“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體教專(zhuān)業(yè)足球必修課中的應(yīng)用實(shí)踐研究

周騫 譚軍輝 梁天昱

（廣西民族師范學(xué)院 廣西 崇左 532200）

引言

“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式用于足球教學(xué)中，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐層面上推動(dòng)了足球教學(xué)改革，而且可以極大的提升學(xué)生對(duì)足球必修課的學(xué)習(xí)積極性。因此，有必要對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐探索和研究。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

選取廣西民族師范學(xué)院體教專(zhuān)業(yè)足球必修課183班男生15人，184班女生9人為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)行“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，選取廣西民族師范學(xué)院體教專(zhuān)業(yè)足球必修課183班男生15人，184女生9人為對(duì)照組，實(shí)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。兩組學(xué)生足球必修班學(xué)生，而且經(jīng)過(guò)測(cè)試與調(diào)查得知，兩組學(xué)生體能和身體靈敏度大致相當(dāng)。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本文首先通過(guò)知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)渠道輸入 “SPOC”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“足球”等關(guān)鍵詞檢索相關(guān)資料，然后通學(xué)院圖書(shū)館借閱了與翻轉(zhuǎn)教學(xué)、足球教學(xué)相關(guān)的論著，為本文的研究提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

首先根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)設(shè)計(jì)了一份詳盡的調(diào)查問(wèn)卷，全部發(fā)放到參與本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的同學(xué)，問(wèn)卷全部收回以后，還抽取部分同學(xué)作為個(gè)案訪談對(duì)象，征求其對(duì)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在足球教學(xué)中的意見(jiàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采取不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采取了“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，借助微課軟件制作開(kāi)放平臺(tái)，采用了PPT、QQ、微視頻等工具，而對(duì)照組依然以傳統(tǒng)的以教師課堂講解為主的教學(xué)模式，通過(guò)不同的教學(xué)模式對(duì)比，分析教學(xué)效果的差異性。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程選取了腳背內(nèi)側(cè)踢定位球技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教授時(shí)間4學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用不同的教學(xué)模式，具體教學(xué)過(guò)程如下：

2.1、實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）課前自主學(xué)習(xí)階段。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種學(xué)生自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，視頻微課制作完成以后，需要教師將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)要求自行下載并自主學(xué)習(xí)腳背內(nèi)側(cè)踢定位球的關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，比如支撐腳站位、踢球腳的擺動(dòng)等，而對(duì)于暫時(shí)難于理解和記憶的技術(shù)難點(diǎn)，一是可以在QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論，二是由教師在線進(jìn)行統(tǒng)一解答或個(gè)別輔導(dǎo)。在課前階段，同學(xué)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題已基本掌握。

（2）課中教師互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)常規(guī)課程慣例，教師首先對(duì)同學(xué)進(jìn)行帶隊(duì)集合，并與同學(xué)一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)活動(dòng)和身體伸展運(yùn)動(dòng)，課前熱身運(yùn)動(dòng)完成之后，教師介紹本程的主要教學(xué)內(nèi)容。第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是原地模仿腳背內(nèi)側(cè)踢定位球、第二項(xiàng)是踢球練習(xí)，第三項(xiàng)是定位踢遠(yuǎn)，第四項(xiàng)內(nèi)容是小對(duì)抗戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。

在第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容原地模仿腳背內(nèi)側(cè)踢定位球教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組根據(jù)課前掌握的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，而教師觀察同學(xué)的每個(gè)動(dòng)作是否規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，并對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，練習(xí)結(jié)束以后進(jìn)行糾錯(cuò)講解；在第二項(xiàng)踢球練習(xí)過(guò)程中，教師首先對(duì)課前的視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，在鞏固視頻教學(xué)內(nèi)容之后，將實(shí)驗(yàn)組同學(xué)分成2人一組進(jìn)行相互傳球練習(xí)，教師現(xiàn)場(chǎng)指正糾正同學(xué)的不規(guī)范動(dòng)作，并要求同學(xué)根據(jù)視頻教學(xué)要領(lǐng)規(guī)范每一個(gè)動(dòng)作；而在第三項(xiàng)定位踢遠(yuǎn)教學(xué)中，更多采用互動(dòng)式、分享式教學(xué)，比如讓個(gè)別學(xué)生演示，而讓其它同學(xué)觀察和討論，教師同時(shí)也參與同學(xué)的討論并適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，隨后，參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)逐一上臺(tái)演示，其它同學(xué)也同樣根據(jù)觀察和思考進(jìn)行互動(dòng)討論，最后，由教師根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)，這極大的加深了同學(xué)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度。而在最后小對(duì)抗戰(zhàn)術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)，主要是運(yùn)用以上單項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（3）課程總結(jié)環(huán)節(jié)。

結(jié)束以上四項(xiàng)基本功練習(xí)之后，全體同學(xué)可以進(jìn)行自由活動(dòng)，比如原地放松、纖拉等，而在這種自由式的氛圍中，教師與學(xué)生共同討論課程練習(xí)中的收獲和體會(huì)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

2.2、對(duì)照組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）規(guī)范動(dòng)作的基本理論講解。

首先是對(duì)對(duì)照組的同學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師根據(jù)教材內(nèi)容分別講解腳背內(nèi)側(cè)踢定位球的概念、作用以及動(dòng)作要領(lǐng)，使同學(xué)對(duì)此項(xiàng)練習(xí)有一個(gè)較為抽象的理解。

