“生命化”的小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建策略

江慶佳

[摘 要]在小學(xué)道德與法治教育教學(xué)中，積極構(gòu)建“生命化”課堂，通過一個個鮮活的教學(xué)案例指導(dǎo)學(xué)科教師上好每堂課，使道德與法治課堂返璞歸真，是道德與法治課程教育的本源。教師在課堂教學(xué)聚焦“生命”，尊重生命，激發(fā)學(xué)生生命意識，通過“生命化”道德與法治課堂教學(xué)，點亮生命本源心靈之光，助力學(xué)生健康成長。結(jié)合“生命化”課堂的概述，探究“生命化”的小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建策略，為小學(xué)道德與法治課程教學(xué)提供一定參考，促使課程教學(xué)水平不斷提升，豐富小學(xué)生的生命體驗，促進(jìn)師生和諧全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“生命化”;小學(xué)道德與法治;課堂;構(gòu)建策略

“生命化”在小學(xué)道德與法治課程中屬于重要本質(zhì)，教師在實際教學(xué)工作中，必須堅持定準(zhǔn)目標(biāo)、聯(lián)系生活、轉(zhuǎn)變角色、追求真實的理念，側(cè)重生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重生命、珍惜生命和保護(hù)生命的意識，并通過多種教學(xué)途徑豐富學(xué)生個人生命體驗。為了有效發(fā)揮“生命化”價值和作用，有必要深入探究小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中構(gòu)建“生命化”課堂的策略，使課堂成為師生心靈碰撞、生命互動的重要場所，幫助學(xué)生感悟真理、獲取知識。

一、“生命化”課堂概述

所謂“生命化”課堂，指的是學(xué)科教學(xué)過程中，融入生命教育內(nèi)容，從多個層次體現(xiàn)尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，在整個課堂教學(xué)過程中貫穿生命化教育理念，促使學(xué)生樹立正確的生命意識，挖掘其生命潛能。要構(gòu)建“生命化”課堂，就要在各方面教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)尊重生命，尊重并保護(hù)個體差異，加強人性化管理，重視教師、學(xué)生的長久發(fā)展。同時，“生命化”課程在構(gòu)建中，要積極創(chuàng)設(shè)生命化課程內(nèi)容，豐富生命教育資源，潤澤生命，強調(diào)交互體驗，在主動參與和平等對話基礎(chǔ)上，點亮生命。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建“生命化”課堂，不僅有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)師生樹立正確生命觀，實現(xiàn)長久發(fā)展。為了充分發(fā)揮“生命化”課堂價值，有必要深入探究“生命化”小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建策略。

二、“生命化”的小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建策略

1.建立平等的師生關(guān)系，尊重生命發(fā)展需求

構(gòu)建“生命化”的小學(xué)道德與法治課堂，要在課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，并以此為前提，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展。教學(xué)過程是師生生命碰撞和交流的過程，教師要在這個過程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，對學(xué)生加強關(guān)懷和關(guān)愛。為了構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，教師要在道德與法治課堂中深入挖掘?qū)W生內(nèi)在優(yōu)點，提升學(xué)生的自信和自尊，讓學(xué)生看到自己的成長和優(yōu)點，并意識到教師對自己的關(guān)注和欣賞，從而提升自信和自尊，主動積極地參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮主觀能動性，促使師生關(guān)系進(jìn)一步融洽、和諧地構(gòu)建。挖掘?qū)W生優(yōu)點可以從學(xué)生一次微小的進(jìn)步，或者一次勇敢的發(fā)言，或者一次細(xì)小的舉動等方面，重點表達(dá)教師對學(xué)生的看法和態(tài)度。如在《干點家務(wù)活》這一課堂內(nèi)容教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生樹立愛勞動和幫助家長做家務(wù)的意識，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演。對于主動舉手參與表演的學(xué)生，教師要及時給予鼓勵和認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，提升學(xué)生的自信心和自尊心。學(xué)生在扮演媽媽這一角色時，回想媽媽平時在家里會打掃衛(wèi)生、洗菜、做飯、洗衣服等，學(xué)生一項一項地表演，整個過程感受到媽媽平時做家務(wù)的辛苦，自己如果力所能及地為其分擔(dān)一點家務(wù)，就能減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，在體會做家務(wù)的辛勞之后，學(xué)生會樹立做家務(wù)的意識。在情景表演之后，教師可以著重表揚一下平時性格內(nèi)向但勇于參與情景表演的學(xué)生，通過教師的一言一行讓其感受到教師的關(guān)注、信任和支持，體驗成長的快樂，促進(jìn)師生和諧、平等關(guān)系的構(gòu)建。

