談現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效構(gòu)建

文/中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 肖麗鳳 李小玉

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是我國(guó)正在探索的一種新的人才培養(yǎng)模式。它是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才的一種職業(yè)教育教學(xué)模式。在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作中，教學(xué)管理制度、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)場(chǎng)地和課程考核標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了改變，如何確保教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

本文分析了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系目前存在的問(wèn)題，并探討了構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系的思路。

表1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織的監(jiān)控內(nèi)容

一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系目前存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體缺失或單一

目前，沒(méi)有成立專門的現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)控部門。學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控辦公室設(shè)置在教務(wù)處下面，督學(xué)大都是由校內(nèi)的老師組成，并且是兼職，他們既要做好教學(xué)工作，又要兼顧全校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，時(shí)間和精力均有限，對(duì)于學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量很難專門監(jiān)控，最多也是兼職。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體單一，企業(yè)的技術(shù)人員、行業(yè)專家、家長(zhǎng)、學(xué)生等參與質(zhì)量監(jiān)控幾乎很少。即便有，也就是企業(yè)上課師傅對(duì)學(xué)徒在企業(yè)上課及實(shí)習(xí)情況的一個(gè)評(píng)價(jià)。

(二)現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)控體系建立不全

現(xiàn)代學(xué)徒制由于是試點(diǎn)，校企雙方在開展教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)過(guò)程是在探索中進(jìn)行，在實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控時(shí)，缺少系統(tǒng)的制度文件，各項(xiàng)監(jiān)控指標(biāo)不是很明確。

(三)缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控方法

現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系在試點(diǎn)階段，制定的制度體系如何實(shí)施、如何落實(shí)、落實(shí)情況如何？采用有效的監(jiān)控方法十分重要。目前的監(jiān)控方法主要是督學(xué)聽課、教學(xué)資料的常規(guī)檢查、師生座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教等。而這些工作主要停留在校內(nèi)階段，學(xué)生校外的教學(xué)情況幾乎是監(jiān)控盲區(qū)。此外，制定的文件制度、教學(xué)資料收集和下達(dá)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等信息的采集沒(méi)有有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還是按照傳統(tǒng)上傳下達(dá)的方法。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系構(gòu)建的幾點(diǎn)措施

(一)建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)

1.建立專門的組織機(jī)構(gòu)

為了確保教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)并規(guī)范教學(xué)管理，保障監(jiān)控的有效性及長(zhǎng)久性，建立專門的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織并明確質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)非常必要。除了在學(xué)校層面建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)外，二級(jí)學(xué)院也有必要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)成員主要包括負(fù)責(zé)教學(xué)的院長(zhǎng)、教研室主任、骨干教師、企業(yè)骨干、教學(xué)秘書、家長(zhǎng)代表、學(xué)生班干等。

2.明確監(jiān)控的主要內(nèi)容[2]

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織的主要監(jiān)控內(nèi)容見(jiàn)表1。

(二)完善現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)控體系

任何一個(gè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量保障都需要教學(xué)管理制度文件來(lái)支持，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中，由于教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)生身份、師資人員等均發(fā)生了很大變化，為了保障教學(xué)質(zhì)量，有必要制定一系列科學(xué)適用的管理制度。根據(jù)查閱文獻(xiàn)、企業(yè)調(diào)研，并結(jié)合我院實(shí)際，我們制定了一套現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理制度[3]，見(jiàn)表2。

(三)建立有效的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)[4]

為了順利實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量信息的采集及教學(xué)文件的傳達(dá)需要有一個(gè)教學(xué)管理平臺(tái)。目前，我院有教務(wù)系統(tǒng)和實(shí)習(xí)平臺(tái)，可以將兩個(gè)平臺(tái)有效結(jié)合使用，上課老師將課程的教學(xué)課件、教案、大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、考核方案等上傳到平臺(tái)上，供學(xué)生使用及督學(xué)檢查。近年來(lái)，智慧軟件的使用為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效構(gòu)建提供條件。具體見(jiàn)表3。

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要，抓好質(zhì)量管理，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的需要。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善質(zhì)量管理監(jiān)控體系，使之更科學(xué)、合理。