呂杰峰：設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)圍繞培養(yǎng)六大新能力展開(kāi)

《設(shè)計(jì)》 呂杰峰

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您介紹下武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的辦學(xué)特色。

呂杰鋒：武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在三個(gè)方面具有較為鮮明的特色：

一是面向行業(yè)、交叉協(xié)同，推動(dòng)國(guó)之重器的自主創(chuàng)新發(fā)展。如在我校特色背景之一的船舶行業(yè)，我院先后承擔(dān)了多項(xiàng)重大研發(fā)課題，為國(guó)內(nèi)船企設(shè)計(jì)各類船舶10余艘，其中南?！叭?號(hào)”交通補(bǔ)給船2018年首航，得到CCTV等多家媒體的關(guān)注和報(bào)道。

二是以人為本、科技驅(qū)動(dòng)，滿足人民群眾對(duì)美好生活的需要。如我院與海爾集團(tuán)共建的“海爾-武漢理工大學(xué)創(chuàng)客重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，以生活形態(tài)研究探索未來(lái)智能家居家電發(fā)展方向，引入信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域?qū)W科資源，提出近百項(xiàng)智能家電概念設(shè)計(jì)方案與原型，其中“可移動(dòng)多模塊”智能空調(diào)等20件方案被海爾納入產(chǎn)品發(fā)展戰(zhàn)略。

三是立足地方、服務(wù)政企，為武漢城市的建設(shè)與發(fā)展打造亮點(diǎn)。如我院承擔(dān)的武漢地鐵VI、導(dǎo)視系統(tǒng)等，正助力地鐵形象成為“武漢名片”;我院承擔(dān)的2019年第七屆世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)射擊館、射箭館、軍博館的建筑、環(huán)境與周邊建筑立面改造、道路照明設(shè)計(jì)，受到來(lái)現(xiàn)場(chǎng)考察的國(guó)際軍體射擊委員會(huì)主席烏爾芬斯伯格高度稱贊。

圍繞以上三個(gè)方面的設(shè)計(jì)實(shí)踐成果，又轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容、課程案例、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐課題等形式，促進(jìn)了設(shè)計(jì)教學(xué)。

《設(shè)計(jì)》：在數(shù)字化時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)理念與教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)，您認(rèn)為需要做出哪些變革？

呂杰鋒：首先，這是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，全世界的知識(shí)總量七到十年就會(huì)翻一番，設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)邊界也在不斷拓展，設(shè)計(jì)活動(dòng)中的方法、技術(shù)、工具飛速豐富和更新，設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容是否能跟上時(shí)代的腳步？同時(shí)，由于數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識(shí)傳播的方式、范圍與速度日新月異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)未必是最為高效的教學(xué)模式，什么樣的教學(xué)平臺(tái)和手段能夠滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的需要和特點(diǎn)？……這些都成為了當(dāng)今設(shè)計(jì)教學(xué)所要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

但我認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)需要革新的根本原因，是時(shí)代與社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才專業(yè)能力的需求正在變化和提高。我將新時(shí)代設(shè)計(jì)人才所需的“新”能力，總結(jié)為以下6點(diǎn)：

一、新對(duì)象適應(yīng)的能力，即能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)的基本方法、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，解決“新”設(shè)計(jì)對(duì)象的“老”設(shè)計(jì)問(wèn)題，如掃地機(jī)器人的造型、結(jié)構(gòu)、界面設(shè)計(jì)等。

二、新技術(shù)運(yùn)用的能力，即能夠運(yùn)用新的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)，突破性地解決創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問(wèn)題，如運(yùn)用參數(shù)化設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜結(jié)構(gòu)和造型的自動(dòng)化生成。

