淺談初中音樂課堂上的趣味教學法

張瑋

摘 要：在新課程改革的時代背景之下，我們對于傳統(tǒng)初中音樂的教學理念、教學方式和教學手段有了全新的看法。經過不斷的教學實踐，我們逐漸完善和創(chuàng)新了初中音樂的教學理念和教學方式。趣味教學法是當前初中音樂課堂教學中應用最為廣泛的一種教學方法，對于學生音樂欣賞水平、審美能力以及音樂素養(yǎng)的提升具有積極的促進作用。

關鍵詞：音樂素養(yǎng) 趣味教學 初中音樂 教學理念

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

在素質教育的影響下，初中音樂的教學地位也得到了有效的提升，教師和學校方面越來越重視音樂課程教學的開展以及學生審美能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)教學模式和應試教育帶給初中音樂教學的影響仍然存在，還是有部分教師和學生對于中學音樂的教學不夠重視。[1]又或者是過分重視文化理論知識的傳授，忽略了對學生藝術欣賞、音樂情操的培養(yǎng)和鍛煉，從而使得學生音樂能力的發(fā)展參差不齊?；诖耍疚膶亩鄠€方面談談怎樣借助趣味教學法，促進初中音樂教學工作的科學開展。

一、借助樂器，充分激發(fā)學生的學習興趣

趣味教學法在初中音樂的教學中具有一定促進作用。通過營造一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍，來激發(fā)學生參與課堂的積極性和主動性。在新課程改革的影響之下，初中音樂的教學不再是由單一的理論知識所構成，學生所接觸到的音樂知識也越來越豐富，還包含了一部分實踐和創(chuàng)造的內容。教師在教學中可以引入一些時下流行的、學生感興趣的音樂來進行練習，借助一些有趣的樂器來促進趣味性教學工作的開展。三角鐵、手鼓、口琴等都是一些比較有趣、容易上手的樂器，教師在進行趣味性教學的過程中可以借助這類樂器來豐富學生的課堂學習體驗，通過營造積極的課堂氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣。

樂器教學的引入，能夠有效激發(fā)學生對音樂課堂的注意力，使學生更加真切的體會到音樂學習的樂趣。教師在課堂上要引導學生主動感受音樂、體會音樂，面對學生的感悟，教師要給予一定的肯定、評價和鼓勵，從而激發(fā)學生對課堂參與的積極性。此外，教師在開展趣味教學的過程中還可以向學生展示一些復雜的樂器，在拓展學生音樂知識的同時，全面提升學生的探索欲望。

二、培養(yǎng)學生獨立思考的感知能力

傳統(tǒng)的初中音樂教學主要圍繞著教師的“教”來進行開展，而趣味教學強調的是學生的主體性。因此，教師在應用趣味教學法促進初中音樂的教學時，可以選擇一些在現實中間較為流行的、具有一定教育價值的曲子來豐富教學內容。針對這首曲子提出一些有關音樂認知方面的問題，如學生對曲子節(jié)奏變化的感悟、對作品情感的理解等。[2]教師可以從學生的興趣愛好入手，引導學生主動思考，讓學生通過教師所提的問題來全面提升自身的音樂認知。

此外，教師還可以組織學生以小組的形式，來共同完成教師所提出的音樂問題和任務。讓學生通過合作交流去進行討論和探討，充分豐富初中音樂課堂教學的形式。在這個過程中，學生不僅能夠更加輕松的完成教師布置的學習任務，還能夠有效提升學生的集體榮譽感和責任意識，鍛煉學生的合作交流能力、音樂表達能力和音樂思維。不僅如此，學生還能夠在獨立思考、完成任務的過程中體會到學習音樂的樂趣。相較于傳統(tǒng)的教學方式而言，趣味教學法更能夠促進學生對音樂知識的掌握學習，通過應用充滿趣味性的教學方式和教學手段，充分激發(fā)學生對音樂的探索欲望。

三、積極促進學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

初中音樂的教學在新課程改革的指引下，除了文化理論知識的傳授之外，還加入了審美教育和對學生音樂素養(yǎng)的提升。在本版教材中，也有很多內容是源自于民間。因此，教師在應用趣味教學法的同時，可以引導學生根據自己對音樂作品的感悟進行舞蹈等表演形式的創(chuàng)造。在這個過程中，教師要讓形式充分認識到創(chuàng)新的必要性，在趣味教學中，留給形式充足的實踐和空間進行自我展現，讓學生對自己的音樂能力有一個更加全面的認識。

例如，教師在完成了一首曲子的教學后，可以組織學生根據曲子的意境進行節(jié)奏和樂器演奏的創(chuàng)新，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘初中學生的創(chuàng)新能力，從而使學生的音樂素養(yǎng)得到有效提升。

四、積極創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師在課堂上需要花費大量的精力和時間向學生灌輸樂譜知識，教會學生如何識譜。這樣的教學模式對于初中學生而言是非?？菰铩⒎ξ兜?，久而久之還有可能導致學生逐漸喪失學習音樂的興趣。因此，教師在應用趣味教學法的同時需要積極創(chuàng)新自身的教學模式，根據當代初中學生的學習特點和學習需求，來調整教學計劃。

例如，在進行一首音樂作品的教學時，教師可以首先讓學生欣賞與其相似的音樂作品，之后再讓學生欣賞需要學習的音樂作品，讓學生根據自己對這類音樂作品進行分析和總結，看看他們之間有什么相似之處和不同的地方，從而進一步加深學生對樂譜的掌握，讓學生對于音樂、音節(jié)和音符的設計有更加清晰的認知。[3]

五、優(yōu)化教學設計

初中音樂教師在進行課程設計的過程中，要充分明確音樂是一門情感表達的藝術學科，學生的學習也不能僅僅只停留在教材上，更多的是要讓學生感受到學習音樂的愉悅感。因此，教師要重視學生對課堂參與的積極性，采取多樣化的教學手段來豐富和優(yōu)化自身的教學設計。例如，讓學生以視頻的形式來欣賞歌曲，通過觀看舞蹈表演，引入今天的教學內容等，使初中音樂的教學融入更多元素。

六、借助現代化教學手段，豐富音樂教學的趣味性

伴隨著信息技術的普及化，現代化教學手段和教學設備在課程教育領域中的應用也越來越廣泛。初中音樂教師在應用趣味教學，提升學生音樂素養(yǎng)的同時，還可以借助現代化的教學手段，豐富初中音樂課堂教學內容和教學形式的趣味性。通過計算機網絡、多媒體技術等現代化教學手段，充分吸引學生對音樂課堂的注意力。例如，教師在帶領學生欣賞音樂作品的過程中，可以加入一些視頻、動畫影響，讓學生對音樂作品的理解更加生動、具體，不僅能夠有效提升初中音樂教學的趣味性，對于學生音樂審美能力、音樂創(chuàng)造能力以及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進作用。

結語

綜上所述，初中音樂的趣味教學可以從課堂教學內容、教學方式以及教學手段等方面進行完善和創(chuàng)新。因此，教師要充分重視學生的主體地位，創(chuàng)新自身的教學模式，針對初中學生的學習特點和學習需求開展趣味教學，全面培養(yǎng)及提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]張小雪.論互動教學與初中音樂課堂的融合[J].中國校外教育，2019（33）：10.

[2]王倩雯.試論多媒體時代提高初中音樂課堂教學水平的有效策略[J].傳播力研究，2019，3（30）：245.

[3]將寧.淺談趣味教學法在初中音樂課堂的應用[J].學周刊，2016（06）：208.