2.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

知識，來源于生活，應(yīng)用于生活。教師在道德與法治課堂教學(xué)時，要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進(jìn)行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生向生活“取樣”。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，構(gòu)建“生命化”課堂，需要為師生營造一個充滿生命力的場所，喚醒并激勵學(xué)生的生命意識，使學(xué)生增強對生命的熱情感受。教師在打造“生命化”課堂過程中，要重視營造感性課堂，積極創(chuàng)設(shè)生動、逼真的生命教學(xué)情境，促使學(xué)生通過融入生動的教學(xué)情境，提升知識構(gòu)建積極性，主動感悟生命價值和意義。如在《我們的校園》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在知識講解之前，先通過多媒體播放一段有關(guān)校園生活的視頻，視頻中顯示學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下高高興興地學(xué)習(xí)知識，認(rèn)知新同學(xué)、新老師，并在課間愉快地做游戲，師生、生生都愉快、自由地相處。學(xué)生通過聯(lián)想自己的學(xué)校生活，對有關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在生動化情境創(chuàng)設(shè)下，小學(xué)生快速融入新課學(xué)習(xí)中，并主動積極地介紹自己，向同學(xué)和老師表達(dá)自己在學(xué)校生活的感受。教師借景生情，以理激情，使學(xué)生置身于特定的情境中，逼真生動的課堂情景教學(xué)活動可以讓課堂“活起來”“趣起來”“輕松起來”，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，通過實踐活動的體驗，讓學(xué)生體會活動背后深層的道德意識，從而更好地發(fā)展學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)境界。通過一系列活動，學(xué)生充分調(diào)動了自身對生命的熱情，并對學(xué)校、同學(xué)和老師加深了正確認(rèn)識，逐步提升人際交往能力，消除新入學(xué)的不適感，對學(xué)校各種事物產(chǎn)生積極情感，更快、更開心地融入校園生活。

3.營造自由和諧的課堂氛圍，喚醒課堂生命意識

小學(xué)生喜歡自由并且天真活潑，教師在構(gòu)建“生命化”道德與法治課堂過程中，需要尊重學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知特點，為學(xué)生營造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，需要教師堅持因勢利導(dǎo)的原則，為學(xué)生營造更多的自由活動機會，調(diào)動學(xué)生自由想象和自由創(chuàng)造因子，解放小學(xué)生內(nèi)在生命，強化學(xué)生生命意識。如在《上學(xué)路上》這一課教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看課程微視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由地發(fā)表看法和見解，在這個過程中教師只需作出一定引領(lǐng)即可。教師可以先為學(xué)生示范：在視頻中，我了解到很多交通標(biāo)志的含義。之后，結(jié)合交通標(biāo)志的圖解和說明，向?qū)W生展示并總結(jié)。在教師示范之后，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的示范形式，從自己的角度選擇一個觀看點，表達(dá)自己對視頻的見解。整個交流活動中，學(xué)生有足夠的空間表達(dá)自己的所觀所想，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生紛紛表達(dá)自己觀看視頻之后的看法，增強了課堂生命力，活躍了課堂氛圍，促使課堂教學(xué)效率更高。

4.構(gòu)建開放性課堂，加深學(xué)生對生命的理解

小學(xué)道德與法治教師構(gòu)建“生命化”課堂過程中，要積極構(gòu)建開放性課堂，基于教材內(nèi)容，積極拓展更多知識，延伸教學(xué)的廣度和深度，將有限的課堂空間延伸至課外，使小學(xué)生從更多道德與法治知識中，獲得豐富的生命體驗，加深生命的理解，提升學(xué)生個人的生命高度。一方面，教師可以積極開放教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識點，適度拓展一些教材知識以外的內(nèi)容，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際解決生活問題，深層感受生命。另一方面，可以開放教學(xué)空間，將教學(xué)環(huán)境延伸至戶外或者社會空間，為學(xué)生營造更廣闊的天地，感受生命。如在《別傷著自己》這一課教學(xué)中，可以將課堂搬到操場上，通過室外更大空間，構(gòu)建多種“意外傷害”場景，加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解，并深刻感受生命，強化自我防范意識?！兜赖屡c法治》的課堂教學(xué)應(yīng)不局限學(xué)科，不拘泥于教材，學(xué)科課程不僅僅是教科書，還可以學(xué)生親身體驗和經(jīng)歷。教師只有將課內(nèi)外有機結(jié)合起來才能彰顯出道德與法治課程的育人價值，真正實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，構(gòu)建“生命化”課堂，能夠讓師生在活力充沛的課堂中獲取知識，感受生命，促進(jìn)生命價值的提升和生命發(fā)展。“生命化”的小學(xué)道德與法治課堂在實際構(gòu)建中，教師要尊重生命需求，建立和諧、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建開放性課堂，使學(xué)生放開天性，加深生命理解，提高生命高度。

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（責(zé)任編輯 史玉英）