探索，在班級(jí)管理的智慧深處

雷鳴

班級(jí)是什么？班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是一個(gè)微型社會(huì)。但是，班級(jí)最應(yīng)該是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的樂園。班級(jí)的發(fā)展方向與氛圍直接影響著每一名學(xué)生。如何打造一個(gè)溫暖的活力班級(jí)呢？這是一線班主任追求的共同目標(biāo)。

學(xué)無(wú)止境，讓新舊相融互補(bǔ)

班主任除了需要提升自身素質(zhì)、多學(xué)新方法、多聽新建議、多看新書籍外，還需要不斷嘗試尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育方式，常?；仡?、反思和修正。在不斷探索中，班主任工作變得更有意思、更有意義、更有活力，在班級(jí)建設(shè)中迸發(fā)出更多的智慧火花。

在班級(jí)管理實(shí)踐中，宏觀“望遠(yuǎn)鏡”與微觀“顯微鏡”是我在班級(jí)管理中的兩面鏡子。宏觀“望遠(yuǎn)鏡”是讓自己站在更高的位置去感受成才和成人的使命，微觀“顯微鏡”是實(shí)現(xiàn)宏觀目標(biāo)的具體舉措。從微觀到中觀再到宏觀，學(xué)生的自我管理能力將會(huì)經(jīng)歷螺旋式上升。

教無(wú)定法，使規(guī)范與特色相生互促

在班級(jí)建設(shè)的路上，我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在深入研讀班主任工作專著的同時(shí)，大膽嘗試把人文教育、賞識(shí)教育、自我教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融入班級(jí)管理中，形成自己的班級(jí)管理風(fēng)格。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理風(fēng)格實(shí)際上就是班主任個(gè)人的精神品質(zhì)和價(jià)值追求。獨(dú)特的班級(jí)管理風(fēng)格會(huì)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有親近感和歸屬感。。

1. 新班級(jí)建設(shè)“四部曲”。??? 一年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)，我為每位家長(zhǎng)送上一封歡迎信，詳細(xì)注明小學(xué)一年級(jí)第一階段的培養(yǎng)目標(biāo)，即在一年級(jí)需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)我也讓家長(zhǎng)通過(guò)留言的方式寫下孩子的性格、愛好以及家長(zhǎng)的期待，讓老師對(duì)每個(gè)學(xué)生有最初步的了解。

每周三，我會(huì)根據(jù)學(xué)生反映的普遍問題在班會(huì)上進(jìn)行一次小結(jié)、指導(dǎo)和糾正，同時(shí)在班級(jí)群里分析問題產(chǎn)生的原因，為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的解決策略。

每月末，我將學(xué)生當(dāng)月的進(jìn)步通過(guò)喜報(bào)、留言、拍照等形式反饋給家長(zhǎng)。

每學(xué)期期末在評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，評(píng)選出各類優(yōu)秀家長(zhǎng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)都逐漸建立強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感，從而為班級(jí)建設(shè)出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的力量。

2. 小創(chuàng)意助力班級(jí)成長(zhǎng)。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，如何讓學(xué)生在這個(gè)小社會(huì)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)反思，需要的不僅僅是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)，還需要一些小創(chuàng)意，讓學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中、思在其中。

流動(dòng)作業(yè)本、作業(yè)小組評(píng)、作業(yè)易主等舉措，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己與他人的區(qū)別，對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)卡與激勵(lì)卡讓學(xué)生在進(jìn)步與退步中樹立新的目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注自己行為與結(jié)果之間的關(guān)系，從而正確面對(duì)自我評(píng)價(jià)、自我教育。趣事本讓學(xué)生關(guān)注同學(xué)、關(guān)注班級(jí)、關(guān)注學(xué)習(xí)生活，無(wú)論是誰(shuí)看到或感受到有趣的現(xiàn)象和事情，都可以用三言兩語(yǔ)記錄在班級(jí)趣事本上，定期讀給大家聽，這一做法不僅增加了班級(jí)生活的樂趣，也為平時(shí)的寫作提供了豐富有趣的素材。建議本也發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生把自己對(duì)班級(jí)或同學(xué)的建議寫在建議本中，促進(jìn)了個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)。預(yù)約家訪由學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)來(lái)預(yù)約家訪時(shí)間，為了在家長(zhǎng)面前呈現(xiàn)出更好的自己，學(xué)生積極努力著?！白屛医o我寫封信”是針對(duì)常常遲到的學(xué)生，讓他給自己寫一封信，剖析遲到原因，分析在班級(jí)中造成的影響，以達(dá)到自我反省和自我教育的目的。