三、新場(chǎng)景構(gòu)想的能力，即能夠洞察時(shí)代、社會(huì)、科技、用戶的變化，前瞻性地勾畫人類未來(lái)的生活方式和場(chǎng)景，如無(wú)人駕駛技術(shù)普及后的汽車package與內(nèi)飾設(shè)計(jì);或能夠理解革命性科技、業(yè)態(tài)對(duì)于人類社會(huì)的價(jià)值和可能性，構(gòu)想新科技、新業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用場(chǎng)景，如基于云平臺(tái)的云手機(jī)設(shè)計(jì)。

四、新產(chǎn)鏈聚合的能力，即能夠?yàn)閯?chuàng)新設(shè)計(jì)整合其所需的知識(shí)、技術(shù)、資源等，形成新的完整產(chǎn)業(yè)鏈，如相較于傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)注重整合策劃、設(shè)計(jì)、制造這一基本鏈條，新興的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)則還要整合互聯(lián)平臺(tái)、相關(guān)利益者、服務(wù)、運(yùn)維等各方。

五、新模式打造的能力，即能夠以創(chuàng)新模式主導(dǎo)未來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展方向，如分布式設(shè)計(jì)模式。

六、新產(chǎn)業(yè)開(kāi)創(chuàng)的能力，即能夠預(yù)見(jiàn)重大機(jī)遇或趨勢(shì)，以革命性設(shè)計(jì)創(chuàng)新引領(lǐng)或開(kāi)辟產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、變革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

設(shè)計(jì)教學(xué)理念、模式的改革，歸根到底，應(yīng)當(dāng)圍繞如何更好地實(shí)現(xiàn)這些新能力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)院是否已經(jīng)做出了針對(duì)性的調(diào)整？

呂杰鋒：為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)院一直在展開(kāi)相關(guān)教學(xué)改革的思考和探索。圍繞新對(duì)象適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地引入更多新的課題作為訓(xùn)練對(duì)象，如艦船設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人設(shè)計(jì)等;圍繞新技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了用戶研究、參數(shù)化設(shè)計(jì)、開(kāi)源軟硬件等新課程，建設(shè)了3D打印、數(shù)字反求與數(shù)控加工、智能設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái);圍繞新場(chǎng)景構(gòu)想能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了前瞻性設(shè)計(jì)等探索性課程，同時(shí)在教學(xué)中也加強(qiáng)了對(duì)“面向未來(lái)而設(shè)計(jì)”的引導(dǎo);圍繞新產(chǎn)鏈聚合、新模式打造與新產(chǎn)業(yè)開(kāi)創(chuàng)的能力培養(yǎng)，也提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)升級(jí)的思路，即在“雙師型”（設(shè)計(jì)師+工程師）專業(yè)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升為“整合型”（能夠整合創(chuàng)新設(shè)計(jì)全產(chǎn)業(yè)鏈的知識(shí)、技術(shù)、資源等，主導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)）專業(yè)綜合人才的培養(yǎng)，并實(shí)驗(yàn)性地培養(yǎng)部分“領(lǐng)軍型”（能夠理解設(shè)計(jì)內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)，提出創(chuàng)新發(fā)展模式;或洞見(jiàn)重大機(jī)遇或趨勢(shì)，提出重大設(shè)計(jì)創(chuàng)新）專業(yè)拔尖人才，重點(diǎn)是構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生前沿視野、創(chuàng)新素質(zhì)、開(kāi)拓精神與領(lǐng)導(dǎo)才能的機(jī)制。

《設(shè)計(jì)》：為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院給學(xué)生創(chuàng)造了哪些條件？

呂杰鋒：學(xué)院一貫高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從各方面創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練的條件。

在機(jī)制上，要求各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例不低于30%;還實(shí)施了本科生工作室制，根據(jù)導(dǎo)師研究方向與承擔(dān)課題，開(kāi)設(shè)了汽車設(shè)計(jì)、游艇郵輪設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等方向的數(shù)十個(gè)學(xué)生工作室，每年面向二、三年級(jí)本科生和各級(jí)研究生招錄入駐，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下展開(kāi)課外設(shè)計(jì)實(shí)踐;結(jié)合課程會(huì)不定期邀請(qǐng)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師來(lái)校任教，已從東風(fēng)、海爾、浪尖、騰訊、京東、華冠、外高橋、鴻翼、博樂(lè)、木馬、創(chuàng)新工場(chǎng)等知名企業(yè)聘任多名兼職實(shí)踐導(dǎo)師，并引入企業(yè)課題;從經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、政策上，支持學(xué)生設(shè)計(jì)成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