（2）講解示范環(huán)節(jié)。

整個(gè)講解過(guò)程分為分步講解、連貫動(dòng)作講解、教師示范、同學(xué)模仿等多個(gè)環(huán)節(jié)。教師講解內(nèi)容包括：一是助跑，斜線助跑的方法；地理支撐腳應(yīng)注意的事項(xiàng)，包括腳底著地、腳尖方位以及膝關(guān)節(jié)的擺動(dòng)幅度等，并特別強(qiáng)調(diào)腳尖與球內(nèi)側(cè)后方的距離應(yīng)保持在20cm-25cm之間；三是講解做踢球動(dòng)作時(shí)，大腿、小腿以及髖關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)擺動(dòng)規(guī)范要求；四是講解觸球技術(shù)，其動(dòng)作要領(lǐng)是腳尖向外，而在腳面繃直的同時(shí)，以腳背內(nèi)側(cè)部位快速將球踢出；五是講解足球踢出的同時(shí)，身體部位應(yīng)注意的事項(xiàng)，主要是講解身體隨著擊球方向做慣性前進(jìn)。

整個(gè)講解結(jié)束后，下一步進(jìn)入教師示范環(huán)節(jié)，將剛才講解的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行連貫性的示范，在此之后，再要求對(duì)照組同學(xué)進(jìn)行分組模仿練習(xí)，腳背內(nèi)側(cè)踢定位球由多個(gè)連貫動(dòng)作組成，每個(gè)練習(xí)小組進(jìn)行重復(fù)之后，教師再要求同學(xué)將難于掌握的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行再次講解和示范，然后再由同學(xué)模仿練習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)同學(xué)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行糾正，同學(xué)也在不斷糾偏中逐漸規(guī)范。

（3）課程總結(jié)環(huán)節(jié)。

腳背內(nèi)側(cè)踢定位球技術(shù)從講解到示范和模仿，課程告一段落，在課程結(jié)束前，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

3、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

3.1、前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式之前，本文對(duì)參與本次實(shí)驗(yàn)的48名同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷48份，收回48份，本文對(duì)其中的主要調(diào)查項(xiàng)目分析整理如下：

表1 前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容分析

3.2、后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查分析

“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，為進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)效果，本文再次向參與實(shí)驗(yàn)課程的48位同學(xué)以放了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生對(duì)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的適應(yīng)度。

表2 學(xué)生對(duì)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的適應(yīng)度分析表

本調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象是參與實(shí)驗(yàn)課程的48位同學(xué)，問(wèn)卷設(shè)置的內(nèi)容包括非常適應(yīng)、比較適應(yīng)、不適應(yīng)三個(gè)梯度，從收回的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看，這一梯次數(shù)據(jù)分別66.7%、39.6%、6.3%，由此可以得知，大多數(shù)同學(xué)對(duì)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式持認(rèn)可態(tài)度，也能夠適應(yīng)這種新型教學(xué)模式改革。詳情如表2所示：

（2）學(xué)生對(duì)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的認(rèn)可度與參與意愿?！癝POC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)以后，參與本次實(shí)驗(yàn)的48位同學(xué)對(duì)這一教學(xué)模式有了切身感受，經(jīng)過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，同學(xué)們對(duì)這一教學(xué)模式的認(rèn)可程度不一，但大多認(rèn)為這種教學(xué)模式有助于自己足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)有所提升，但總體來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)表示希望在以后的足球必修課教學(xué)中繼續(xù)采用這一模式。

表3 學(xué)生對(duì)這一新型教學(xué)模式的認(rèn)可度分析

圖1 學(xué)生對(duì)這一新型教學(xué)模式的參與意愿分析

（3）學(xué)生對(duì)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”互動(dòng)交流方式的滿(mǎn)意度分析。

在本次“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在足球必修課中，滲透了師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，參與實(shí)驗(yàn)的48位同學(xué)中，其中有31位的同學(xué)表示，這種教學(xué)模式有助于自己對(duì)腳背內(nèi)側(cè)踢定位球技術(shù)的全面掌握。

4、結(jié)論與建議

與傳統(tǒng)足球教學(xué)模式相比，“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入了微課視頻制作開(kāi)放平臺(tái)、PPT、視頻以及QQ交流平臺(tái)等工具，這對(duì)于學(xué)生在課前掌握腳背內(nèi)側(cè)踢定位球技術(shù)難點(diǎn)有著重要作用，學(xué)生帶著任務(wù)參與課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的疑難解答以及動(dòng)作示范更加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的掌握，因此，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式大多持滿(mǎn)意態(tài)度，并表示愿意接受這種新型的課堂教學(xué)模式。

為此，本文建議，在廣西民族師范學(xué)院的體教專(zhuān)業(yè)足球必修課中，可以大面積推廣應(yīng)用“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，但是對(duì)課前視頻內(nèi)容的制作上還需要進(jìn)一步完善，比如，足球分步動(dòng)作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)還要更加突出、慢動(dòng)作鏡頭和正常速度鏡頭相結(jié)合，在QQ交流平臺(tái)，教學(xué)也需要針對(duì)不同學(xué)生的潛質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。