帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文課堂的精彩

梁麗平

摘 要：語(yǔ)文課程是最重要的交際工具，在新課標(biāo)下，我們語(yǔ)文教師，更要勇于革除傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文課堂的精彩。本文從朗讀、文字、人情、文本延伸、教學(xué)模式五個(gè)方面分析語(yǔ)文課堂精彩之處，以期豐富小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)心體驗(yàn)，并循序式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：朗讀之美 文字之美 人情之美 延伸文本 改進(jìn)模式

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）01-0-01

素質(zhì)教育改革視域下，語(yǔ)文教師貫徹素質(zhì)教育改革理念于教學(xué)過(guò)程，圍繞語(yǔ)文教材進(jìn)行知識(shí)傳授，使學(xué)生從多角度感悟語(yǔ)文科目美學(xué)價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，教師參照《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)教學(xué)方案、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂綻放人文光彩，讓學(xué)生感悟語(yǔ)文課的精妙所在，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂奠定更好的基礎(chǔ)。

但是，在目前的教育形勢(shì)下，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂仍然存在著這樣的問(wèn)題：課堂中仍然存在著以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)生僅被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維空間會(huì)受到限制，并且學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性將大大降低。如果語(yǔ)文老師在課堂上按部就班的對(duì)課文進(jìn)行分析，單一的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容失去興趣，并且課堂氛圍十分壓抑，這對(duì)高效課堂打造有不利影響。隨著時(shí)間的推移，師生間距離會(huì)漸漸拉大，最終增加語(yǔ)文教師教學(xué)壓力、弱化學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。語(yǔ)文本身就是一門枯燥而且難理解的學(xué)科，加上寫作文更是學(xué)生害怕學(xué)語(yǔ)文的重要原因之一，因此導(dǎo)致很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別是一些學(xué)習(xí)比較懶散的孩子，會(huì)對(duì)語(yǔ)文科目持排斥心理，這對(duì)學(xué)生日后發(fā)展將起到阻礙作用。

從上述介紹中可知，語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，要想喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，語(yǔ)文教師應(yīng)從興趣培養(yǎng)工作入手，并適當(dāng)改變當(dāng)前的教學(xué)模式，讓學(xué)生重新愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。此外，構(gòu)建和諧生動(dòng)、有趣精彩的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面作嘗試：

一、感悟朗讀之美

朗讀是一種把文字形式轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生大聲朗讀文章，能夠加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)，還能順利融入學(xué)習(xí)情境，這對(duì)文本內(nèi)容解析、語(yǔ)文情感豐富有積極影響。對(duì)比于默讀方式，學(xué)生能夠直接審視閱讀效果，并針對(duì)性提升朗讀技巧，進(jìn)而用心感受朗讀之美。為使學(xué)生全面理解文本內(nèi)容，教師為每位學(xué)生提供平等的朗讀機(jī)會(huì)，并創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，如將音樂(lè)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，打破沉悶的課堂氛圍。從另一個(gè)角度來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科有機(jī)融合，這為朗讀形式轉(zhuǎn)換提供載體，同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)沉浸式教學(xué)目的，最終能夠提升學(xué)生語(yǔ)文理解能力、鍛煉語(yǔ)文朗讀技巧。

二、感悟文字之美

小學(xué)語(yǔ)文課文選自優(yōu)秀文章，教材中總會(huì)出現(xiàn)很多優(yōu)美的語(yǔ)句，值得我們細(xì)細(xì)去品賞，優(yōu)秀作品是作者智慧的結(jié)晶、文采的顯現(xiàn)，并且優(yōu)秀作品文化意蘊(yùn)能夠強(qiáng)有力吸引讀者，使讀者從中深思、細(xì)致體會(huì)。對(duì)于惟妙惟肖類語(yǔ)句，教師先示范性閱讀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解釋語(yǔ)句內(nèi)涵及表達(dá)方式，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上切身感悟語(yǔ)言文字的美感。如在教學(xué)《山雨》這篇課文時(shí)，作者靈活運(yùn)用比喻修辭法，將實(shí)物狀態(tài)想象成美景圖，如“琴鍵”、“輕柔手指”，這樣奇特的想象，這樣巧妙的比喻，老師就要通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生去感悟山雨所帶來(lái)的獨(dú)特的音韻美，感悟作者對(duì)山雨濃濃的喜愛(ài)之情。如果這么優(yōu)美的情景淹沒(méi)在無(wú)邊的題海中該多么遺憾，我們也不能與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴了。