3. 特別的愛給特別的你。

關(guān)注特別的孩子，是班級(jí)建設(shè)中最重要的內(nèi)容。每當(dāng)遇到這樣的孩子，我特別心疼，總會(huì)對(duì)他們多一份心思，讓他們感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖和力量。

6年前，每天清晨進(jìn)教室，我的眼睛總會(huì)不自覺地向一個(gè)座位望去，座位上的女孩和我默契地相視一笑，然后開始一天的學(xué)習(xí)生活。這個(gè)女孩叫小薇，她本來(lái)是個(gè)特別開朗愛笑的女孩。然而，爸爸的去世讓這個(gè)活潑的小姑娘突然變了樣。我在默默觀察與反復(fù)琢磨后，選了一個(gè)繪本故事《爸爸的圍巾》作為我們談話交流的開始，一個(gè)多小時(shí)的交流中，小薇淚流不止，我慢慢打開了她的心門，談話結(jié)束前，我對(duì)她說(shuō)：“孩子，爸爸只是到一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你雖然看不到他，但他能看到你，因?yàn)槟闶撬难劬?，你可以代替爸爸看好多好多東西。你有多堅(jiān)強(qiáng)，爸爸就有多快樂;你有多努力，爸爸就有多快樂;你有多開心，爸爸就有多快樂。如果你想爸爸，就到老師這里來(lái)領(lǐng)一次班級(jí)任務(wù)吧！”

這次談話后，小薇開始領(lǐng)取班級(jí)任務(wù)，每次我把任務(wù)交給她時(shí)，會(huì)再給她一個(gè)擁抱，并小聲對(duì)她說(shuō)：“謝謝你幫老師分擔(dān)。”一天又一天，小薇成了我最得力的小助手，她的情緒也慢慢好了起來(lái)。學(xué)期末，她在一次周末作文中講述了爸爸生病的事情，在結(jié)尾處她這樣寫道：爸爸雖然離開了我和媽媽，但我想對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，我是你的眼，我會(huì)代替你好好照顧媽媽，開心地生活……看到這里，我的眼淚情不自禁地流了下來(lái)，我知道那個(gè)活潑開朗的小女孩回來(lái)了，我們每天的相視一笑也成了我們之間的秘密，成了老師給她的最特別的愛。

重視活動(dòng)，讓學(xué)生與班級(jí)相依互長(zhǎng)

教是為了不教。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在班級(jí)管理中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展軌跡組織討論開展適合本班學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出自己的參考意見，不過(guò)分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)對(duì)事物有了更深的認(rèn)識(shí)，能力得到更大的提升。此時(shí)，班級(jí)成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，成了他們健康成長(zhǎng)的樂園。

若我們能抓住每次活動(dòng)的教育點(diǎn)，在發(fā)揮活動(dòng)凝聚力、向心力的同時(shí)，激發(fā)每個(gè)孩子天生向上的驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)生力。我相信，學(xué)生會(huì)為了實(shí)現(xiàn)我們共同定下的目標(biāo)而努力。當(dāng)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，它會(huì)成為學(xué)生胸前的一枚枚獎(jiǎng)?wù)?，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一步步臺(tái)階。從某種意義上說(shuō)，班集體管理的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)集體目標(biāo)的過(guò)程。

每一名學(xué)生的心靈深處都有一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，我們要尊重與呵護(hù)，并相信孩子們未來(lái)的輝煌就在我們的無(wú)限熱愛之中。

（作者單位：湖北省宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容