孩子很努力，為何成績(jī)總上不去

海貝

勤奮學(xué)習(xí) 有真有假

老張對(duì)兒子小張的表現(xiàn)還是比較滿意的。因?yàn)樵谒劾铮⒆臃浅６潞颓趭^，每天放學(xué)回到家，不是丟下書(shū)包跑出去玩，而是趴在書(shū)桌上學(xué)習(xí)、做題，小朋友喊都喊不走。周?chē)従右捕伎湫垖W(xué)習(xí)刻苦、勤奮?？勺尷蠌埧鄲赖氖?，孩子已經(jīng)這么勤奮了，考試成績(jī)卻不怎么理想，剛及格而已。

老張找到我咨詢，除表達(dá)苦惱外，還非常不滿地說(shuō)：“是不是現(xiàn)在的教育制度太不人性化了？或者老師出題太難了？”我安慰他，先別急著下結(jié)論，等我和小張同學(xué)談?wù)勗僬f(shuō)。

果然，我和小張交談后，發(fā)現(xiàn)他考試成績(jī)差是必然的，這跟教育制度不人性化、出題難沒(méi)有任何關(guān)系。看似努力的小張，其實(shí)是一種“偽勤奮”。也就是說(shuō)，孩子貌似勤奮，但沒(méi)有真正做到勤奮，所以成績(jī)才上不去。“偽勤奮”具有欺騙性，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)不去追究孩子是真努力還是假努力，反正只要看到孩子沒(méi)跑出去玩，而是趴在桌子上，面前有書(shū)本，手里有筆，就覺(jué)得孩子在努力。有些家長(zhǎng)甚至用學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量孩子的勤奮程度，覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，孩子就越勤奮。殊不知，此時(shí)孩子很可能處在“偽勤奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

老張聽(tīng)后，吃驚地張大了嘴，問(wèn)：“你憑什么判斷我兒子是偽勤奮？”我示意他少安毋躁，然后給他講了“偽勤奮”的兩大表現(xiàn)。

1.靠時(shí)間取勝，但是沒(méi)學(xué)到點(diǎn)子上。

家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子一回家就趴桌子上學(xué)習(xí)，而且學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間，這么用功，肯定考試成績(jī)不錯(cuò)。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，成績(jī)好壞不由學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短決定。有些孩子做作業(yè)半小時(shí)結(jié)束戰(zhàn)斗，又快又好;有些孩子寫(xiě)作業(yè)兩個(gè)鐘頭，完成情況也未必好。這就是差距，而小張同學(xué)就屬于后者。

2.無(wú)效做題，無(wú)效率可言。

孩子不停地做題，但重復(fù)率高、效率低。孩子想的不是珍惜時(shí)間、提高效率，而是通過(guò)“表演”自己的勤奮得到家長(zhǎng)的夸贊。而且這樣做還有一個(gè)好處，就是每次考試就算成績(jī)不理想，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得孩子盡力了而原諒孩子或者更心疼孩子。

老張聽(tīng)后不吭聲，半天憋出一句話：“這是說(shuō)我嗎？”我拍拍老張的肩頭，安慰道：“不光是您，很多家長(zhǎng)都如此。再說(shuō)，您也是第一次當(dāng)家長(zhǎng)，犯錯(cuò)是難免的?！崩蠌埦忂^(guò)神兒來(lái)問(wèn)：“那您說(shuō)，咋樣才能讓我兒子把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去呢？”

我說(shuō)：“孩子的成績(jī)總上不去，您想過(guò)沒(méi)有，或許是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題?！崩蠌埧烊丝煺Z(yǔ)：“您直說(shuō)吧！我不介意，都是為了孩子好?！?/p>

先抓習(xí)慣 再談成績(jī)

我給老張解釋?zhuān)喝绻⒆記](méi)有尊重老師的習(xí)慣，很可能課堂效率不高;如果孩子沒(méi)有提問(wèn)的習(xí)慣，很可能只滿足于被動(dòng)的知識(shí)積累;如果孩子沒(méi)有總結(jié)思考的習(xí)慣，很可能撿起這個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻丟了那個(gè)知識(shí)點(diǎn)……家長(zhǎng)教育孩子，一定要先抓習(xí)慣，再談成績(jī)。