三、感悟人情之美

語(yǔ)文科目傳遞理論知識(shí)的過(guò)程中，起到情感傳遞的載體作用。實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師聯(lián)系語(yǔ)文科目與現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生客觀認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)科與生活實(shí)踐間存在的關(guān)系，這既能鞏固語(yǔ)文知識(shí)，又能豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。李漢榮的《山中訪友》就是一個(gè)很好的例子，它將自然界的花草樹(shù)木、一鳥(niǎo)一石都當(dāng)成是自己的摯友，與“朋友”互訴心聲，讓自然美與人情美緊緊融為一體，讓我們感受到人與自然的和諧與統(tǒng)一。之所以語(yǔ)文課文能夠觸動(dòng)人心，主要是因?yàn)樽掷镄虚g滲透真摯情感，最為關(guān)鍵的是，小學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，這是語(yǔ)文課堂人情美有效傳遞的必要條件。因此，教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備，結(jié)合自身經(jīng)歷、語(yǔ)文感悟來(lái)分析文本情感，例如，學(xué)習(xí)《梅花魂》課文時(shí)，教師以學(xué)生為中心對(duì)象，向其傳授深摯的祖孫情以及真摯濃濃的愛(ài)國(guó)情，體會(huì)《別餓壞了那匹馬》中的人間真情，讓學(xué)生共同感受真情的美好，將內(nèi)心感動(dòng)持續(xù)傳遞，這對(duì)真情社會(huì)構(gòu)建有推動(dòng)作用。

四、感悟文本的延伸

課文閱讀后，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化目的，教師適當(dāng)進(jìn)行文本延伸，以此豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，并扎實(shí)鞏固課內(nèi)知識(shí)。與此同時(shí)，有利于強(qiáng)化學(xué)生文本感悟能力，這對(duì)課堂精彩內(nèi)容闡述有重要意義。由于部分文章存在留白處，基于此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用“留白”，為學(xué)生提供充足想象空間，并通過(guò)課堂提問(wèn)正向引導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生思維分析能力鍛煉、文本感知力強(qiáng)化有重要意義。例如，講解《窮人》課文時(shí)，課文末段以以桑娜的回答作為文章的結(jié)尾，但文章到此戛然而止，使人浮想聯(lián)翩。語(yǔ)文教師就此向?qū)W生提問(wèn)，即漁夫會(huì)獲知何種情境，并做出怎樣反應(yīng)，兩個(gè)孤兒的命運(yùn)又將會(huì)如何？今后，桑娜一家人以后的生活又會(huì)怎樣呢？這就需要學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的主線，展開(kāi)合理的想象，續(xù)編故事了。

五、改進(jìn)課堂教學(xué)的模式

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代到來(lái)后，語(yǔ)文教師適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)載體整合教育資源，并組織形式多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，又能為課堂精彩內(nèi)容講解提供可靠支持。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師借助信息技術(shù)獲取課外知識(shí)，通過(guò)座談會(huì)召開(kāi)、讀書(shū)會(huì)組織等方式拓展學(xué)生知識(shí)視野。如果一味運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師教學(xué)積極性較淡薄，并且課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率居低不高，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文情感豐富、學(xué)習(xí)熱情激發(fā)有促進(jìn)意義。我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)出語(yǔ)文的精彩。

結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)大范圍開(kāi)展，要想真正實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目的，應(yīng)合理利用語(yǔ)文朗讀、文字分析、人情感悟、文本延伸、教學(xué)模式改進(jìn)等機(jī)會(huì)，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，又能還給學(xué)生一個(gè)精彩的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]丁莉莉.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和策略研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（8）：77-80.

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