淺談如何讓學(xué)生成為語文課堂的真正主角

韓凌

【摘要】傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是教師將自己精心設(shè)計的教案在課堂上獨自演說的過程，教師雖是感情充沛，不免精彩，但卻往往唱的是獨角戲，學(xué)生只是被動地去聽、去看、去思考老師提出的問題。如何讓語文課堂出現(xiàn)生機，讓學(xué)生主動參與進去，進行了深刻的探討。

【關(guān)鍵詞】語文課堂主體性學(xué)生新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，在語文素養(yǎng)上有所提高，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，有創(chuàng)新思維意識。在課堂上，我們要正確把握教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，切實提高課堂教學(xué)效益，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。

一、讓學(xué)生成為語文課堂主角的重要意義

隨著課程改革的深入開展，在語文課堂中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的自主性呢？

1.把讀書的自主權(quán)交給學(xué)生

語文課堂離不開讀書。讀書始終引領(lǐng)著語文課堂教學(xué)，帶動語文課堂的各個環(huán)節(jié)正常運行，更載著學(xué)生駛向知識的彼岸。語文教師要留給學(xué)生充分的讀書時間，讓他們自主選擇讀書方式，可以大聲朗讀，也可以不動聲色地默讀，可以富有感情地朗誦，也可以快速地瀏覽。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中認字、識字，自學(xué)生字新詞，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累優(yōu)美語句，在讀中體會感情。

2.把質(zhì)疑問難的自主權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)意義上的語文教育過分注重教師的主體意識，課堂教學(xué)中教師既是知識的傳授者，又是科學(xué)的“權(quán)威”，學(xué)生的學(xué)只為配合教師的教，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，只是被動接受知識，這種學(xué)習(xí)方式機械、呆板，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。有所改進的課堂中，教師通過預(yù)設(shè)的系列問題，使學(xué)生有機會答問，有機會發(fā)表意見?？扇绻幚聿缓茫瑢W(xué)生也只是在課堂上填答、續(xù)接教師所預(yù)定的“答案”而已，學(xué)生仍然籠罩在教師“知識權(quán)威”的陰影下，學(xué)生思維未能自由地放飛。

3.把學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)交給學(xué)生

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行，讓他們?nèi)L試，去探索。教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境和條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)。事實證明，當(dāng)教學(xué)的主動權(quán)從教師本位到師生共同掌握，將促進良好課堂教學(xué)的生成。

二、如何讓學(xué)生成為語文課堂的真正主角

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

1.重視引導(dǎo)，講練結(jié)合促發(fā)展

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師主導(dǎo)關(guān)鍵是在教學(xué)重、難點部分給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，教給學(xué)生破題的方法，同時，教學(xué)過程中要注意“講”與“練”的結(jié)合，教師的課堂習(xí)題設(shè)

2.創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的情感體驗

語文課堂教學(xué)在一定程度上就是一種情境教學(xué)，學(xué)生在閱讀文本過程中頭腦里會形成對于文中各場景的想象。而教師在這一環(huán)節(jié)中通過精心設(shè)計的情境幫助學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，引導(dǎo)他們從愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到善于學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)情境中體驗、領(lǐng)悟、把握。

3.“開放”問題，讓學(xué)生“各抒己見”

語文作為一門語言文字學(xué)科，其本身就蘊含著相當(dāng)豐富的創(chuàng)造性內(nèi)涵。而這種創(chuàng)造性內(nèi)涵的體現(xiàn)可以通過教師所設(shè)計的開放性習(xí)題展示出來。教師在設(shè)計這些開放性習(xí)題時，必須注意其引導(dǎo)性和對教學(xué)內(nèi)容的針對性，讓學(xué)生自己去探討、去發(fā)現(xiàn)、去解釋，引導(dǎo)學(xué)生去其糟粕取其精華，最終達到思維的拓展、升華。

新課程課堂教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本。我們不僅要鼓勵學(xué)生大膽地說，也該引導(dǎo)他們言之有理。只有讓學(xué)生的個性化與共性化理解達到和諧統(tǒng)一，我們的語文教學(xué)才能進入一個新的理想境界;我們的語文課堂才能健康地、良性地發(fā)展;才能為我國的教育改革做出自己應(yīng)有的貢獻。