老張問(wèn)：“那，先抓孩子的哪些習(xí)慣呢？”我給他列了以下幾條：

1.尊重、欣賞老師的習(xí)慣

正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生要尊重老師，適應(yīng)老師，并欣賞老師。在校園適應(yīng)老師，長(zhǎng)大后適應(yīng)社會(huì)，不要稍不如意，就埋怨環(huán)境，埋怨老師。

2.自學(xué)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑。就學(xué)習(xí)而言，老師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題主要靠學(xué)生自己解決。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)，分析知識(shí)點(diǎn)前后的聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。

預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力、提高聽(tīng)課效率的重要途徑。預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，可以掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課更有針對(duì)性。所以，要想學(xué)習(xí)好，一定要讓孩子養(yǎng)成自學(xué)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.專(zhuān)心上課的習(xí)慣

教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧。學(xué)生上課要集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，邊聽(tīng)邊想。哪怕是預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)弄懂的知識(shí)，依然要認(rèn)真聽(tīng)講，把老師的思路、同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這一過(guò)程中，盡量多地理解、記憶。

4.認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣

觀察是獲取知識(shí)的基本途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)。因此，觀察被稱(chēng)為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，有意識(shí)地樹(shù)立觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

“觀察”有兩層意思：“觀”是看，“察”是想?？戳瞬幌?，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考的有機(jī)結(jié)合，善于提出問(wèn)題，積極思考，然后通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

5.善于提問(wèn)的習(xí)慣

想提升成績(jī)，就要有質(zhì)疑和探索精神，帶著疑點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)了就要問(wèn)，不懂裝懂，最終會(huì)害了自己。提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神。

6.切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流十分重要，遇到問(wèn)題互幫互助，展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

7.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，有的學(xué)生做作業(yè)，目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代”的手段，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的不動(dòng)筆;有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的題會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的題對(duì)而不全……這些不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。所以家長(zhǎng)要格外重視孩子的作業(yè)，督促孩子做作業(yè)時(shí)，端正態(tài)度，積極思考，認(rèn)真細(xì)致，及時(shí)總結(jié)。

8.仔細(xì)審題的習(xí)慣

審題能力是多種能力的綜合表現(xiàn)。閱讀材料內(nèi)容，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等，認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵與外延。同時(shí)，培養(yǎng)從作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的能力。

9.練后反思的習(xí)慣

習(xí)題做完，要從四個(gè)方面反思：一、怎樣做出來(lái)的？想解題方法;二、為什么這樣做？想解題依據(jù);三、有無(wú)其他方法;哪種方法更好;四、能否變通成為另一習(xí)題？想一題多變。

如果做題發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)反思：根源是什么？應(yīng)注意什么？如何克服常犯錯(cuò)誤？然后“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

10.復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，也是通過(guò)對(duì)知識(shí)、解題思路的提煉，進(jìn)行歸納整理，把零碎的知識(shí)、分散的記憶串聯(lián)起來(lái)，從而把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。

復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，要多花幾倍的時(shí)間，且效果不好。因此，必須有計(jì)劃、不間斷地復(fù)習(xí)。建議，每晚把當(dāng)天所學(xué)復(fù)習(xí)一遍，每周做一小結(jié)，一章學(xué)完做一次總復(fù)習(xí)。對(duì)記憶性知識(shí)，復(fù)習(xí)一遍用時(shí)不多，但遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，必須有小結(jié)、有歸納。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，應(yīng)抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。易混淆的概念，用對(duì)比法加深理解。每學(xué)一個(gè)專(zhuān)題，就把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才得心應(yīng)手。

11.整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

平時(shí)有什么疑問(wèn)或弄錯(cuò)的地方，隨手記下，經(jīng)?？纯础Ｓ袃r(jià)值的錯(cuò)誤，用專(zhuān)門(mén)的本子記下，并找同類(lèi)型題和相關(guān)知識(shí)，研究一下它們的異同、解題技巧等。

12.客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣

應(yīng)培養(yǎng)正確對(duì)待自己和他人、正確對(duì)待成功與失敗、正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的心態(tài)?？陀^評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的表現(xiàn)，只有這樣，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自己，積極改正，不斷進(jìn)步的目的。

