作用，但其自身并不是教學(xué)的目的，最終目的在于通過(guò)課文學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠進(jìn)行合理的拓展延伸，寫(xiě)出包含自己獨(dú)到見(jiàn)解的新作。如高中語(yǔ)文必修和選修教材都有大量的古代優(yōu)秀的詩(shī)文，這些作品不僅適合誦讀，許多名言警句還可以作為作文中很好的素材。在高中課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到寧肯餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的散文大家朱自清、“不為五斗米折腰”的陶淵明、不“摧眉折腰事權(quán)貴”的李白……在這些文人的身上，我們能夠清晰地感受到民族氣節(jié)和人格尊嚴(yán)。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)有效升華了學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)奠定了積極向上的情感基調(diào)，對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作的質(zhì)量提升具有重要的促進(jìn)作用。

四、加強(qiáng)優(yōu)美范文仿寫(xiě)，積累寫(xiě)作素材

為了使學(xué)生的習(xí)作緊扣題目，做到內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言創(chuàng)新有亮點(diǎn)，我國(guó)擬定了高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)作文的60分進(jìn)行劃分，其中表達(dá)占20分，內(nèi)容占40分。在此背景下，為了得到高的作文分?jǐn)?shù)，學(xué)生必須熟練運(yùn)用名言警句，進(jìn)行自身情感的表達(dá)，同時(shí)利用比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法提升文章語(yǔ)言的優(yōu)美度。高中語(yǔ)文教材里，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的優(yōu)美文章，這就給學(xué)生作文構(gòu)思提供一定的幫助。以《荷塘月色》為例，在教師講解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，可以掌握此類文章的結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，教師的講解很重要。教師首先對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言進(jìn)行充分研究，詳細(xì)講解。對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)給予科學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，使得學(xué)生真正掌握此類文章的描寫(xiě)方法。又如在議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以巧妙結(jié)合《勸學(xué)》這一經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，設(shè)置這樣的課后習(xí)作：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻說(shuō)理的方法，寫(xiě)一篇有關(guān)學(xué)習(xí)或加強(qiáng)修養(yǎng)的短文。再如，學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇演講，安排學(xué)生模仿此文，針對(duì)校園安全寫(xiě)一篇演講稿……通過(guò)多種形式的仿寫(xiě)訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的印象，積累了寫(xiě)作素材，也逐漸鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，語(yǔ)文是一門綜合科目，作文是其重要組成部分。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)要涵蓋結(jié)構(gòu)分析，特點(diǎn)總結(jié)，情感表達(dá)與體味以及語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不能單一地強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，而應(yīng)進(jìn)行全方位的科學(xué)有效的結(jié)合，將課文分析與寫(xiě)作技巧講授充分融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析課文的基礎(chǔ)上汲取一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提高其學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而使整個(gè)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的質(zhì)量得到全面提升。