給滾道升個(gè)級(jí)

劉小飛

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你們又選擇了彈珠滾道游戲。只用了一會(huì)兒工夫，你們就搭建出了一個(gè)和圖例一模一樣的滾道，臉上露出了得意的微笑。張文曦提議：“這個(gè)太簡(jiǎn)單了吧，要不我們不看圖例給滾道升個(gè)級(jí)，怎么樣？”李澤熙說(shuō)：“太有挑戰(zhàn)性了，那我們?cè)囋??！闭f(shuō)著，你們的情緒立刻高漲起來(lái)，精神百倍。

張文曦首先搭建起來(lái)，他先放了2塊積木當(dāng)?shù)鬃?，然后?塊積木之間搭了一根滾道，又在滾道兩端分別放置了一塊積木，積木上又放置了一個(gè)滾道盤(pán)。在你們的合作下，一個(gè)三層兩連接的彈珠滾道搭建完成了。當(dāng)你們滿懷期待滾珠從滾道頂端滾下時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)滾珠并沒(méi)有經(jīng)過(guò)最下邊的滾道，而是直接滾落到桌面上。李澤熙敏銳地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)：“這可怎么辦？”于是你們觀察并分析每一種形狀積木的特點(diǎn)和功能，在此基礎(chǔ)之上，你們信心滿滿地開(kāi)始搭建新滾道。張文曦先放置了一層底座，又在底座上放置了一根滾道，可發(fā)現(xiàn)滾道好像沒(méi)什么用處，于是又換了一個(gè)滾道盤(pán)，滾道盤(pán)上再放置一根滾道，一個(gè)三層三連接的彈珠滾道終于竣工了。李澤熙將一顆彈珠放在滾道頂端，眼睛緊隨滾珠，看著滾珠一路順暢地經(jīng)過(guò)每根滾道，最后滾落到桌面上，你們高興地跳了起來(lái)，張文曦興奮地對(duì)我喊：“劉老師，滾道升級(jí)成功啦！”

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

第一，你們連續(xù)兩天選擇了彈珠滾道游戲，說(shuō)明你們對(duì)彈珠滾道游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)一項(xiàng)游戲產(chǎn)生的探究性、持久性說(shuō)明你們具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二，你們主動(dòng)脫離圖例嘗試搭建新滾道，說(shuō)明你們有自己獨(dú)特的想法，表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新能力。搭建過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，你們積極主動(dòng)嘗試解決，通過(guò)觀察并分析每一塊積木的特點(diǎn)與功能，最終成功搭建三層三連接的彈珠滾道，你們解決問(wèn)題的能力獲得了提升。第三，大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)，你們?cè)诖罱ㄐ聺L道的過(guò)程中，一起合作，共同進(jìn)步，合作能力得到了鍛煉。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

對(duì)于大班幼兒而言，按照?qǐng)D例搭建是一種水平較低的模仿搭建行為。在今后的活動(dòng)中，我可以在你們?cè)写罱ㄋ降幕A(chǔ)上提供指導(dǎo)，充分發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在縱向上，可以引導(dǎo)你們搭建三層及以上層次的滾道;在橫向上，發(fā)散你們的思維，創(chuàng)作四連接或更多連接的滾道。還可以引導(dǎo)你們搭建更高難度的滾道。例如，搭建坡度更大的滾道，幫助你們感知滾珠滾落速度與滾道搭建坡度之間的關(guān)系，從中體驗(yàn)力的作用。