在平臺(tái)上，基于我院省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，建設(shè)了包括陶藝、木工、模型、油泥、攝影、手工藝、手繪屏、絲網(wǎng)印刷、綜合材料、3D打印、數(shù)字反求與數(shù)控加工、媒體與視覺(jué)傳達(dá)、數(shù)字交互與娛樂(lè)設(shè)計(jì)、動(dòng)作捕捉與虛擬演播、錄音棚等20余個(gè)實(shí)驗(yàn)室，面向所有學(xué)生開(kāi)放;還投資數(shù)千萬(wàn)元，建設(shè)了3000多平米的郵輪游艇夢(mèng)工場(chǎng)、陶瓷夢(mèng)工場(chǎng)，吸引大學(xué)生來(lái)此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);也與上汽通用五菱、海星游艇、海爾集團(tuán)、江通動(dòng)畫等共建有企業(yè)實(shí)踐基地。

《設(shè)計(jì)》：在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐？

呂杰鋒：首先，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科研與教學(xué)相互促進(jìn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際課題中來(lái)，并以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和檢驗(yàn)學(xué)生，真實(shí)的環(huán)境可以得到真實(shí)的反饋。

同時(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以參考真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行管理，如組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)、由學(xué)生擔(dān)任Team Leader等角色、對(duì)成員進(jìn)行績(jī)效考核等，這有助學(xué)生在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，形成職業(yè)認(rèn)知并思考職業(yè)規(guī)劃。

最后，實(shí)踐教學(xué)是最能體現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的環(huán)節(jié)，教師更多地還應(yīng)是提供方向和方法上的指導(dǎo)，給學(xué)生留出更多的自主探索空間，可以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展。

《設(shè)計(jì)》：本校畢業(yè)生近年的就業(yè)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？反映出企業(yè)最需要學(xué)生掌握哪些方面的能力或技能？

呂杰鋒：本校畢業(yè)生的升學(xué)就業(yè)率一直相對(duì)穩(wěn)定，近年來(lái)一直在95%以上，其中境內(nèi)外升學(xué)人數(shù)約占30%，更多畢業(yè)生則被全國(guó)各地的企業(yè)、單位錄用，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)也不在少數(shù)。總體而言，畢業(yè)生就業(yè)方向呈“T”型分布，有寬度也有深度。寬度體現(xiàn)為覆蓋的行業(yè)領(lǐng)域廣泛，涉及制造、文娛、信息、建筑、科研、教育、服務(wù)等多種行業(yè)，深度體現(xiàn)為在汽車、船舶、裝備、創(chuàng)意、傳播、互聯(lián)網(wǎng)、設(shè)計(jì)服務(wù)等領(lǐng)域的大型企業(yè)中具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，用人單位的滿意度高。

當(dāng)前，無(wú)論是初創(chuàng)型公司，還是成熟的大型企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，如專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓能力等多方面都有需求。企業(yè)首先希望畢業(yè)生掌握全面、系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)，如知識(shí)方法，專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等。同時(shí)也需要畢業(yè)生具備綜合應(yīng)用與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，在面對(duì)不同的行業(yè)與崗位，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，擴(kuò)大跨學(xué)科知識(shí)面，能熟練將理論靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。最后，就是畢業(yè)生的人格素質(zhì)，例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，抗壓能力，表達(dá)溝通能力，領(lǐng)導(dǎo)管理能力等。這些是畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要影響因素。