良好習(xí)慣 分三步走

老張雖是個(gè)粗人，但有關(guān)孩子的學(xué)習(xí)，他粗中有細(xì)。他拿筆將我說(shuō)的每條的要點(diǎn)記下來(lái)，說(shuō)回去后讓兒子照著做。我停下喝水，老張卻揪住問(wèn)題不放松，又問(wèn)：“現(xiàn)在，我明白了哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是好的，那怎么培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？”

“這不難?！蔽覍?duì)老張說(shuō)，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以分三步走：

第一步：耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速

俗話說(shuō)：“有志者，立長(zhǎng)志;無(wú)志者，常立志”。為何常立志？因?yàn)橛行南牒煤米?，就是行?dòng)上做不到。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說(shuō)到做到，堅(jiān)定不移。計(jì)劃每天要記10個(gè)英語(yǔ)單詞，就一天不落地去記;認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字潦草、做題馬虎，就在寫(xiě)字、做題時(shí)嚴(yán)加注意，確保字字工整，題題復(fù)查;意識(shí)到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害，就自覺(jué)地加以克服;制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就定時(shí)定量地完成;決心提升學(xué)習(xí)成績(jī)，就千方百計(jì)地挖掘?qū)W習(xí)潛能。

第二步：控制時(shí)空，約束自己

人的行為，很大程度上受周?chē)h(huán)境的影響。比如，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到打游戲?qū)ψ约河胁涣加绊懀幌朐俅蛄?，可是一走近游戲廳就管不住自己了。因此，在好習(xí)慣尚未形成時(shí)，在自制力還不夠強(qiáng)大時(shí)，應(yīng)控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間，以此約束自己的行為。時(shí)間上，從早上起床到晚上就寢，安排滿有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時(shí)空耗?？臻g上，嚴(yán)格控制活動(dòng)范圍，電影院、游戲廳、臺(tái)球室等游樂(lè)場(chǎng)所，無(wú)論多么想去，無(wú)論別人怎么引誘，都不要去。

第三步：偶有偏離，及時(shí)調(diào)整

孩子自制力差，在培養(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象。這就要求家長(zhǎng)或者孩子自己嚴(yán)格監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)偏離，及時(shí)調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)字寫(xiě)得不規(guī)整了，發(fā)現(xiàn)上課溜號(hào)了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了，發(fā)現(xiàn)又看電視了……立即提示，做出調(diào)整。習(xí)慣的培養(yǎng)就像走路，發(fā)現(xiàn)路走錯(cuò)了，馬上調(diào)整，回到正確的路上，假以時(shí)日，目的地一定會(huì)越來(lái)越近的。

老張聽(tīng)后很興奮，連聲叫道：“好好好！這下我可有辦法讓孩子成績(jī)上去了?！闭f(shuō)罷轉(zhuǎn)身就走?？蓜傔~開(kāi)腿，他又想起什么，轉(zhuǎn)身問(wèn)道：“那我怎么知道，孩子以后會(huì)不會(huì)還是偽勤奮呢？”

我笑了，說(shuō)：“只要孩子學(xué)習(xí)時(shí)，你在一旁抽查、提問(wèn)或者好好觀察就知道了?！睘槭裁春⒆拥膫吻趭^會(huì)糊弄住家長(zhǎng)，就是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)滿足于看表面，比如看到孩子學(xué)習(xí)的身影，知道他沒(méi)出去玩，就覺(jué)得孩子在用功。至于孩子是不是學(xué)進(jìn)去了以及學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，家長(zhǎng)沒(méi)去確認(rèn)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，只保持遠(yuǎn)觀態(tài)度，當(dāng)然不會(huì)知道他學(xué)得如何?？扇绻议L(zhǎng)能夠近距離觀察一下，然后查一查、問(wèn)一問(wèn)，基本就能摸清孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，如果孩子把今天所學(xué)的知識(shí)全弄懂了，那他寫(xiě)作業(yè)肯定是一氣呵成、胸有成竹，而不是拖拖拉拉、磨磨蹭蹭。單從這點(diǎn)，就能看出孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，想破除孩子“偽勤奮”并不難，只要找對(duì)方法，從旁協(xié)助，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)效率，好成績(jī)便是水到渠成的事。

聽(tīng)我這么一說(shuō)，老張終于滿意地走了。

【編輯：楊子】