學科融合視角下的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)思考

賈蓓

[摘 要]信息時代背景下，無論是從政策支持還是行業(yè)需求上看，數(shù)據(jù)科學人才的培養(yǎng)日益重要。對于我國新開設的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)來說，綜合利用多學科知識與專業(yè)核心優(yōu)勢解決實際問題是培養(yǎng)方案設計的關鍵，因此在人才培養(yǎng)方面需要立足專業(yè)融合的特點，培養(yǎng)跨學科的思維與專業(yè)能力是人才培養(yǎng)的核心要求。該研究通過對國內外高校相關專業(yè)數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與經(jīng)驗的整理與分析，給出相關專業(yè)人才培養(yǎng)中涉及的知識與能力要求建議，以期為國內新建數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)設計提供相應參考。

[關鍵詞]學科融合;數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0166-04

隨著信息時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能成為當今互聯(lián)網(wǎng)的3大關鍵技術，其中大數(shù)據(jù)技術在商業(yè)決策中的重要作用引起了企業(yè)的廣泛重視?！吨袊袠I(yè)大數(shù)據(jù)應用市場專題研究報告》中顯示，2017年我國大數(shù)據(jù)市場營收規(guī)模達到188.5億元，環(huán)比增長率為36.7%，且2013年以來環(huán)比增長率一路攀升，大數(shù)據(jù)相關市場前景十分廣闊。行業(yè)應用發(fā)展走向、企業(yè)人才需求變化對高校人才培養(yǎng)提出新的要求，即大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展及應用效果的關鍵在于配備相應的人才培養(yǎng)體系?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要推動包括生物科技、數(shù)據(jù)信息技術、能源資源等領域高新技術專業(yè)人才的培養(yǎng)與提升?！秶医y(tǒng)計局人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出要大力培養(yǎng)統(tǒng)計分析、國民經(jīng)濟核算等領域的人才，重點培養(yǎng)既精通統(tǒng)計又掌握信息技術的復合型人才。可見，數(shù)據(jù)科學人才的培養(yǎng)已受到國家人才發(fā)展規(guī)劃的重視。根據(jù)教育部2018年3月的有關文件，目前我國已審批283所高校建設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)，但還沒有構建好統(tǒng)一的數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)的課程體系。因此，圍繞人才培養(yǎng)進行關于數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)的專業(yè)建設研究非常必要而且十分迫切。

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)是統(tǒng)計學、數(shù)學、計算機3個學科交叉融合的專業(yè)，綜合利用多學科知識與專業(yè)核心優(yōu)勢解決實際問題是培養(yǎng)方案設計的關鍵。因此，其人才培養(yǎng)工作需要立足專業(yè)融合的特點，培養(yǎng)跨學科的思維與專業(yè)能力是人才培養(yǎng)的核心要求。運用專業(yè)知識解決行業(yè)實際問題是當下以及未來行業(yè)發(fā)展對人才的要求，這就需要高校在擬訂人才培養(yǎng)方案時充分考慮人才的職業(yè)發(fā)展要求，從專業(yè)要求中培養(yǎng)學生的專業(yè)知識及其應用能力，從通識要求中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。因此，本文立足學科融合的設計關鍵點，貼近行業(yè)人才要求，借鑒國內外高校大數(shù)據(jù)時代背景下統(tǒng)計類、計算機類、數(shù)學類相關專業(yè)建設經(jīng)驗，從專業(yè)要求、通識要求兩個方面解讀數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)能力與知識的人才培養(yǎng)要點，以期為國內新建數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)設計提供相應參考。

一、國內高校數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)要求

結合目前國內高校在統(tǒng)計學、數(shù)學、計算機3個專業(yè)人才培養(yǎng)上的設計現(xiàn)狀，以及我國目前開設有數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)高校的人才培養(yǎng)方案，通過網(wǎng)上資料收集、實地走訪交流等方式總結國內高校數(shù)據(jù)科學人才的知識與能力培養(yǎng)要求。通過資料整理可得，專業(yè)能力培養(yǎng)要求主要由實踐環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)操作能力、信息技術應用能力、實際專業(yè)應用分析與研究能力3個方面組成，即學生經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)，能夠借助信息化手段，結合行業(yè)背景，運用統(tǒng)計分析方法給出解決實際問題的方案與結論。這與傳統(tǒng)統(tǒng)計學類專業(yè)人才培養(yǎng)的明顯差異體現(xiàn)在信息手段應用的培養(yǎng)要求上，計算機應用能力、專業(yè)軟件應用能力、計算機與信息技術應用能力（包括程序設計、軟件開發(fā)、系統(tǒng)管理等）都是對學生信息手段應用方面的培養(yǎng)要求。通識能力要求中，職業(yè)發(fā)展能力包含了人文素養(yǎng)、邏輯思維、科學素養(yǎng)等多個方面，學習能力、思辨能力、跨文化交流能力成為眾多高校根據(jù)社會環(huán)境變化添加的重要培養(yǎng)要求。

能力是通過訓練來培養(yǎng)的，可通過課程活動設計、學習成果設計、實習實踐等方式實現(xiàn)，但專業(yè)知識的學習是能力訓練的基礎。本文根據(jù)相應能力要求，從專業(yè)、通識兩方面分別提出學生培養(yǎng)的知識要求，即需要學生通過識記、理解去掌握的知識點。詳見表1所示。