《設(shè)計(jì)》：融入地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，突出差異化專業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新技能型人才是時(shí)下的熱門，新的市場(chǎng)需求是否對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求？學(xué)院采取了哪些應(yīng)對(duì)舉措？

呂杰鋒：武漢一向是工業(yè)與文化重鎮(zhèn)，在汽車、船舶、機(jī)械、文旅等領(lǐng)域具有比較深厚的基礎(chǔ)，近年來(lái)在行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的勢(shì)頭也很強(qiáng)勁，同時(shí)在高新技術(shù)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也發(fā)展迅猛，形成了以“光谷”為代表的一批產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。作為傳統(tǒng)的九省通衢，現(xiàn)代的中部中心城市和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的區(qū)域戰(zhàn)略中的重要城市，武漢與包括長(zhǎng)三角、珠三角在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)系非常緊密，對(duì)華中地區(qū)的輻射效應(yīng)明顯。

因此，學(xué)院的人才培養(yǎng)既要立足地方，又要面向全國(guó)，即響應(yīng)國(guó)家在制造、海洋、城市化、互聯(lián)網(wǎng)、文化等領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略，依托地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色，堅(jiān)持“面向行業(yè)”的專業(yè)定位，以大型郵輪、新能源汽車與智慧出行、智能產(chǎn)品與高端裝備、文旅融合發(fā)展等為代表的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī)，與我校汽車、船海、機(jī)械、信息等優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉，與本地和周邊行業(yè)企業(yè)協(xié)同，為國(guó)家重大行業(yè)需求培養(yǎng)卓越設(shè)計(jì)人才。

以我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，其面向汽車、船舶、機(jī)械裝備行業(yè)，開(kāi)設(shè)了交通工具設(shè)計(jì)、機(jī)械裝備設(shè)計(jì)2個(gè)特色方向，建成了與行業(yè)接軌的教學(xué)體系與平臺(tái)，如覆蓋汽車內(nèi)飾、外飾、Color&Trim、HCI等在內(nèi)的課程體系和覆蓋數(shù)位屏手繪、油泥模型制作、數(shù)字反求與數(shù)控加工等的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，目前畢業(yè)生已遍布東風(fēng)、一汽、上汽、廣汽、吉利、奇瑞、比亞迪等各大主機(jī)廠，從用人單位的反饋來(lái)看，這一培養(yǎng)模式能夠較好地滿足企業(yè)的需求。

《設(shè)計(jì)》：疫情改變了世界，高校亦身在其中，具體感受到了怎樣的挑戰(zhàn)和啟示？有效的應(yīng)對(duì)措施采取了哪些？

呂杰鋒：這場(chǎng)疫情最直接的啟示是，疫情之下，沒(méi)有人可以置身事外，在人類命運(yùn)共同體中，每個(gè)人都有責(zé)任與義務(wù)發(fā)揮自己的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，疫情如同一面放大鏡，照出人類發(fā)展方式和生活方式的痼疾，設(shè)計(jì)作為具有改善人類生活與社會(huì)使命的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)反思應(yīng)當(dāng)做些什么。還有，高校作為培育社會(huì)人才的搖籃，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生為人類而設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)價(jià)值觀。

在疫情防控期間，身處全國(guó)疫情的最中心，學(xué)院組織師生結(jié)合線上進(jìn)行的課程教學(xué)，展開(kāi)了一系列“抗疫”主題的設(shè)計(jì)，從凝聚人心、鼓舞士氣的海報(bào)，為抗疫一線醫(yī)護(hù)人員做好隔離防護(hù)的同時(shí)減輕身心負(fù)擔(dān)的產(chǎn)品，到為廣大市民解決消毒防護(hù)或隔離生活中諸多不便的產(chǎn)品和服務(wù)，取得了不錯(cuò)的效果，部分優(yōu)秀作品被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、楚天都市報(bào)等媒體刊載，或在全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、楚天杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要在高校責(zé)任、設(shè)計(jì)倫理、遠(yuǎn)程教學(xué)等多個(gè)方面持續(xù)深入思考和探索，來(lái)應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您分享一些您主持或參與的設(shè)計(jì)實(shí)踐的成功案例。

