提升高中生物教學效率的兩點體會

孫燕妮

多年的教學實踐表明，教學評價是影響生物教學質量的重要因素.這是因為通過科學的評價，可以及時發(fā)現并解決學生學習中的問題.另外，教師對學生的評價，也可以作為學生調整學習狀態(tài)和學習方法的重要依據，具有非常重要的參考價值.

一、重視課堂教學評價，對提高課堂教學質量

具有十分重要的作用

案例1：教師在做《光合作用》這一章節(jié)的課堂小結時，教師問：“本章節(jié)重要知識點有哪些？”學生答：“（1）光合作用的概念和原理;（2）光合作用的光反應、暗反應過程及相互間的聯(lián)系;（3）光合作用的影響因素;（4）光合作用的應用.”

教師根據學生對光合作用的認識和理解，布置解決下列練習題.

（1）下列有關光合作用的敘述正確的是（）.

A.無氧條件下，光合作用是細胞內ATP的唯一來源

B.在暗反應過程中酶和C5化合物的數量因消耗而不斷減少

C.在較強光照下，光合作用強度隨著CO2濃度的提高而增強

D.在白天葉綠體可為線粒體提供O2，用于有機物的氧化分解

（2）細胞是生物體結構和功能的基本單位，關于細胞的敘述不正確的是（）.

A.凡是細胞中含有葉綠體的生物就一定是自養(yǎng)生物

B.原核細胞能發(fā)生堿基互補配對的細胞器只有核糖體

C.真核細胞中的細胞骨架都是由纖維素和果膠構成的

D.細胞質基質中含有多種酶，是多種代謝活動的場所

可以看出，教師將課堂劃分為兩個部分，分別為重難點知識點總結和課堂練習.在課堂教學中，教師對學生課堂學習情況沒有進行科學的評價，難以及時發(fā)現和解決學生學習中存在的問題，不利于提高課堂教學效率和質量.課堂教學中缺乏有效的評價，不僅會使教師無法及時發(fā)現學生學習中存在的問題，也不利于學生的知識體系的形成.

案例2：再以《光合作用》課堂小結教學為例.教師先引導學生總結概括出重難點，并幫助學生補充遺漏的重要知識，再以樹狀圖的方式將重要知識點進行整理歸納，讓學生形成更加清晰、有條理的知識體系.最后根據教學內容選取具有代表性的課堂練習題，對學生完成課堂練習題情況、總結知識點情況以及學生課堂學習態(tài)度等因素進行綜合評價，讓學生清楚認識到自己學習中存在的不足和問題，通過改正這些問題，不斷提高學生的生物成績.

在高中生物課堂教學過程中教師要對教學評價形成足夠的重視，對學生學習情況進行綜合性評價，并對學生學習中存在的問題提出改進意見，這樣才能不斷提高學生的生物成績.

二、養(yǎng)成良好預習習慣，為提高高中生物教學

質量奠定堅實基礎

案例1：以《光合作用》課前預習為例.教師提出“光合作用”課前預習任務：

（1）對光合作用、暗反應、光反應等生物概念性知識形成初步的認識;

（2）解決問題：在晴天中午，密閉的玻璃溫室中栽培的玉米，即使溫度及水分條件適宜，光合速率仍然較低，其主要原因是（）.

A.O2濃度過低B.O2濃度過高

C.CO2濃度過低D.CO2濃度過高

課堂教學中，教師直接解釋了光合作用概念及原理、暗反應和反應概念，對于課前預習任務中的選擇題，教師則直接詢問學生答案，在大部分學生回答正確的情況下，教師簡單介紹了原因，并沒有引導學生對課前預習任務進行深入發(fā)掘.教學反思中所體現出來的“習慣”，主要是指學生的課前預習習慣.從教師對學生課前預習的態(tài)度可以看出，教師對學生課前預習的重視程度不夠.就生物學科特點而言，生物學知識邏輯性比較強，學生理解的難度比較大，僅靠課堂的學習難以讓學生對教學內容形成深刻的理解.缺少課前預習環(huán)節(jié)或課前預習效果不佳，不僅會使學生無法在課堂學習中跟上教師的節(jié)奏，也不利于學生真正理解和掌握教學內容.

高中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的基本要求.分析學生缺乏課前預習良好學習習慣的主要原因發(fā)現，一是教師重視程度不夠，間接影響了學生課前預習的態(tài)度;二是自主學習能力比較差，直接導致學生缺乏課前預習的良好學習習慣.因此，培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣，教師必須加強對學生課前預習的重視，在課堂教學環(huán)節(jié)認真檢查學生課前預習情況.