二、國外高校數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)要求

以開設有應用統(tǒng)計方向，側重于應用型數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)，且在人才培養(yǎng)方面具有一定成效或聲望的高校作為選擇依據(jù)，在國內各大留學網(wǎng)站、國外高校官網(wǎng)上查詢專業(yè)設置、課程開設等情況，整理出國外高校在數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)中的知識與能力培養(yǎng)要求。詳見表2所示。國外高校數(shù)據(jù)科學本科生培養(yǎng)以專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)為核心，大部分課程為數(shù)學類、計算機類的課程，高年級才會出現(xiàn)幾門關于專業(yè)方法應用類的課程，如統(tǒng)計分析、建模方法相關課程。通過整理資料發(fā)現(xiàn)，國外高校更加注重對本科生職業(yè)素養(yǎng)和思維方式的培養(yǎng)，學校官網(wǎng)上均會對校內豐富的學生活動進行介紹和宣傳。

三、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)要求匯總與分析

通過總結國內外高校相關專業(yè)人才培養(yǎng)信息發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析能力、應用信息技術解決實際問題能力是共同的人才培養(yǎng)能力要求。和能力要求相對應，數(shù)據(jù)基礎知識、信息技術基礎知識、統(tǒng)計學基礎知識、人文社會科學知識是對知識掌握的共同要求?；趯W科融合特點的人才培養(yǎng)要求非常明顯?？梢?，利用信息技術進行統(tǒng)計分析是數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，而培養(yǎng)具備有競爭力職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才也是本科教育的重點培養(yǎng)目標。匯總國內外院校數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)設計的知識與能力要求情況，提取其中的共同點與不同點，詳見表3所示。

本文結合我國行業(yè)應用現(xiàn)狀及專業(yè)建設現(xiàn)狀，將上述人才培養(yǎng)要求的共同點進行保留，認為是對數(shù)據(jù)科學和大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要求;對不同點進行進一步梳理篩選，根據(jù)工作經(jīng)驗及訪談交流心得，保存當下數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才必須具備的能力與知識?？紤]到數(shù)據(jù)應用需要業(yè)務分析做支撐，因此保留專業(yè)應用領域背景知識的學習要求。本文將數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)知識與能力培養(yǎng)要求進行了總結，如表4所示。

知識與能力的培養(yǎng)離不開課程學習、訓練與實習實踐，通過課程體系將對知識與能力的培養(yǎng)要求落實到4年的培養(yǎng)中。課程體系的設置可從通識教育、專業(yè)教育、個性化教育這3個方面進行考慮，詳見圖1所示。

通識教育和專業(yè)教育分別對學生通識類、專業(yè)類的知識與能力進行培養(yǎng)，每個模塊都包含教育課程和實踐課程。教育課程包括理論課、理論+實驗課，主要講授基本知識點，學生通過學習可以實現(xiàn)對基本知識點的識記、理解、基本應用。專業(yè)教育可以設置不同的課程包以支撐不同專業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐課程以項目實踐課程的形式開展，訓練學生的通識能力、專業(yè)能力。比如通識素質實踐模塊可以加入社區(qū)服務實踐、紅色教育基地志愿者實踐等項目實踐課程，這樣既能培養(yǎng)學生思政課程知識的學以致用能力，也能很好地訓練學生的溝通表達、人際交往等多項通識能力;專業(yè)綜合實踐模塊可添加校企合作的專業(yè)項目實踐，將企業(yè)的真實項目引入課堂，由企業(yè)導師、校內教師共同授課，在集中的一段時間內指導學生應用現(xiàn)階段所學專業(yè)知識完成一個企業(yè)數(shù)據(jù)處理或分析的項目模塊。

個性化教育是為實現(xiàn)對學生的分類培養(yǎng)而設計的，即讓學生在完成一個專業(yè)大學階段的基礎培養(yǎng)要求外，可以根據(jù)自己的興趣愛好或發(fā)展計劃來選擇一些學習內容。學生可以通過公共選修課學習其他專業(yè)的課程，也可以通過第二課堂活動，選擇參加自己感興趣的社團、競賽、社會實踐等。值得思考的是，專業(yè)在第二課堂活動設計時，可與學生畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系起來，比如在大四階段設置一些工作坊，讓計劃考研、出國深造的學生可以更好地獲得考研復習指導、學習資源、出國游學的機會，讓計劃工作的學生可以系統(tǒng)地參加一些關于職場禮儀、職場工作技能類的培訓等。

之后，可按照課程體系框架，圍繞培養(yǎng)要求設計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，即學生大學4年的學習地圖。建議將專業(yè)能力按照難易程度及綜合程度進行主次劃分。每個年級有核心的專業(yè)培養(yǎng)能力，由專業(yè)課程包、專業(yè)綜合實踐來支撐。通識能力的培養(yǎng)除了低年級的專門課程、素質實踐來支撐外;高年級專業(yè)課程、第二課堂也可從活動設計方面來培養(yǎng);大四可根據(jù)學生個人發(fā)展需要參加不同主題的工作坊，做第二課堂專項訓練。

四、結論

綜上所述，對于數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，從專業(yè)要求角度看， “有技術、懂業(yè)務”應是人才培養(yǎng)設計的核心，因此在傳授數(shù)據(jù)操作、管理、分析相關的專業(yè)能力與基礎知識的同時，像經(jīng)濟學、管理學這種應用學科的基礎知識也必不可少，同時要注重對信息技術應用能力的培養(yǎng)。從通識要求角度看，完善的人格以及合理解決問題等基礎能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，這既能幫助畢業(yè)生更好地在實際工作中應用專業(yè)知識，也是畢業(yè)生長足發(fā)展的核心競爭力。

本研究根據(jù)人才培養(yǎng)設計規(guī)律，通過查詢總結國內外高校相關專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與現(xiàn)狀，從專業(yè)要求、通識要求兩個方面論述數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)的知識要求、能力要求，并根據(jù)培養(yǎng)要求對人才培養(yǎng)進行進一步的分析與思考，提出人才培養(yǎng)的課程體系與培養(yǎng)路徑，為我國新設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一些參考依據(jù)。

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