呂杰鋒：近幾年，因?yàn)槌袚?dān)著郵輪美學(xué)設(shè)計(jì)重大課題的一部分任務(wù)，我和團(tuán)隊(duì)一直在從事郵輪外觀設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，也形成了一些概念性的方案。

繆斯號(hào)是一艘歌劇主題的郵輪，除了以海天背景為舞臺(tái)、客房陽(yáng)臺(tái)為看臺(tái)的功能創(chuàng)新外，還嘗試探索由飄逸自由的曲面空間和幾何結(jié)構(gòu)，來(lái)形成郵輪優(yōu)雅的造型風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)如音樂(lè)般空靈的意境。

通過(guò)對(duì)絲綢之路上不同地域建筑特征的提取，對(duì)郵輪側(cè)面艙室進(jìn)行模塊分割與組合，營(yíng)造海上異域風(fēng)情。同時(shí)內(nèi)部空間搭配各種風(fēng)格，提供各地文化的體驗(yàn)活動(dòng)，給予游客沉浸式的特色文化體驗(yàn)。

《設(shè)計(jì)》：國(guó)外是否有可借鑒的設(shè)計(jì)實(shí)踐模式？

呂杰鋒：在國(guó)外，設(shè)計(jì)實(shí)踐是設(shè)計(jì)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，所也有很多可以借鑒的設(shè)計(jì)實(shí)踐模式。例如，芬蘭的“三分法”教學(xué)體制中，提出由教師指導(dǎo)的設(shè)計(jì)工作室制度幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，同時(shí)會(huì)為學(xué)生提供大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)所，如木工、陶瓷、金屬工作間。還有新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式，把企業(yè)環(huán)境和學(xué)校的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，營(yíng)造一個(gè)校園式的工廠實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)實(shí)行雙軌制教學(xué)的教學(xué)安排，在進(jìn)行完基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)后，一半同學(xué)先進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)，再進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐，另一部分學(xué)生則先進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目實(shí)踐再進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，保證全年不間斷地進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目，以配合企業(yè)的需求。而在德國(guó)，在“雙元制”職教模式的基礎(chǔ)上，德國(guó)實(shí)行的實(shí)踐模式是五、八實(shí)習(xí)學(xué)期制。在原來(lái)應(yīng)有的學(xué)期基礎(chǔ)上額外增加兩個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)期，將其間隔安排在教學(xué)中，形成學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的模式，反復(fù)加深實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)的相互認(rèn)識(shí)。不難看出，在國(guó)外的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中是極其注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與企業(yè)、真實(shí)項(xiàng)目課題的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入項(xiàng)目里鍛煉。在高校里，則需要從根本上優(yōu)化和完善我們的培養(yǎng)體系建設(shè)，給予學(xué)生足夠的實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)與時(shí)間，將實(shí)踐貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您分享一個(gè)目前關(guān)注的行業(yè)熱門話題或正在從事的項(xiàng)目。

呂杰鋒：我近來(lái)比較關(guān)注關(guān)于“未來(lái)設(shè)計(jì)”的話題。所謂未來(lái)設(shè)計(jì)，我的理解就是根據(jù)對(duì)未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)變革、意識(shí)形態(tài)演變、藝術(shù)風(fēng)格轉(zhuǎn)向等的理解與預(yù)測(cè)，對(duì)未來(lái)人類生活的形態(tài)與場(chǎng)景做出前瞻性、探索性、實(shí)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)，而當(dāng)前全球物聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)化體系、機(jī)器人體系、智慧城市、可持續(xù)材料與能源體系、生化診療、大數(shù)據(jù)等技術(shù)知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)，對(duì)面向未來(lái)的設(shè)計(jì)不僅提供了可能，而且提出了迫切的需求。

