小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式構(gòu)建的多維思考

楊亞伶

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越重視教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。在借助多種工具打造的有效課堂上，一方面能夠使學(xué)生清楚認(rèn)知基本的概念，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解。本文簡(jiǎn)單分析了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，重點(diǎn)討論了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的多維思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 問題 多維思考

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）01-0-01

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.課前導(dǎo)入生硬

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的禁錮與約束下，部分教師過于重視教學(xué)速度，在展開課前導(dǎo)入時(shí)會(huì)選擇較為直接的“開門見山”式導(dǎo)學(xué)手段，以簡(jiǎn)單的話語引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。這樣的課前導(dǎo)入過于生硬，學(xué)生不能在此引導(dǎo)下快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中，而且在此影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，最終甚至還會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著阻礙作用。

2.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教師不重視教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，只是將教材上現(xiàn)有的知識(shí)作為課堂講解的重點(diǎn)，以單一的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸知識(shí)，使學(xué)生展開機(jī)械化的學(xué)習(xí)。盡管也有教師采取“提問互動(dòng)”的方式來活躍氛圍，但大部分學(xué)生對(duì)這種方式較為排斥，根本不會(huì)主動(dòng)地回答教師所提的問題。在這種課堂上，學(xué)生根本不能真正投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更不用說提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.習(xí)題練習(xí)方式單一

習(xí)題練習(xí)主要包括了課上練習(xí)與課后練習(xí)兩種形式，其主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效應(yīng)用課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并挨次基礎(chǔ)上展開自主性的習(xí)題分析與探討，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往容易忽略了課上環(huán)節(jié)，課后環(huán)節(jié)的練習(xí)方式也僅僅局限于教材上的習(xí)題。這種情況下，絕大部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)真對(duì)待課后練習(xí)，在解題過程中翻看答案、抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，這樣習(xí)題練習(xí)的作用得不到有效的發(fā)揮，也嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式的多維思考

1.以興趣為工具，構(gòu)建活躍的數(shù)學(xué)課堂

興趣是能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的主要教學(xué)工具之一，對(duì)構(gòu)建有效課堂模式有著極其重要的作用。以興趣為工具展開的數(shù)學(xué)課堂有著效果性、活躍性、持續(xù)性的特點(diǎn)，可以更加有效地集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生能夠始終對(duì)數(shù)學(xué)保持著強(qiáng)烈的探索。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視興趣教學(xué)的重要性，并從創(chuàng)新的角度出發(fā)，構(gòu)建趣味性強(qiáng)且實(shí)際有效的課堂模式，使學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。組織課堂活動(dòng)是展開興趣教學(xué)最為有效的方式，可以直接發(fā)揮作用來活躍氛圍。例如，在《圓柱與圓錐》的教學(xué)課堂上，教師組織“模型制作”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料動(dòng)手制作立體圖形，制作過程中仔細(xì)觀察整體圖形的構(gòu)成，并結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出圓柱與圓柱表面的公式。通過這一實(shí)踐操作活動(dòng)，一方面可以增添課堂趣味性，另一方面可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解程度。而在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以合理組織游戲類的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解所學(xué)知識(shí)。如低年級(jí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師開展“抓彈珠”的游戲，學(xué)生根據(jù)盒子里剩余的數(shù)量計(jì)算被抓走的數(shù)量。在活動(dòng)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄔO(shè)性問題，使學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中理解并分析問題，總結(jié)出解答技巧，進(jìn)而增強(qiáng)自我分析與探討能力。

2.以生活實(shí)例為工具，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂

為了進(jìn)一步使學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)站在生活化的角度，把生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)容易理解且趣味性強(qiáng)的問題，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效率。陶行知生活教育思想可以作為構(gòu)建生活化課堂的指導(dǎo)思想，其中“社會(huì)即學(xué)?！狈矫娴囊娊饩兔鞔_地體現(xiàn)了生活化教學(xué)。只有充分貼近于生活的教學(xué)課堂，才能有效增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。在具體教學(xué)中，教師需要立足于教材實(shí)際，依照實(shí)際生活，重點(diǎn)抓住學(xué)生周邊常見的實(shí)物，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠在解答問題的同時(shí)快速接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度優(yōu)化教學(xué)課堂，重視學(xué)生自身對(duì)生活事物的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上，并與學(xué)生共同探討精確提取出生活經(jīng)驗(yàn)中有效的教學(xué)素材，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且可以充分地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的延伸性、濃縮性與價(jià)值性。

3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具，構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)課堂

經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展背景下，大量現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸地深入到教育教學(xué)中，為教師構(gòu)建有效課堂提供了更多的途徑，也為課堂增添了許多現(xiàn)代性的色彩。因此教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)為主要工具，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)如今，應(yīng)用電子白板、多媒體、微課視頻等教學(xué)手段已經(jīng)在小學(xué)教育中得以普及，應(yīng)用多媒體可以便捷地創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在此情境中展開深度且有針對(duì)性的學(xué)習(xí);應(yīng)用微課視頻，可以將數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)整合到一起，學(xué)生微課視頻的指導(dǎo)下可以直接地理解定分析教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其中的技巧;應(yīng)用電子白板為學(xué)生提供了更多的思維空間，其本身有著動(dòng)態(tài)演示、隨時(shí)記錄、克隆復(fù)制等多種功能，對(duì)提升教學(xué)效率業(yè)有著積極促進(jìn)作用。此外，也可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作的方式應(yīng)有到現(xiàn)代信息數(shù)學(xué)課堂上，如在以微課視頻為主的教學(xué)課堂上，教師可以提前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，展開自主性的課堂學(xué)習(xí)。值得注意的是，微課教學(xué)教師起著輔助的作用，必須要認(rèn)真觀察每一小組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的障礙問題時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予幫助，幫助學(xué)生梳理思路。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)有效課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著極其重要的意義。作為新時(shí)代背景下教學(xué)改革的承擔(dān)者與實(shí)行者，必須要從多個(gè)角度出發(fā)全面研究有效課堂的構(gòu)建，充分意識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，并結(jié)合興趣教學(xué)、生活化教學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)等教學(xué)，繼續(xù)深入研究并創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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