如何在小學數(shù)學中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學方法研究

陳春麟子

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，為了進一步提高教學質(zhì)量和教學效率，需要嚴格按照新課程改革的要求，積極應(yīng)用全新的教育理念和教學方法，真正關(guān)注小學生身心的健康發(fā)展。在實際數(shù)學教學過程中，應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學方式，能夠大大提高學生參與課堂的積極性，提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量，對培養(yǎng)小學生綜合數(shù)學應(yīng)用能力有很大幫助。本文主要結(jié)合實際工作經(jīng)驗，首先分析了小學數(shù)學教學中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學方法的優(yōu)勢，然后論述了問題導(dǎo)向式教學方法在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用途徑，希望通過本次研究對廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 問題導(dǎo)向式教學 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

小學階段的數(shù)學教學對培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力，解決實際問題的能力，有著十分重要的促進作用。但小學數(shù)學概念較多，各個理論知識和數(shù)學概念抽象性較強，學習起來枯燥乏味，難以提升學生的學習積極性。在教學過程中，如果教師一直沿用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，小學生會在心里產(chǎn)生數(shù)學學習的恐懼心理和抵觸心理。新課程改革的實施，要求在教學過程中，盡量發(fā)揮學生在課堂上的主體能動性，將課堂交回給學生，保證學生全面參與到課堂教學。問題導(dǎo)向式教學模式是一種全新的教學方法，他能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，降低數(shù)學學習難度，對提升數(shù)學學習效率，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量有很大幫助。

一、小學數(shù)學教學中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學方法的優(yōu)勢

新課程標準改革背景下，小學數(shù)學教師逐漸認識到學生自主學習的重要性，并在課堂教學過程中大膽創(chuàng)新，積極應(yīng)用新課程標準推廣的先進教學方法和教學理念。問題導(dǎo)向式教學方法就是新課程標準中推廣應(yīng)用的一種比較合理的教學方法。在教學過程中，教師根據(jù)學生的思維認知能力，將學生實際生活當中的案例和教學內(nèi)容有效結(jié)合，找到數(shù)學知識與生活之間的連接點，然后設(shè)計出相應(yīng)的數(shù)學問題，引導(dǎo)學生全面參與其中。在實際教學過程中，教師以學生實際生活當中的案例作為教學引導(dǎo)，設(shè)計相應(yīng)的教學問題，讓學生在解決數(shù)學問題時發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識和數(shù)學概念在實際生活中的具體應(yīng)用，加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶。通過在數(shù)學教學中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學模式，能夠改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，明確小學數(shù)學教學目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，真正做到以學生為中心。

二、小學數(shù)學教學中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學方法的途徑

1.利用情境創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學問題

小學階段的學生生活經(jīng)驗比較欠缺，對外界事物的認知和對數(shù)學知識的掌握有限，因此在課堂教學過程中，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，增強學生對數(shù)學知識的認知和了解。因此在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學方法時，為學生創(chuàng)造良好的學習情景至關(guān)重要，同時這也直接影響到小學數(shù)學教學的效果和質(zhì)量。在具體的教學情境營造過程中，一定要保證問題情境設(shè)置的合理化，與小學生的接受能力和生活經(jīng)驗息息相關(guān)，必須將小學生的認知和心理全面考慮進去，從而通過創(chuàng)設(shè)情景引出問題，保證小學生在相應(yīng)的學習情景中將生活中的經(jīng)驗與數(shù)學問題有效結(jié)合，增強學生探索數(shù)學問題的積極性和主動性。另外在情景創(chuàng)設(shè)過程中所設(shè)置的問題一定要具有一定懸念，這樣才能夠調(diào)動小學生的好奇心，保證小學生有旺盛的學習欲望。例如在進行加法結(jié)合律的教學時，教師可以利用小學生喜歡看動畫片的興趣愛好，通過自行制作動畫片或者截取某些具有數(shù)學問題的動畫片，在課堂上播放，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學習情景，引導(dǎo)學生融入課堂。教師可以借助《熊出沒》當中熊大和熊二角色開展加減法教學。熊大有蘋果和桃子各40個，想把桃子分給熊二和光頭強，有哪些分法？通過動畫展示，能讓學生帶著問題進行思考，提高學生在課堂上的注意力，保證學生更好的參與課堂教學。為了更好的解決這一問題，還可以讓學生以小組為單位進行動畫表演，扮演熊大、熊二和光頭強。在角色扮演過程中，學生能夠?qū)臃ńY(jié)合律概念有一個更加深刻的認知。

2.提出問題后營造和諧輕松的氛圍

小學數(shù)學教學過程中，作為數(shù)學教師應(yīng)該充分掌握小學生在該階段的具體心理特征和興趣愛好，要做到充分尊重每一名學生，張揚每一名學生的個性。小學階段的學生爭強好勝，渴望展現(xiàn)自己，渴望表現(xiàn)自己，想要引起教師和同學的關(guān)注、認可和表揚。教師可以借助學生的這一特性，在課堂上營造一個輕松活躍的學習氛圍，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。并且在問題解決過程中，教師要不斷鼓勵學生大膽思考，大膽表述自己的見解。即便是學生回答的問題不正確，教師也應(yīng)該對積極發(fā)言的學生給予鼓勵和肯定，這樣能夠營造一個和諧向上的教學氛圍，使得學生的學習主動性和積極性得到充分的調(diào)動，促進小學生思維能力的拓展和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學方法時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，真正將課堂交還給學生，教師成為課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，學生則成為解決課堂問題的參與者和主導(dǎo)者。同時在問題解決過程中，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學生提出新的問題，并注意引導(dǎo)學生就自己想到的問題加強探索，嘗試自行解決，并對學生的解決方法進行鼓勵和肯定。

3.利用問題素材開展導(dǎo)向式教學

在小學數(shù)學課堂教學過程中，良好的教學效果需要學生全面參與其中，充分發(fā)揮學生自身的主體能動性。要想達到這一目的，就要求小學數(shù)學教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，不斷加強對新教材的深入挖掘和研究。通過對教材進行深入挖掘和探索，尋找出適合小學生現(xiàn)實需求的問題，并將問題和學生的實際生活有效融合。學生在課堂參與過程中，解決生活中所遇到的各種數(shù)學問題，提高學生對數(shù)學解決實際問題的認知程度，并將課堂上學習到的理論知識更好地應(yīng)用到實際生活當中。例如在講解圖形時，教師可以將學生實際生活中的各種物品和課堂教學有效融合，讓學生在課下發(fā)現(xiàn)日常生活中的多種圖形，并將這些圖形和課堂上的理論知識有效結(jié)合，加深學生對理論知識的認知和了解。

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