實(shí)際上，面向未來(lái)的設(shè)計(jì)探索，在國(guó)外的很多名校、名企已經(jīng)起步。1980年，麻省理工成立的媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)院，致力于科技，媒體，科學(xué)，藝術(shù)和設(shè)計(jì)融合研究，帶來(lái)了使用電子墨水屏的Kindle和能受大腦控制的仿生假肢等等先進(jìn)設(shè)計(jì)和科技成果;2009年開(kāi)始，每隔2年，微軟公司都會(huì)發(fā)布一個(gè)名為“Future Vision”概念視頻，描繪對(duì)未來(lái)的暢想。后來(lái)谷歌公司也成立了X實(shí)驗(yàn)室，主導(dǎo)研發(fā)了大量前沿項(xiàng)目，包括開(kāi)創(chuàng)VR/AR風(fēng)潮的Google Glass;亞馬遜公司也成立了Grand Challenge部門，在醫(yī)療和終端運(yùn)輸領(lǐng)域展開(kāi)了利用AI技術(shù)來(lái)預(yù)防和診治癌癥、完成包裹“最后一英里”的投遞的方案研究;臉書公司的Connectivity Lab提出了高空無(wú)人機(jī)Aquila和新的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Terragraph。近些年，清華大學(xué)也成立了未來(lái)實(shí)驗(yàn)室，在人機(jī)自然交互及用戶體驗(yàn)、新型材料的鏡像計(jì)算與交互設(shè)計(jì)、交互式數(shù)字孿生空間、沉浸式交互學(xué)習(xí)及其體驗(yàn)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域展開(kāi)研究;北京師范大學(xué)也成立了未來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究中心;京東X實(shí)驗(yàn)室推出的自動(dòng)駕駛重型卡車和JDY-800干線無(wú)人貨運(yùn)飛機(jī)，讓未來(lái)物流無(wú)人化進(jìn)一步成為可能;小米的milab已經(jīng)為我們帶來(lái)了小米VR眼鏡和小米AI音箱。

目前而言，未來(lái)設(shè)計(jì)主要在三個(gè)方向上有較多的研究與應(yīng)用。一是可持續(xù)性，在人類社會(huì)逐漸意識(shí)到自然資源是有限的這一前提下，在人-環(huán)境所構(gòu)成的系統(tǒng)中進(jìn)行的可持續(xù)性未來(lái)設(shè)計(jì)。二是信息化，依托信息技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行未來(lái)設(shè)計(jì)，新型人機(jī)接口、智能機(jī)器人、仿生假肢等等智能產(chǎn)品都將打開(kāi)人類對(duì)未來(lái)的想象。三是人性化，圍繞人類社會(huì)及生活的發(fā)展，對(duì)少數(shù)群體及特殊群體需求的關(guān)注，將是未來(lái)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。除了對(duì)未來(lái)的合理預(yù)測(cè)，未來(lái)設(shè)計(jì)的另一重點(diǎn)是跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)的建設(shè)，這也是武漢理工大學(xué)正在努力的方向。

呂杰鋒，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)責(zé)任教授，博士生導(dǎo)師。曾任教育部、科技部、廣東省政府“科技特派員”、國(guó)家公派赴意大利米蘭理工大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，兼任湖北省機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)分會(huì)常務(wù)理事。

在呂杰峰看來(lái)，這個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代里，全世界的知識(shí)總量七到十年就會(huì)翻一番，設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)邊界也在不斷拓展，設(shè)計(jì)活動(dòng)中的方法、技術(shù)、工具飛速豐富和更新，設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容是否能跟上時(shí)代的腳步？同時(shí)，由于數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識(shí)傳播的方式、范圍與速度日新月異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)未必是最為高效的教學(xué)模式，什么樣的教學(xué)平臺(tái)和手段能夠滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的需要和特點(diǎn)？……這些都成為了當(dāng)今設(shè)計(jì)教學(xué)所要面對(duì)的挑戰(zhàn)。